教学设计 投资理财 聚焦信息化

二、教学目标
1.知识目标：
识记储蓄存款的含义及我国的主要储蓄机构、利息的含义、储蓄存款的基本类型、储蓄作为投资方式的特点、商业银行的含义及我国的主要商业银行、商业银行的主要任务、商业银行的贷款原则。
2.能力目标：
通过结合学生情况，让他们将一定的存款存入银行，培养学生主动参与经济生活的实践能力。并通过这一活动使学生正确认识经济生活的本质，明白储蓄活动在国民经济和个人生活中具体的作用。
（二）心态分析
1、面对新环境、新老师和新同学，会产生陌生感和不适应。
2、高一的学生大多是在原学校成绩比较优秀的学生，在这种强手如林的情况下，多数同学因地位的变化会产生挫折感。
3、憧憬美好的未来，但对学习和生活上的困难估计不足。
4、留恋初中的学习生活，对高中的学习和生活不适应。
四、教学策略选择与设计
1.教学设计理念
第三个问题：存在哪里？（储蓄机构，这里主要指的是商业银行。当然，在现实生活中，除了商业银行可以存款，我们所熟悉的还有农村信用合作社等。邮政储蓄在2007年成立了邮政储蓄银行，所以属于商业银行。信用社也有部分升级为商业银行。）
第四个问题：存的凭证？（储蓄机构开具存折或者存单作为凭证）
第五个问题：存的好处？（个人可以支取存款本金和利息，确保资金安全，满足不同要求如购房、买车、养老等等）
2.主要采用的教学与活动策略
◆课前调查活动——教师引导学生做好学习准备；
◆课中进行阅读训练、交流分享、问题探究等活动
——激发学习兴趣，引导认知的多样性。
◆课后延伸活动
——小组活动，拓展认识。
3.关键问题：
◆课前的调查表设计要简单明确，适合学生能力；
◆课堂学习活动教师要注意引导，借助媒体促进学生思考；
附件：李志芳教学设计
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：第六课投资理财的选择
姓名：
李志芳
工作单位：
宁远二中
学科年级：
政治
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
《投资理财的选择》是高中政治必修一《经济生活》第二单元《生产、劳动与经营》的第六课的内容，内容量大，知识点不是太难理解，很贴合现实生活，内容层次也很清晰，这将有利于学生从整体上把握这堂课的内容。本课的逻辑结构是：先让学生复习本课的重、难点，然后小组合作提出疑惑、解决疑惑，老师适当给予补充、引导、总结，最后升华至如何做一个理性的投资者。
根据教学方法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。
3．引导学生合作探究
探究点一.1.王婶，66岁，在外打工的儿子给留了8000元贴补家用。王婶暂时用不着，觉得放在家里又不安全，决定存到储蓄机构。
点拨：
第一个问题：存款的是谁？（首先注意，储蓄存款的主体是个人，如果是企事业单位呢？这就是对公存款。只有个人存款，才是储蓄存款。）
第二个问题：存的是什么？（存款的人民币或者外币，必须是个人合法所得。）
3.情感、态度与价值观目标：
培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国意识，帮助学生培养科学合理的生活习惯，建立文明、诚信的生活方式，使学生自觉遵守国家的金融制度，支持银行发挥其重大作用。
三、学习者特征分析
(一)心理特点
1、注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性，但往往会以点盖面，比较偏激。
◆做好教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。
五、教学重点及难点
1．储蓄存款的含义及分类
2．商业银行的含义、类型及主要业务
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、图表导入：改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额迅速增长。思考：城乡居民为什么会把钱来自到银行里？银行的利润又从何而来？
学生讨论回答。
让学生能认识到我国的储蓄机构。
探究点三：3.王婶最后决定把钱存在农商银行，但是当营业员问她存活期还是定期时，王婶迷惑了。
思考：请你帮帮王婶选择一种方式？并说明选择原因？
学生讨论回答。
让学生更好的区分两种存款形式。
探究点四：4.王婶在繁忙的商业银行大厅中，看到有人来存款、取款，同时银行也在为人们办理着一笔笔汽车贷款、住房贷款等业务；有的人能顺利地从银行中贷款，也有的人愁容满面，因为信誉差而无法从银行申请到贷款。人们在商场用信用卡潇洒购物后，银行还要在商场和个人的帐户中进行着转帐结算。
思考：储蓄存款有风险吗？有什么风险？
教师点拨：储蓄存款比较安全，风险较低，但也存在通货膨胀情况下存款贬值及定期存款提前支取而损失利息的风险。另外，银行属于企业，也存在破产的可能，这样也使储蓄存款存在风险。
学生讨论回答。
让学生认识到储蓄存款的风险性。
课堂小结
《储蓄存款和商业银行》主要学习储蓄存款的收益、分类及商业银行的业务和作用。与后面的第二框共同形成了多种的投资选择，有助于学生形成正确的投资和理财理念。
学生和老师一起总结。
培养学生总结概况能力。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计
思考：（1）材料中反映了银行的哪些业务？银行为什么要办理这些业务？
（2）为什么有的人无法从银行申请到贷款？这给我们什么启示？
教师点拨：存款业务，贷款业务以及结算业务。各业务的地位。
学生讨论回答。
明确银行的三大业务，以及对学生进行诚信教育，明白诚信在金融生活中的重要性。
探究点五：5.存完钱，王婶心里的一块石头落地了，存款安全、无风险还有利息，终于不用担心了。
的这种活动叫什么？
积极思考，发表自己意见。
提高学生参与社会经济活动的能力，了解储蓄存款的相关知识。
探究点二：2.王婶在存钱的路上看到了以下机构：邮政储蓄银行、中国银行、中国工商银行、中国人民银行和农商银行。王婶不知道能把钱存到哪里。
思考：请你告诉王婶，他不能把钱存到哪家银行？
教师点拨：中国人民银行，因为它是是我国中央银行，是重要的政府机关，不是商业银行。
2、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情，对未来生活有美好的憧憬，但容易出现情绪波动，有时会出现盲目的狂热和急躁，以及不记后果的冲动。
3、自我意识增强，希望别人了解、理解和尊重自己，自我评价也比初中充实和客观，但有时会自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
4、交友热情高，重视同伴之间的友谊，渴望生活在一个温暖与和谐的集体中，迫切需要参加不同类型的集体活动，但少数同学适应新环境的能力不强。
引入课题。
二．引导学生自主学习（10分钟）
阅读本框内容，找出下列问题的答案：
1.什么是储蓄存款？我国的储蓄机构主要是什么？
2.怎么计算存（贷）款利息？
3.储蓄存款的分类以及特点？
4.商业银行的含义和地位？商业银行的主要业务以及各业务的地位是什么?
5.商业银行的作用?
学生口头展示基础知识。
学生认真学习课本基础知识，发挥学生的主体作用。