利用乡土资源开展幼儿园民间游戏的实践研究 (结题报告)

利用乡土资源开展幼儿园民间游戏的实践研究
结题报告
内容摘要：
本课题对利用乡土资源开展幼儿园民间游戏进行了为期一年的理论和实践研究，通过调查法、实践研究法、个案分析法、文献法等多种研究方法，结合当地实际、充分发挥家长资源并获得家长支持，挖掘了适合幼儿进行的形式多样的民间游戏。

研究过程中全面考虑了幼儿的年龄及身心发展特点的要求，注重课题实践的安全性、可操作性、环保性。

通过观摩、研讨等方式积极关注幼儿的游戏情况，及时记录，不断改进、完善，开发了新的民间游戏，使幼儿在健康、丰富的游戏环境中获得了有益身心的发展，为幼儿一生的发展打下良好的基础。

关键词：乡土资源，幼儿园，民间游戏，实践研究
一、选题意义及研究价值
游戏是幼儿的天性、是其生活经验的延伸。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

”民间游戏具有鲜明的民族地方特色和乡土气息。

它以其特有的趣味性、随机性、简便性和实用性，在民间代代相传，影响了一代又一代人的生活，给每个人留下了美好的回忆。

民间游戏因不受时间、场地、人数、材料的限制，且经济实惠，是农村幼儿园游戏的庚最佳选择。

在以往的幼儿园教育工作中，我们不难发现，教师在幼儿的游戏活动的组织和开展中存在很多问题，如游戏规则教条化、程序化，幼儿不能充分参与到游戏中，不能完全体验游戏带来的快乐；游戏内容脱离幼儿生活，不符合幼儿年龄特点和需求，幼儿对游戏不能产生兴趣。

本课题主要对幼儿年龄特点及身心发展水平进行了分析和研究，邀请家长参与到课题的实践中来，开发促进幼儿发展的多种多样的民间游戏活动，全面促进幼儿游戏工作的开展。

发挥游戏在幼儿成长中的积极作用，使教师建立起幼儿快乐成长的意识，使民间游戏能够最大限度地提
升幼儿的能力发展。

二、国内外相关研究综述
幼儿园游戏活动对幼儿的成长起着至关重要的作用。

国外十分注重幼儿游戏活动的发展，例如英国对幼儿户外活动做了大量的理论研究和实践性的探索，强调户外活动的场地要适合幼儿，对幼儿教师在幼儿户外游戏活动中的管理和指导也相当重视。

在我国，民间游戏由来已久，民间游戏以其独有的特点可以较好地丰富幼儿游戏教育内容，选择并开发适合幼儿特点的民间游戏，能够发挥出来的教育效果才会是最大化的。

了解民间游戏的重要性后，我国教育者通过众多的研究强调了民间游戏对幼儿园工作的重要性与作用，并且对民间游戏在幼儿园的发展提出了自己的建议。

郝爽在论文《赤峰市某A乡镇中心幼儿园利用环境资源开展民间游戏的个案研究》中说明：“民间游戏对幼儿的健康成长的重要作用不言而喻，同时民间游戏有地域性和民族性等特征，因此，在不同的地区开展民间游戏将体现具有本地区的区域特点、生活习俗和文化特征。

王小樊的论文《乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例》在调查分析幼儿园科学教育中开发利用乡土课程资源可行性的基础上，以宝丰县具有代表性的八种乡土课程资源为例，探索如何进行乡土课程资源在幼儿园科学教育中的开发与利用，最后提出了实践建议。

三、课题研究的目标
把《如何利用乡土资源开展幼儿园民间游戏》作为本次课题的研究内容。

结合当地实际、调动幼儿家长的力量，获得幼儿家长的支持，充分利用各种资源，挖掘多种多样的民间游戏，并将其吸纳、升华为幼儿园游戏活动课程，使幼儿在健康、丰富的游戏环境中获得有益身心的发展，为幼儿一生的发展打下良好的基础。

四、课题研究的内容和重点
（一）课题界定
乡土资源：乡土资源就是指我们出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情，名人轶事、语言文化等。

广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。

民间游戏：在民间各地流传着许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏。

（二）研究内容：
1.幼儿园游戏活动现状的调查分析研究。

2. 乡土资源的调查分析研究。

3. 利用乡土资源开展幼儿园民间游戏的策略研究。

（1）选择和创编促进幼儿运动能力和人际交往能力培养的民间游戏：教师对幼儿的兴趣爱好进行调查、了解，选择适合幼儿年龄特点、适合幼儿兴趣爱好、安全、可操作的民间游戏。

