大学英语口语机考与传统面试型口试的实例对比研究
大学英语口语考试反拨效应的对比研究
大学英语口语考试反拨效应的对比研究摘要：一项科学的考试不仅在考试前，更应在考试后，能对应试者产生正反拨效应。
通过对比分析收集的数据，可以看出大学英语口语考试，会对应试者产生反拨效应，尤其在学习观念、学习动力以及引导学生培养良好的口语学习策略和学习习惯等方面产生较积极的影响。
标签：口语考试；反拨效应；对比为了弄清大学英语口语考试是否在考试完结后对应试者继续产生反拨效应，其性质如何，本文采取定性与定量两种分析手段相结合的方法进行研究。
实验随机抽取了华南理工大学不同专业的学生，展开了问卷调查和访谈。
对所获取的定量数据主要采用了统计学的分析方法，对于定性数据则进行了分类分析。
一、研究方法(一)理论框架本研究的主要理论根据是Alderson & Wall的15个反拨效应假设、Bailey根据Hughes的理论提出的“PPP”反拨效应模式以及Prodrmon的显性—隐性反拨效应。
Alderson & Wall的15个反拨效应假设勾勒了对这—领域进行研究的大致轮廓：测试会对教师的教学内容、教学方法，学生的学习内容、学习方法，教学和学习的速度和顺序，教学和学习的程度和深度，教学和学习的态度产生反拨效应等。
Bailey的“ppp”反拨效应模式则强调的是测试会对各个过程的参与者产生影响，从而产生相应的影响，包括前反拨效应和后反拨效应。
Prodromon把测试对教学的反拨效应分为两种形式：显性(overt)反拨效应和隐性(covert)反拨效应；显性反拨效应是指直接的、明显的应试教学或应试学习，隐性反拨效应是—种对教学的深层次、不易察觉的影响。
(二)受试者本次研究的受试者是华南理下大学2003级上选修课的一个班的学生。
该班的学生来自不同的专业，他们于2004年5月通过了大学英语四级考试，且有资格参加口语考试。
随机曲取了该班96人中的58名学生作为受试者，他们先后参加了口语考试前后的两次问卷调查，再从中随机抽出8名学生(5名男生、3名女生)参加访谈。
大学英语四级机考和笔考差异研究
大学英语四级机考和笔考差异研究作者：胡治艳来源：《新校园·中旬刊》2013年第08期摘要：从1987年开考到2005年，英语四级考试一直延续着百分制的模式。
直到2005年，四级考试的分值做出了调整，改为了710分制，但是传统的笔试模式没有改变。
2008年，四级机考模式开始试点，传统的笔试模式被打破，取而代之的是一种网考的新形式，当然，这也符合现代社会互联网时代大发展的趋势。
传统的笔考形式与机考模式必然有着很大的差异，这种差异也同样会为高校的英语教学方式带来影响。
关键词：英语四六级；机考；笔考；水平测试大学英语四级考试的机考改革顺应了时代的潮流。
互联网的兴起，让计算机深入人们的生活，运用计算机的能力也已经成为了现代大学生的一项必备技能，因此，英语四级网考在这个背景下有了实现的可能性。
从网上报名到考试预约再到最后的机考考试，整个考试过程全部实现网络化，彻底改变了传统的笔考模式。
当然，对于改革，人们褒贬不一，但是应该看到，机考的形式已经成为了一种大势所趋，这就要求在高等教育的英语教学中，学校和教师应该开始重视机考，将教学模式与机考模式相结合，以保证学生能够更好更快地适应机考模式。
一、机考与笔考的比较大学英语四级的机考改革相对传统的笔考模式，无论是内容还是形式都有了很大的改变。
1.时间上更为充足。
传统的四级考试一般被定在每年的6月和12月，一般每年只有两次机会。
然而大学英语四级机考改革试点之后，英语四级考试的次数被扩充为每年四次，定在4、5、10、11四个月份。
这样的改革还仅仅是试点，据教育部解释，大学英语四级机考有望在将来广为推行之后，实现每月一考的模式。
虽然机考的难度增大了，但是考试的时间变得更为灵活了，考试的机会随之增多，也为学生通过考试带来了更大的可能性。
2.内容上更为全面。
传统的大学英语四级考试之中，没有出现过口语测试，因此导致了中国大学生的口语水平低，因为没有对口语水平有具体的要求，也就使大学生忽视了对口语的练习，这就是为什么现在中国会出现“哑巴英语”的现象。
大学英语机考实效性研究
