跨越海峡的生命桥教案(表格)
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自由汇报，重点的句子有：
（1）、“这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
小钱得了白血病，他的生命就像即将凋零的含苞花朵，即将走到了尽头，快要死去了。
品读凋零一词。（板书：凋零）
想象一下凋零的花朵什么样？不需要回答，带着头脑中的画面读这个词。（学生能读出悲伤、惋惜的情感以及小钱对生命的渴望。）
四年级语文学科备课组集体备课教案
主备教师：复备教师活动地点陈户二小时间：10、29
本学期总课时
本单元第课时
授课时间
课题（第课时）
二次备课讨论修改意见
教学目标
1、运用联想或联系上下文的方法理解“凋零、辗转、沉着”等词语。
2、读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
作业布置
A类：写生字
B类：背诵喜欢的自然段
C类：写感受
课后反思：
本次教研组会议研讨的其他议题：
组长签字：
师：房屋可能随时倒塌生命受到严重的威胁，此时此刻，每个人心里都会感到特别害怕，而李博士和台湾青年呢？
学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：此时此时，跑到空旷的地方才比较安全，而李博士和台湾青年呢？
学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
2、师：同学们，现在进行骨髓移植比较容易了，只要从捐献者体内抽取一定的血液，用机器分离出造血干细胞，再移植到患者体内就可以了。可是在当时，李博士就是用这样的针筒扎向台湾青年的骨头。（出示李博士抽取骨髓的画面）而且余震不断，针头一次又一次地脱落，但不管怎样——
对于余震，学生可能知道一些，让他们先自由发言，老师再补充：余震就是大地震发生之后，接连发生的一次又一次的地震。余震的大小是相对而言的，台湾9月21日这次地震是里氏7.8级，而在当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次余震就达到里氏6.8级。
师：这次余震大吗？从哪儿看出来的？想象一下，当地震袭来时，病房会是什么样？（病房左右摇晃，好像立刻就要倒塌了。病床咯吱咯吱直响，床头柜上的茶杯掉在地上摔碎了。）
从这句话“终于”这个词能体会到什么？（体会到了关心小钱的人虽然很辛苦，但他们的力气没有白费。小钱很幸运，他终于有救了。）
2、师：小钱把救助自己生命的唯一希望都寄托在台湾青年身上，9月22日，小钱期待着救命的骨髓，可就在21日台湾却发生了近百年来规模最大的一次地震，我们共同看一下那是怎样的一场灾难。
（播放9月21日台湾大地震录像）
（小钱患了重的白血病，李博士抽取台湾青年的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。李博士和台湾青年为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。）
这节课就让我们再次走进课文，去感受那动人的故事。
二、品词析句，感悟亲情
（一）饱含深情，关注小钱
1、师：我们首先来关注一下小钱的命运。谁来读第二自然段？其他同学边听边想：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重。
（2）小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师：骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法，可是要找到适合移植的骨髓，又谈何容易！但小钱的家人、医生和所有关心他的人都没有放弃。他们四处寻找，先在杭州本地找，但是没有找到，他们又到大城市去找，想一想，他们都去了哪里呢？
走了好多地方，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是辗转。（在学生的想象中理解词语）突出这个词读这句话。
4、师：是啊，海峡两岸同胞本来就是一家人，在这次救助小钱的过程中，除了台湾青年和李博士，还有哪些人也在为小钱默默地奉献着呢？（杭州和台湾的医护人员、小钱的家人和朋友，所有关心小钱的人。）（音乐声起《爱的奉献》伴奏带）
师：是两岸的骨肉同胞共同用爱心架起了这座——
学生接读：跨越海峡的生命桥
三、读写练习，延伸升华
师：小钱是他的亲人吗？但他却把小钱看得比自己的亲人还重，真是不是亲人胜似亲人。同学们，我们想象一下：也许他的家人已逃过一劫，正在医院接受治疗，这一切他都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：也许，他的爸爸妈妈正埋在地震的废墟中，痛苦地呻吟着，挣扎着，他们多想早一点儿见到自己的儿子，而这些台湾青年都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：也许，他的家人已经离去，临终前都没有能见到儿子，而这一切他都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：正因为他不顾家人平安，前来捐献骨髓，所以他正用爱心铺设着这座跨越海峡的生命桥。
1、师：小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想一想小钱会对谁说呢？
小钱会对台湾青年和李博士说、会对他的父母和亲人、会对他会对自己说……
2、师：同学们，那就让小钱的心声从你们的笔端涓涓流出吧！把小钱最想对谁说的话写下来。
学生自由写5分钟，汇报交流。
3、全课小结，人文熏染