同时，根据课题研究的需要，充分发挥课题组教师及家长的特长，创编能够促进幼儿各方面能力培养的民间游戏，以使研究活动顺利进行。

（2）开发和组织多种多样的活动：根据幼儿兴趣点的不同，不断丰富幼儿游戏教育的活动形式，并尝试通过不同的活动形式如集体游戏、亲子游戏等方式进行，使幼儿感受到不同的活动方式中运动的乐趣及与人交往的乐趣。

（3）调动家长的力量共同参与到课题的实践研究过程：家长自愿者队伍创建。

第一支队伍的创建需要一批热情、积极、有较好的教育意识的家长参与。

在节假日活动的过程中邀请志愿者与教师共同制定计划、进行环境创设、活动准备等。

并在活动组织的过程中担起组织者的责任，维护现场持续、组织游戏进行等。

有计划地邀请志愿者家长参与到游戏教学活动和课题研究中去。

其他活动的参与。

4. 民间游戏活动的评估方式研究。

(1）对每一次活动的具体过程进行观察记录，并根据观察记录进行研究分析。

(2）评价可分为几种简单方法：①以教师组织活动的标准改革后制定量化表格，以表格内容为基准进行检核评价；②以访谈法作为评价方式，与家长和幼儿谈话，了解其困惑并对其作出评价，给予帮助；③以影像资料法进行评价，记录幼儿参与活动的全程，并根据影像资料进行客观评价；④记录轶事，将在课题研究活动中的非典型案例记录下来，并与家长分享与评价。

(3）由于家长对自己孩子在运动能力和人际交往方面的表现具有一定的客观认识，教师在评价后需要与家长分享评价，并注意交流方式，让家长能够欣然接受意见并作出参与组织的行为优化。

(4）评价的另一方面是幼儿活动组织的效果评价，以量表方式评价。

（三）研究重点
此课题的进行在本园中尚属首次，是一次比较大的游戏活动形式的突破，在实践研究的过程中，教师需要不断尝试帮助幼儿建立各种自主与主动参与游戏活动的意识，学会游戏的技巧和方法，让幼儿能够通过民间游戏活动教育，更多地参与到幼儿的各项活动中去。

五．课题的研究思路和方法
（一）课题研究思路：
以利用乡土资源开展幼儿园民间游戏为最重要目标，把幼儿园游戏环境创设得更生活化，观察环境创设对孩子的细微影响，丰富相关理论。

具体如下面的思路进行：制定课题研究计划—创设进行民间游戏的幼儿园活动区域—根据活动方案进行操作—教师观察—教师对活动效果进行研讨反思—修订研究计划—在幼儿园各班中再进行操作—教师再进行观察—再次对活动进行研讨反思，以这种连续循环的过程实现课题研究。

（二）课题研究方法
1、调查法：通过问卷调查家长对民间游戏活动开展的意见，并通过调查问卷，选择愿意做志愿者的家长。

2、文献法：查找与本课题相关的文献，并对文献中的资料进行汇总，为课题的顺利进行提供理论支持。

3、个案分析法：观察幼儿在参与民间游戏活动时的各种表现，并对认知程度及与人交往风格不同的幼儿进行研究，并将结果进行分析和汇总，思考总结其异同点，整理保存成为资料。

4、实践研究法：通过实践研究，了解方案是否具有可行性，根据实践过程，对课题研究进行优化。

六、课题研究实施程序：
此课题为微型课题，研究时间为一年，具体时间为：2015年5月--- 2016年5月
第一阶段：准备阶段，时间为：2014年5月---2014年6月
参考文献，进行资料汇总。

组织课题组教师进行学习，了解其中的理论知识。

制定调查问卷并发放调查问卷，为课题的研究做好准备工作。

课题组人员分配研究工作，将具体的工作安排到每一位教师身上。

第二阶段：研究阶段时间为：2015年6月---2016年4月
1、组织课题组成员及家长志愿者对民间游戏活动进行研究、选择和创编以及对各种活动进行设计和计划，并请家长志愿者、各班幼儿教师在课题组的指导下共同制定并参与活动组织计划，使幼儿感受到全新的与幼儿、老师及家长相处的方式，并使家长及幼儿教师感受到幼儿教育的科学性与系统性。