大学英语机考实效性研究作者：张彩云来源：《校园英语·上旬》2018年第06期【摘要】通过问卷调查法和抽样研究法，对FIF测试系统在大学英语期末测试（即机考）中的应用效果进行研究。
结果表明，与传统的大学英语测试模式相比，机考虽有其不足之处，但具有明显的优越性，在很大程度上释放教师工作压力的同时，更能反映学生的真实英语水平，是一种更高效、更科学的考核模式。
【关键词】大学英语；FIF测试系统；机考模式；教考分离【作者简介】张彩云（1977.12- ），女，延安大学外国语学院，副教授，河北师范大学文学硕士。
【基金项目】延安大学2016 年教学改革研究项目立项课题《学分制背景下我校大学英语考试改革效果的研究与实践》（课题编号：YDJG2016-24）。
大学英语测试无纸化改革符合时代大趋势。
全国大学英语四、六级考试已经于2008年12月开始了四级机考试点（机考即无纸化测试）。
因此在网络时代，“机考模式已然成为大学英语考核形式的改革方向，具有其必然性。
”一、研究背景及目标2015年，延安大学外国语学院对大学英语期末考核提出了教考分离的要求。
这就要求出题教师既要在试题中体现课本基本知识点，又不能照搬课本原题。
在此背景下，FIF测试系统很好地解决了这一问题，它不仅有丰富的试题库，满足各种不同的要求，同时又可以智能组卷、智能阅卷，30分钟即可组建60套难易相当、知识点覆盖相当的试题，极大地解放了教师出题、阅卷的压力。
教考分离与机考的有机结合，一方面可以提高教师的工作效率，另一方面有助于学生考出真实水平，实现考核的相对公平性。
二、研究对象及研究过程本次实验以抽样调查和问卷调查为主进行研究。
1.抽样调查：本研究的实验对象为延安大学非英语专业2015级三个普通班：化学15，园林15，中文15-3。
实验过程即对这三个班级的两次期末考核结果进行对比研究。
首次期末考核为2015-2016学年第一学期，采用传统纸质考核模式；第二次期末考核为2015-2016学年第二学期，采用机考模式（FIF测试系统应用）。
大学英语四六级机考改革解析
大学英语四六级机考改革解析08年12月21日，教育部规定的全国50所高校的数千名学生共饮“头啖汤〞，第一次亲身体验了大学英语 (论坛) 四级机试的试点考试，也充当了一回四级改革的“小白鼠〞。
因为已经在前一天参加过CET 4笔试，机试是额外的一次时机，且四级成绩以两次考试中的高分为准，参加机考的同学们大都没有什么压力，而是感觉“新颖〞，“好奇〞。
但机考出来，大局部第一次进展“人机对话〞的四级考生普遍感觉“不适应〞，“比传统四级难〞，“心里没底〞。
我们发现，四级CBT〔Computer Based Test〕相比传统的PBT〔Paper Based Test〕在题型设置、考察重心和出题角度方面已经发生了面目全非的变革。
与传统笔试相比，四级机试的最明显差异就是考试的媒介由白纸黑字变成了电脑。
考生从头到尾要面对计算机屏幕听音频，看视频和阅读文章，还要敲击键盘完成写作。
这对于不熟悉电脑操作，听力不大好，不习惯在屏幕上进展阅读和打字速度不快的同学来说，可谓挑战空前，压力重重。
“会英语才会说话，会电脑才会写字，会驾驶才会走路〞，IT时代对于个人根本素养的要求，早已不再是一句口号了。
每个试点高校都有100名学生参加考试。
机考考场一般有50个左右的考位，要求考生对号入座。
因为每台机器屏幕上显示的考号都不是按顺序排列的，许多考生花了很长时间才找到自己的考位。
开考前电脑屏幕上出现四级机考的登陆界面，它不仅具有登录功能，还配有介绍考试内容流程的flash动画和考试规那么的陈述，并装有预测跟读考试的软件，设计比拟人性化。
机考在上午9点准时开场。
考生在考前15分钟必须及时登录考试系统，确认信息并且点击“同意〞按钮，方能顺利进入考试，否那么视为缺考。
有局部考生因为迟到，或者在登陆时出现系统故障，没有及时登录而无法进展考试。
目前全国各大高校四级机考试点使用的是清华大学出版社、上外教育出版社，外研社和高教社研发的四种机考软件，由于考试系统还处于试验阶段，仍有待完善，加上一些考场电脑硬件设备相对陈旧，导致考试途中出现播放视频时黑屏，无法输入答案，或者电脑重启等技术故障。
大学英语口语机考实证研究