同学们，你们知道吗？当大陆人民得知台湾发生这场灾难后，纷纷伸出援助之手，捐资捐物，抗震救灾，奉献着大陆人民的一片爱心、一片亲情。虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，但我们坚信：两岸人民那用生命铸就的血脉亲情必定会迎来祖国团圆的那一天。
学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：因为他们知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：正因为台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以他们正用爱心架设着这座——
生：跨越海峡的生命桥。
3、骨髓被抽取出来了，接下来李博士还需要干什么呢？
（二）舍生忘死，治病救人
1、师：捐献骨髓就在地震后的第二天，所以在台湾那边，为救助小钱，正上演着感人的一幕。同学们用自己喜欢的方式读一下3—6自然段，一边读一边画出令你感动的句子，再和同桌交流一下你的感受。（学生自读、合作交流）
自由汇报，重点的句子有：
（1）、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”（青年连家人生死都不知道，却坚持来捐献骨髓，他一心想的就是挽救小钱的生命。）
学生读第6自然段。
师：我们共同来看一下这是怎样的十几个小时。（出示李博士从台湾到杭州运送骨髓的路线图，体现路途的遥远波折和艰辛）
李博士叫李政道，是著名的骨髓移植专家，主持创办了台湾花莲慈济骨髓捐献中心，共收集到23万份骨髓，成为全球最大的华人骨髓库。他曾多次跨越海峡，救助了众多的白血病患者。让我们共同记住这位可敬老人说的一句话（学生齐读）：海峡两岸骨肉同胞子本是一家人。救助患者，是我最大的快乐。
（2）“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
虽然余震不断发生，但李博士和台湾青年非常沉着镇定，为了救小钱，他们早已把自己的生死置之度外。重点理解“沉着”、“静静”，让学生深呼吸一次，让自己的心情静下来，读一读这两个词语，再带着对词语的感悟深情地读句子。
（3）“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”
教学重点、难点
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教具准备课件
学法指导图文结合学生合作
课时安排1
教学过程
第二课时
一、语言渲染，深情导入
师：（出示杭州美景和书中插图）同学们，1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，连空气中都飘着甜丝丝的香气。可是刚满十八岁的小钱却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。通过上节课的学习，你们知道在小钱的身上发生了什么不幸的事吗？
（1）、“这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
小钱得了白血病，他的生命就像即将凋零的含苞花朵，即将走到了尽头，快要死去了。
品读凋零一词。（板书：凋零）
想象一下凋零的花朵什么样？不需要回答，带着头脑中的画面读这个词。（学生能读出悲伤、惋惜的情感以及小钱对生命的渴望。）
四年级语文学科备课组集体备课教案
主备教师：复备教师活动地点陈户二小时间：10、29
本学期总课时
本单元第课时
授课时间
课题（第课时）
二次备课讨论修改意见
教学目标
1、运用联想或联系上下文的方法理解“凋零、辗转、沉着”等词语。
2、读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
作业布置
A类：写生字
B类：背诵喜欢的自然段
C类：写感受
课后反思：
本次教研组会议研讨的其他议题：
组长签字：
师：房屋可能随时倒塌生命受到严重的威胁，此时此刻，每个人心里都会感到特别害怕，而李博士和台湾青年呢？
学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：此时此时，跑到空旷的地方才比较安全，而李博士和台湾青年呢？
学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
2、师：同学们，现在进行骨髓移植比较容易了，只要从捐献者体内抽取一定的血液，用机器分离出造血干细胞，再移植到患者体内就可以了。可是在当时，李博士就是用这样的针筒扎向台湾青年的骨头。（出示李博士抽取骨髓的画面）而且余震不断，针头一次又一次地脱落，但不管怎样——
对于余震，学生可能知道一些，让他们先自由发言，老师再补充：余震就是大地震发生之后，接连发生的一次又一次的地震。余震的大小是相对而言的，台湾9月21日这次地震是里氏7.8级，而在当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次余震就达到里氏6.8级。
师：这次余震大吗？从哪儿看出来的？想象一下，当地震袭来时，病房会是什么样？（病房左右摇晃，好像立刻就要倒塌了。病床咯吱咯吱直响，床头柜上的茶杯掉在地上摔碎了。）
从这句话“终于”这个词能体会到什么？（体会到了关心小钱的人虽然很辛苦，但他们的力气没有白费。小钱很幸运，他终于有救了。）
2、师：小钱把救助自己生命的唯一希望都寄托在台湾青年身上，9月22日，小钱期待着救命的骨髓，可就在21日台湾却发生了近百年来规模最大的一次地震，我们共同看一下那是怎样的一场灾难。
（播放9月21日台湾大地震录像）
（小钱患了重的白血病，李博士抽取台湾青年的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。李博士和台湾青年为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。）