2、对幼儿进行个案观察，了解他们在参与各项活动时的表现与感受，通过观察、分析，对课题进行优化。

3、定期进行课题组会议，对发现的问题进行一定的讨论与研究，发现课题研究中的可优化项。

4、对每一次的研究活动做好记录，从幼儿的表现方面发现民间游戏教育是否能够为幼儿的运动能力、人际交往能力及其它各方面能力的培养真正带来教育促进。

第三阶段：总结阶段时间为：2016年4月——5月
1、总结各种资料，包括：方案、调查问卷、活动组织记录与分析、案例分
析、论文、图片、照片、视频、音频文件等等所有相关文件。

2、撰写结题报告《利用乡土资源开展幼儿园民间游戏的实践研究》。

3、请相关领导评估课题研究成果。

4、在确定课题具有有效性与可行性的情况下在全园进行推广。

七、课题研究成果及案例分析
（一）研究成果：
经过近一年的课题研究，教师对利用乡土资源开展幼儿园民间游戏的实践能力有了很大的提升。

而大多数幼儿也能积极参与到幼儿园组织的各项游戏活动中来，自主能力也有一定的提高。

主要表现在以下几个方面：
1．幼儿在活动中的独立性、主动性有了明显的提高。

在幼儿园组织的各项民间游戏活动中，通过一个个活动的顺利开展，家长和教师对参加类似的活动充满了自信心。

许多幼儿在以前的游戏活动中，一般是按老师的要求来做，当作任务来完成，并且没有自主意识。

课题研究的过程中，随着家长和教师、教师和幼儿、幼儿和家长之间沟通的增多，幼儿慢慢养成了共同合作，大胆参与游戏的好习惯，可以看出家长和教师群体逐渐认识到民间游戏在幼儿教育中的重要性。

2．通过课题研究，教师掌握了利用乡土资源开展幼儿园民间游戏的方法并能够灵活应用。

在各种民间游戏的幼儿园活动中，大多数教师不仅可以根据不同的主题和内容，调动家长积极出谋划策、积极参与活动的具体实施，还懂得了用灵活的方式去与幼儿沟通，以调动幼儿参与的兴趣，激发幼儿的主动参于；并针对不同的幼儿采用不同的引导方式，发挥不同幼儿的特长，以促使活动实现真正的有效性。

（二）课题研究案例分析：
1、通过观察一些案例，我们得到了一些积极的结论，现将一些重要的案例做一些介绍。

（1）民间体育游戏“斗鸡”活动
“斗鸡”游戏活动，是民间户外活动之一。

游戏时不受场地的限制。

只要幼儿站到事先画好的一个大圆圈里，幼儿之间单脚站立，用膝盖互相碰撞，碰撞过程中双脚着地或出圈外，就算输。

这个游戏的灵感来自于小班的一个小朋友，他在家里和爸爸一起玩儿这个游戏，虽然输给了爸爸，但游戏过程中充满了快乐。

由于小班幼儿年龄较小，单脚站立对他们来说稍微有些困难。

因此，在进行“斗鸡”游戏活动之前，先教幼儿单脚站立是很必要的。

但是在大多数孩子学会了单脚站立之后，在游戏时，有的幼儿忘了游戏的规则，不是不自觉地出了圈。

就是用手推其他小朋友，针对游戏中出现的这些问题。

课题组教师积极想办法，有的教师上网查找斗鸡游戏视频，有的教师找来其他教师一起做示范给幼儿看。

通过努力，我园小班幼儿已经能够顺利地在户外活动游戏中进行“斗鸡”的游戏了。

（2）亲子游戏“花样翻绳”
“花样翻绳”是传统的、男女老少都比较喜爱的一种民间游戏。

在课题研究过程中，我们举行了“家长进课堂、团聚在一起、欢乐做游戏”的活动。

活动中，教师向大家介绍了花样翻绳的来历，让孩子们更进一步地了解传统游戏和劳动人民的智慧。

老师向小朋友们介绍了花样翻绳的材料和基本方法。

幼儿们聚精会神，当听说需要自己动手翻绳时，各个都跃跃欲试。

整个活动到处都充满着快乐的笑声，每个人的脸上都洋溢着幸福。

家长、教师和幼儿共同开动脑筋，积极创新，设计出了蝴蝶、中国结、钢琴等多种花样。

此次活动，通过家长的参与、大家对多种翻绳方式的创造，以及孩子们和家长共同比赛（谁翻绳的花样多）的活动形式，不仅让孩子在实践中加深对我国传统民间游戏的认识，激发了幼儿热爱民族文化的情感，也让我们的孩子深深感受到了我们中国传统游戏所带来的快乐，同时也了解中国传统游戏中所蕴含着的浓郁的民族文化。