大学英语口语机考实证研究摘要通过计算机辅助口语测试和面试的相关性研究，探讨计算机辅助口语测试与面试的可替代性，同时结合问卷调查，了解学生对计算机辅助口语测试的态度、影响口语测试的因素。
研究结果表明，计算机辅助口语测试和面试的成绩显著相关，两者具有可替代性；大多数学生认同计算机辅助口语测试这一形式；影响口语测试的主要因素是题目和材料的熟悉程度。
关键词大学英语口语；计算机辅助考试；语言测试中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)27-0020-02empirical research on computer-aided college oral english tests//xi qiangyi, xu kunyinabstract the thesis studies computer-aided oral english tests and interviews and explores the substitutability of computer-aided oral tests and interviews. a questionnaire is conducted to understand the influential factors and students’attitude to computer-aided oral tests. the results show that the results of computer-aided oral tests and the results of interviews are significantly related and they are replaceable, that most students accept computer-aided oral tests and that the main factors affecting oral tests are testing questionsand the familiarity of materials.key words college oral english; computer-aided tests; language testingauthor’s address wuhan polytechnic university, wuhan, china 430023随着经济全球化的不断深入，国际间的交往日益频繁，社会对大学英语口语教学和测试的呼声越来越高，因此，如何科学有效地组织大学英语口语测试成为大学英语教学改革的热点。
试论英语口语测试的新方向——机辅口语测试的优势
《 学英语课 程教 学要求 》 大 明确 指 出 ：大学 英语 确 ， “ 朗读 流 畅 。朗读 的段 落选 于本学 期所学 教材 ， 并 的教学 目的是培养 学生 的英 语综合应 用 能力 ，特别 将 段落显示 在 电脑屏 幕上 ， 生准备 时 间为 １ 钟 ， 学 分 羹 是听说能力 ，使他们在今后工作和社会交往中能用 考试时间为 １ 分钟。如果段落偏长 ，读满 １ 分钟为 止。 把课文朗读作为一项考试内容 ， 是因为它是提高 蔻 英语有效地进行口 头和书面的交流，以 适应我国社 霾 会发展和国际交流的需要。随着大学英语教学改革 学 习者 听说能力 的基 础 ，而 目前我们 在教学 中对此 ” ● 的不断深入， 语教学愈加受到重视， 口 测试口 语能力 重 视 不 够 ，通 过 口语 考试 的形 式来 促 进 英 语 的 教 ２ 命题 在 个 － 的 探索性考试也逐步提到了 教学议程。 然而，ｌ 学 。（） 演讲 。 考前 两周 将 ６ 命题演讲 题告 Ｅ 语测 知考 生事先 做好 准备 ，考试 过程 中由主考教 师任选 ＿ 试的目 是测定学生的口 的 语交际能力， 测试内 容应 － 以信息交流和意义的表达为出发点 ， 而不是以语言 题 作为考 题 ， 讲 时问为 ２分钟 。 然演讲 稿是事 演 虽 先 准备好 的 ，但 不允许 考 生照着 稿念 ，否则视 为作 弊 。（） 图说 话 。 生将在 屏幕 上看 到一组 图片和 ３看 考 ■ 度 ； 定合理 的评 分标 准 ， 制 采用 科学 的评 分 方法 ， 挑 描述 图片 的第一 句话 ， 考生准 备 时间为 １ 分钟 ， 然后 分钟 的描 述 。 － 选合格、 公正的考官， 提高测试信度 ， 保证口 语测试 对 图片进行 １ 二 、 辅 口语 测试 的优势 以及 尚需 改进 之处 机 ＿ 的质量。采用计算机辅助口 语测试方式， 符合了口