这节课就让我们再次走进课文，去感受那动人的故事。
二、品词析句，感悟亲情
（一）饱含深情，关注小钱
1、师：我们首先来关注一下小钱的命运。谁来读第二自然段？其他同学边听边想：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重。
（2）小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
师：骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法，可是要找到适合移植的骨髓，又谈何容易！但小钱的家人、医生和所有关心他的人都没有放弃。他们四处寻找，先在杭州本地找，但是没有找到，他们又到大城市去找，想一想，他们都去了哪里呢？
走了好多地方，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是辗转。（在学生的想象中理解词语）突出这个词读这句话。
4、师：是啊，海峡两岸同胞本来就是一家人，在这次救助小钱的过程中，除了台湾青年和李博士，还有哪些人也在为小钱默默地奉献着呢？（杭州和台湾的医护人员、小钱的家人和朋友，所有关心小钱的人。）（音乐声起《爱的奉献》伴奏带）
师：是两岸的骨肉同胞共同用爱心架起了这座——
学生接读：跨越海峡的生命桥
三、读写练习，延伸升华
师：小钱是他的亲人吗？但他却把小钱看得比自己的亲人还重，真是不是亲人胜似亲人。同学们，我们想象一下：也许他的家人已逃过一劫，正在医院接受治疗，这一切他都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：也许，他的爸爸妈妈正埋在地震的废墟中，痛苦地呻吟着，挣扎着，他们多想早一点儿见到自己的儿子，而这些台湾青年都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：也许，他的家人已经离去，临终前都没有能见到儿子，而这一切他都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：正因为他不顾家人平安，前来捐献骨髓，所以他正用爱心铺设着这座跨越海峡的生命桥。
1、师：小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想一想小钱会对谁说呢？
小钱会对台湾青年和李博士说、会对他的父母和亲人、会对他会对自己说……
2、师：同学们，那就让小钱的心声从你们的笔端涓涓流出吧！把小钱最想对谁说的话写下来。
学生自由写5分钟，汇报交流。
3、全课小结，人文熏染
同学们，你们知道吗？当大陆人民得知台湾发生这场灾难后，纷纷伸出援助之手，捐资捐物，抗震救灾，奉献着大陆人民的一片爱心、一片亲情。虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，但我们坚信：两岸人民那用生命铸就的血脉亲情必定会迎来祖国团圆的那一天。
学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：因为他们知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：正因为台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以他们正用爱心架设着这座——
生：跨越海峡的生命桥。
3、骨髓被抽取出来了，接下来李博士还需要干什么呢？
（二）舍生忘死，治病救人
1、师：捐献骨髓就在地震后的第二天，所以在台湾那边，为救助小钱，正上演着感人的一幕。同学们用自己喜欢的方式读一下3—6自然段，一边读一边画出令你感动的句子，再和同桌交流一下你的感受。（学生自读、合作交流）
自由汇报，重点的句子有：
（1）、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”（青年连家人生死都不知道，却坚持来捐献骨髓，他一心想的就是挽救小钱的生命。）
学生读第6自然段。
师：我们共同来看一下这是怎样的十几个小时。（出示李博士从台湾到杭州运送骨髓的路线图，体现路途的遥远波折和艰辛）
李博士叫李政道，是著名的骨髓移植专家，主持创办了台湾花莲慈济骨髓捐献中心，共收集到23万份骨髓，成为全球最大的华人骨髓库。他曾多次跨越海峡，救助了众多的白血病患者。让我们共同记住这位可敬老人说的一句话（学生齐读）：海峡两岸骨肉同胞子本是一家人。救助患者，是我最大的快乐。
（2）“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
虽然余震不断发生，但李博士和台湾青年非常沉着镇定，为了救小钱，他们早已把自己的生死置之度外。重点理解“沉着”、“静静”，让学生深呼吸一次，让自己的心情静下来，读一读这两个词语，再带着对词语的感悟深情地读句子。
（3）“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”
教学重点、难点
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教具准备课件
学法指导图文结合学生合作
课时安排1
教学过程
第二课时
一、语言渲染，深情导入
师：（出示杭州美景和书中插图）同学们，1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，连空气中都飘着甜丝丝的香气。可是刚满十八岁的小钱却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。通过上节课的学习，你们知道在小钱的身上发生了什么不幸的事吗？