（3）民间体育游戏“拉绳”活动
“拉绳”游戏活动的目的是：锻炼幼儿的腰部、肩部、腿部力量和身体协调能力，体验民间游戏带来的快乐。

“拉绳”的游戏也积极调动了家长的力量。

教师搜集幼儿家中不用的旧床单，将旧床单制作成柔软、有弹性的绳圈。

游戏时幼儿两两一组站在事先画好的圈内，圈外距离每位幼儿两米处各放置一皮球，幼
儿腰部套上绳圈，先拿到皮球者胜利。

此次活动中，教师利用手机网络平台进行宣传工作，与家庭互动，取得家长的积极配合，共同完成此次活动，并寻求一些家长志愿者。

向家长进行“拉绳”活动内容介绍。

中、大班幼儿、家长及教师共同设计“拉绳”活动方案、共同进行“两人拉绳赛”、“三人拉绳赛”、“亲子拉绳赛”、拔河比赛、跳圈等多种利用绳套进行的比赛项目。

经过家长、教师和幼儿的共同努力，此次活动取得了圆满成功。

在活动中，家长和老师、家长和家长以及家长和孩子之间加强了对彼此的了解，增进了感情。

家长纷纷表示希望以后多组织类似的活动，给家长多提供参与幼儿教育的机会。

2、通过我们的一些比较成功的活动，我们得到了一些积极的成果。

充分了解和挖掘乡土资源，可以使大多数幼儿民间游戏直接或者经过改造后运用到幼儿园的游戏活动中，这些游戏体现了劳动人民的智慧，历经千年、百年流传下来，经过时间的考验，深受幼儿及家长的喜爱。

家长都有参与幼儿教育的意愿，但往往不知从何处入手。

通过本次课题的研究，我们发现，在老师的引导下，通过各种活动，可以使家长的教育思维更具体化、明朗化和有针对性。

一般情况下，我们会尽量多地鼓励家长多通过网络、书籍等多种形式了解家长在幼儿民间游戏教育中的重要性，树立参与幼儿游戏教育的意识，学习幼儿教育的方法，并和教师一起去思考更深层次的问题，形成家庭教育和学校教育的强大合力，为幼儿的健康成长和全面发展，提供保证。

八、课题研究反思
通过实践活动，我们发现很多幼儿主观上都非常想参与到各种游戏活动中，对于各种民间游戏活动也有参与意识和好奇心，课题的进行中，也使得他们感觉到被关注，感受到游戏的乐趣。

但是在利用乡土资源开展幼儿园民间游戏的实践的时候还存在一些问题。

1、家长参与幼儿民间游戏教育活动的意识具有被动性：有一些家长对孩子的教育认识不够，认为把孩子送到幼儿园，教育就应该由老师来负责。

孩子在教育上出现的什么问题都是老师的责任，与家长无关。

这种被动意识的存在不利于家庭教育和学校教育的合力的形成。

针对这种情况，我们在课题的研究过程中，通过幼儿园网络平台、家长会、亲子游戏活动树立家长参与幼儿教育的意识，调
动他们参与幼儿教育的积极性。

经过一段时间的努力，取得了可喜的成果，积极主动参与活动设计和开展的家长越来越多，献计献策的家长也越来越多。

2、非课题组的幼儿教师在民间游戏活动中处于从属地位：在幼儿园组织的各种民间游戏教育活动中，无论从活动的设计、活动的组织以及活动的实施方面，课题组的幼儿教师处于主体地位，大多数非课题组的幼儿教师只是听从安排，被动地完成交给自己的任务。

使得教师缺少表达自己对幼儿民间游戏活动方面提出想法的机会，对他们的积极性和主动性的发挥产生了影响，不利于活动的开展，以致于使部分游戏活动流于形式。

这种情况的出现，课题组成员及时讨论对策，制定了赛课、案例评比、教学反思评比等多种竞争形式，使绝大多数幼儿教师转变了态度，积极地参与到幼儿游戏教育及科研活动中来。

通过我们的努力，最大限度地提高了我校幼儿教师的水平，并让他们对相关理论有了更深的了解。

我相信通过家长和教师的共同努力，幼儿民间游戏活动一定可以做得更丰富，更生动，更有效。

九、参考文献
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