大学英语无纸化考试PK传统考试
大学英语无纸化考试PK传统考试作者：宋正芳韩效伟王春艳来源：《商情》2015年第32期【摘要】无纸化考试有独特的先进性和优越性，是未来为考试模式发展的方向，但目前还不能完全取代传统的考试。
【关键词】无纸化考试传统考试 PK随着高等教育的发展，高职高专院校在全国迅猛发展，无论学校总数还是学生总数，都已经占据了中国高等教育的半壁江山。
然而，高等教育的普及化和大众化，也对英语教师、教学和测试带来了巨大的压力和挑战。
因此，针对高职英语教学实际情况（修课学生多、教师教学和测试阅卷工作量繁重、纸质测试的物资消耗和人力成本较大），大学英语无纸化考试成为大学英语评估方式改革关注的重点。
本文通过对无纸化考试的介绍，对比传统考试，分析大学英语无纸化考试的优劣。
一、无纸化考试无纸化考试就是考试时学生不是在纸上答题，而是直接在计算机上从试题库中自动抽取并组合一套试题，在考试规定时间内完成答题，并通过计算机辅助评定考试成绩的考试方式。
无纸化考试又被称为“新型的考试方式”、“绿色考试”或“机考”。
托福、雅思、大学英语四、六级已经全面实行了无纸化考试。
无纸化考试系统因其灵活、科学、公正、高效等特点，越来越收到关注。
二、PK——大学英语无纸化考试是未来的发展方向传统的笔试考试一般包括命题、制卷、保卷、考试、评卷、登分、公布成绩、存档等环节。
组织流程复杂、繁琐，周期较长，保密工作要求较高且易受到人为因素的干扰。
而无纸化考试则完全克服了以上缺点，相对于传统的笔试考试，无纸化考试展现出了强大的先进性和优越性。
（1）节约。
传统的考试要求教师按照学生的类型（如高职，大中专等）出多套不同类别和难度相同的试卷，同时给出参考答案和评分标准，然后再复印、封装；考试后还要拆卷、核分、登记成绩、分析试卷和再封装。
一次考试需要多个部门的教师和工作人员合作，耗费了大量的人力、物力、财力和时间。
无纸化考试可以节省大量试卷印制费用和考务费用；无纸化考试通过已有的数据库按照不同的要求可以自动组卷、评分、分析试卷，大大减轻了教师的工作量，同时评分和登记成绩、做试题分析也可很快完成，大大提高了考试效率。
透析大学英语四_六级机考的优点与不足
教育考试EDUCATION ANDEXAMINATIONS2010年第6期大学英语四、六级考试自1987年施考以来，已走过20多年历程，考试规模和社会影响力愈来愈大，有力地推动了《大学英语课程教学要求》[1]（以下称《教学要求》）的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。
作为一种尺度相关———常模参照考试，它的测试信度、效度、公平性等方面倍受社会各界的广泛关注，甚至遭到质疑，目前已成为一种高风险考试。
因此，对四、六级考试的改革呼声越来越强烈，测试介质的改革就是其中一方面。
随着计算机和网络技术的飞速发展，人们发现一直以来使用的纸笔语言测试（以下简称“纸笔测试”）的弊端暴露日益明显，一种新型的语言测试介质———计算机和网络进入了语言测试专家和教师们的眼帘。
2004新制定的《教学要求》提出了“大学英语教学应充分利用多媒体和网络技术，……新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑…”，这为大学英语四、六级机考的探索奠定了理论基础和政策支持。
2007年，教育部将英语四、六级机考项目列为“国家大学教学质量工程”项目，进行立项。
2008年全国大学英语四级考试机考已在全国50多所高校作为第一批试点院校，2009年试点范围进一步扩大，试考高校达1000多所。
这标志着大学英语四、六级测试正由传统的基于纸笔的语言测试向基于计算机的语言测试（C omputer B ased Language Testing,以下简称“机考”）逐步迈进。
一、大学英语四、六级机考的优点（一）从考试内容来看，以听力为纲，以口语为特色，更注重考查学生英语综合应用能力“欧洲语言能力共同参考框架”将语言交际活动归纳为5大类，分别是：（1）语言输出，即口头表达和笔头表达；（2）语言输入，即听力理解、阅读理解和视听能力；（3）互动活动，即口头互动和笔头互动；（4）中介活动，即口译和笔译；（5）非语言交际，如手势和动作[2]。
与传统的纸笔测试相比，机考在这五类语言交际活动的结合度上做得更好，特别是提供了形式多样、内容丰富的模拟语言交际活动，在视听说方面有很大突破，注重考察学生英语综合应用能力。
大学英语口语测试及其对教学的反拨作用
大学英语口语测试及其对教学的反拨作用摘要：大学英语校内考试不含口试部分，再加上大学英语四六级考试中口语考试的覆盖范围有限，所以学生对英语口语缺乏重视，这就使得学生的英语交际能力较弱。
本文通过阐述大学英语口语测试的现状，分析了在校内考试中加入口试的必要性，举例说明了口试的测试方式和评估方式，并从反拨作用的角度，对今后大学英语教学提出了建议。
关键词：口语测试反拨作用大学英语一、引言语言测试的目的是通过测试，对被试的语言能力做出准确、公正的测量。
大学英语教学在国家相关部门、学校及教师等的共同努力下取得了巨大的进步，学生逐渐具备了较强的阅读和听说能力，部分学生能够用英语进行交流。
然而，绝大多数学生的实际语言能力与教学大纲所要求的目标仍有一定差距，尤其是口语能力十分薄弱。
很多用人单位和机构反馈，即使是通过了大学英语四六级考试的学生，在实践中也很难驾轻就熟地使用这种语言。
诸多学者对此现象进行了或深或浅的研究，有人将这一现象归因于四六级考试制度的不完善，导致应试教学，忽视应用能力培养（刘润清，2000）；有学者认为四六级考试题型误导学生偏重语言知识等陈述性知识学习，忽视应用技能等程序性知识学习（李绍山，2005）。
针对当前大学生英语口语能力薄弱的问题，很多学者从教学大纲、课程设置、教学策略和测试方面进行了探讨。
笔者将从大学英语校内口语测试这一角度入手，从理论和实践方面进行阐述，旨在抛砖引玉，对大学英语教学及测试提出建议。
二、口语测试现状在1979年举行的第一次语言测试研究研讨会上，Canale和Swain（1980）便在大会上提出了“交际语言能力的理论模式”，对外语教学与测试研究产生了深远影响。
在此基础上，Bachman（1996）认为交际语言能力是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。
语言起源于口语，口语是满足社会学院片刻不可缺少的，对口语能力的测试，实际上就是对语言实际运用能力即交际能力的测试，因此，口试的重要性不言而喻。
大学英语口语网考属性与功效的实证研究
面的优势明显 ， 在信度 （ 但 精确性 ） 适应性 、 、 主观性 （ 心
理影 响 ） 等层 面存在差距 。 提升大学英语 口语网考功效要 表 ２ 中的数据依据调查对象对 网考 和面试给 出的对 比数值提取。数据表 明：相对于 口语 面试 来说 ，口语 网考
表 １ 口语 网考与面试成绩分值差
、
大学英语 口语 网考的分值效果
大学 英语 口语考试 目前 主要采用面试和 网考 （ 机试 ）
两种形式 ， ２ ０ 从 ０ ８年 ｌ 月开始 ， １ 我们通过开展大学英语 口语网考与传统 面试 的实证 比较研究来 分析 口语 网考的 分值 ，进 而探究 目前 口语 网考的功效 。 我们使用上海外语教育 出版社的 “ 大学英语 口语考试
结合个 案分析进行研 究 。第一组 主要从 口语 网考的认可
的改 良。 计算机软件 系统从考试功能设计 、 操作 运行 程序 、 试题库装载 、 答卷阅卷数据信息储存等方 面， 要极大程度 地优化组合 ， 尽可能地符合考试的要求 。 从技术层面上讲 ，
与计算机考 试系统相 匹配的硬件设 备也在一定 程度上影 响着 口语网考的信度 ， 因而要 保证 配套硬件设备功能 的适
度 、 易程度 、心理影响 、准确 度 、 难 公正性等与传统面试 进行 比较 ， 并就 口语网考的时效性 、 考试 系统软件及配套 硬件设备的缺陷等方面进行沟通 ； 另一组 主要就 口语 网考 的时间分配 、 内容的适应性与实用性 以及影 响其失败 的因
素等方面进行探讨 ； 第三组主要分析 口语 网考 和面试在语 言产 出的流利度 、准确度 、复杂度 与产 出量 的差异 。 通过个案分析 即与考生代表进行即时 胜的沟通 、 座谈
大学英语机考实效性研究——以延安大学2015级本科生为例
102018年21期总第409期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS大学英语机考实效性研究——以延安大学2015级本科生为例文/张彩云【摘要】通过问卷调查法和抽样研究法，对FIF测试系统在大学英语期末测试(即机考)中的应用效果进行研究。
结果表明，与传统的大学英语测试模式相比，机考虽有其不足之处，但具有明显的优越性，在很大程度上释放教师工作压力的同时，更能反映学生的真实英语水平，是一种更高效、更科学的考核模式。
【关键词】大学英语；FIF测试系统；机考模式；教考分离【作者简介】张彩云(1977.12- )，女，延安大学外国语学院，副教授，河北师范大学文学硕士。
【基金项目】延安大学2016 年教学改革研究项目立项课题《学分制背景下我校大学英语考试改革效果的研究与实践》(课题编号：YDJG2016-24)。
大学英语测试无纸化改革符合时代大趋势。
全国大学英语四、六级考试已经于2008年12月开始了四级机考试点(机考即无纸化测试)。
因此在网络时代，“机考模式已然成为大学英语考核形式的改革方向，具有其必然性。
”一、研究背景及目标2015年，延安大学外国语学院对大学英语期末考核提出了教考分离的要求。
这就要求出题教师既要在试题中体现课本基本知识点，又不能照搬课本原题。
在此背景下，FIF测试系统很好地解决了这一问题，它不仅有丰富的试题库，满足各种不同的要求，同时又可以智能组卷、智能阅卷，30分钟即可组建60套难易相当、知识点覆盖相当的试题，极大地解放了教师出题、阅卷的压力。
教考分离与机考的有机结合，一方面可以提高教师的工作效率，另一方面有助于学生考出真实水平，实现考核的相对公平性。
二、研究对象及研究过程本次实验以抽样调查和问卷调查为主进行研究。
1.抽样调查：本研究的实验对象为延安大学非英语专业2015级三个普通班：化学15，园林15，中文15-3。
实验过程即对这三个班级的两次期末考核结果进行对比研究。
首次期末考核为2015-2016学年第一学期，采用传统纸质考核模式；第二次期末考核为2015-2016学年第二学期，采用机考模式(FIF测试系统应用)。
大学英语教改口语考试课件
涵盖全新版和修订版所有主题。
4
部分题型模拟四、六级口语考试形式。
5
口语试题库的定位
口语考试题型
目前有7个题型，Reading aloud用于Band 1-2。每套题至少要包括以下4－5个题型。 Reading aloud Listening and speaking Questions and answers Comment on English sayings and quotations Describing pictures Talking about movies Group discussion
Hints:
Hints: Numerous UFO photos in the world can show UFOs are alien spacecraft. Many planets outside the solar system are similar to the Earth. So there is a possibility that aliens do exist. Nearly all photographs are blurry and many have been proved to be forgeries. There is no evidence of intelligent aliens living anywhere in our solar system or in outer space. [准备时间：20 seconds] [答题时间：60 seconds]
Part 4 Discussion [5 minutes, 20 points]
Each group is composed of three students – Student A, Student B and Student C.
浅谈目前高校英语口语测试方法手段及改良
浅谈目前高校英语口语测试方法手段及改良作者：王艳霞来源：《教育界·下旬》2015年第08期【摘要】目前高校英语教学中对于口语能力的测试普遍采取“面试问答模式”及“成对演示模式”两种形式。
本文结合实际，就两种方式的优缺点逐一进行分析总结，并提出了进一步提高口语测试结果有效性及可靠性的改良建议。
【关键词】口语测试 ; ;面试问答 ; ;成对演示 ; ; 改良语言作为一种联系的桥梁，最有效便捷的方式便是通过“说”来实现。
“说”属于输出型能力，是将内化的知识表达出来。
遗憾的是，“哑巴英语”是目前师生以及社会都面临的共同现状和尴尬，因此萌生了各种形式的口语竞赛或口语能力测试。
本文旨在探讨在高校英语口语教学的测试环节目前现有方法的特点、局限性以及相应的改良建议。
口语能力测试本质为测试应试者的外语表达及交流能力。
目前普遍采用的主要有两种方式：其一，教师及学生共同参与的面试问答模式;其二，学生组成的成对演示模式。
1 面试问答模式的优点口语测试中的面试问答模式也可以被称作“直接测试模式”亦或“面对面测试”，即采取的模式为通过教师和应试者进行互动的交流，来测试其外语表达能力的水平。
这种模式主要有以下优点：1.1高度的模拟场景有效性。
因为这是一种“面对面交流”的模式，就是如同真实场景中的互相交流一样，而这也正是语言学习的终极目标。
教师可以通过他们互相的对话直接对应试者的外语使用水平进行判断。
因此此种模式功能性非常强，而且所产生的测试结果也会更具有说服性。
1.2全面性。
首先，它可以测试应试者的语言反应能力，测试其是否能够确保对话的自然进行;其次，它可以检测应试者的外语听力能力及对于第二语言的理解能力及信息接受能力。
2 面试问答模式的缺点2.1时间及人力成本消耗较大。
鉴于对话的单独性，每一个测试者无法同时测评很多应试者，所以耗时较长;另外，为了使结果更具有可信赖性，通常需要至少两个以上的测评者，对于人力成本的需求和消耗也较大。
英语课程网络教学与传统面授教学效果对比研究——师生深度访谈报告
- 14-校园英语 / 高等教育英语课程网络教学与传统面授教学效果对比研究——师生深度访谈报告北京体育大学/袁哲 王严一、研究目的本调查访谈旨在以构建网络自主学习平台为切入点探索大学英语教学改革新模式，以我校2008级学生为研究对象，结合采用网络教学和传统教学两种教学模式一年半后，从师生双方面的角度来了解网络教学的优势及特点，发掘网络平台在大学英语教学实践中的积极意义, 总结传统教学的优势，反思网络教学的不足，进而寻求传统教学模式和网络教学模式的最佳结合点。
二、访谈对象北京体育大学2008级学生17人，其中实验班9人，对照班8人。
2008级实验班和对照班授课教师3人。
三、访谈方法将参加访谈的学生分为四组，对照班两组，实验班两组。
教师为一组，采用深度访谈DI(Depth Interview)方法，每组访问时间在30分钟以上。
即时用录音笔录下访谈内容，最后整理录音文本，进行对比分析，形成访谈结果。
四、访谈内容1.2008级实验班和对照班学生——多媒体项目(教学)在其语言学习，特别是写作中的影响(详见附录1访谈问题提纲)2.2008级实验班和对照班授课教师——两种课堂教学环境(传统课堂和计算机课堂)的区别以及自开学以来的相关变化；语言教师一些具体的计算机应用情况和相应效果(详见附录2访谈问题提纲)五、访谈结果分析1.学生组。
(1)学习方法、技巧及策略。
1)学生学习方法的变化及学习技巧的形成。
写作学习方法与入学初相比，对照班和实验班中均有学生表示变化不大。
主要原因包括对英语学习的兴趣不高、个人自主学习积极性不强、学习英语的连贯性不够等。
学生反馈，写作学习方法的改变，并非来自网络平台。
网络平台在写作方面只有一篇作文答案，没有具体分析作文该怎样写。
因此，该平台对学生的写作并未起到积极作用。
对于一些学习积极的学生来讲，学期初对自己的学习方法没有进行较好的总结和归纳。
课堂学习中，教师会教授每个单元的写作策略。
目前他们已经能有意识地在写作时应用课文所学的重点词组和句型。