7 I had a bad day_1

《开心学英语》六年级下册第七单元
《I had a bad day.》第一课时设计
一、学生分析：
对于六年级的学生学习积极性较高，学习英语的兴趣比较浓厚，在课堂上能积极参与到各种英语活动中。

学生已经形成主动与其他同学相互交流与帮助，特别是在小组活动中，分享与互相帮助的互动较多和效果良好。

学生在之前的学习中也积累了一定的词汇和句型基础，具有一定的英语听说读写能力,能用所学的知识对事物进行描述，而且我一直把音标贯穿在单词教学中，大部分学生都能在老师的提示下自主拼读单词，在教好课本知识的同时，采用听说带动阅读和写作，再加上各种新颖的方法，指导和帮助提高学生学习的积极性，设法让学生容易接受和掌握方法和技巧。

二、教学目标分析：
核心目标：能听、说、读、写跟great day 或bad day相关的句子和短篇，能用英语询问和描述自己的一天，并能在老师的指导下学习批改文章。

通过合作学习，实现语言实践的应用，培养学生自主学习的能力。

1、语言知识目标
1）学生能掌握描述great day和bad day的词汇。

2）学生能掌握Target的句型，并和词汇结合描述自己的一天。

3）学生能听、说、读、写跟great day 或bad day相关的句子和短篇。

2、语言技能目标
1）通过看图、提问、板书呈现，让学生自己归纳积累。

2）学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

3、情感态度目标
1）保护他们的自尊心和积极性的同时鼓励学生大胆地使用英语。

2）创设情景，使学生感受不同一天，并学会勇敢克服学习和生活中的困难，使学生热爱生活。

3）创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神；
4）特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，并及时给予鼓励；
4、学习策略目标
1）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；2）利用音像、图片等资源，丰富教学内容和形式，提高学生的课堂学习效率；
3）设计探究式的学习活动，促进学生创新思维的发展；
5、文化意识目标
语言是文化的重要载体，老师帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，让学生不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

三、教学设计：
①教学流程图
1. preparation free talk
’
2. presentation
Jenny’s bad day
fill in the blanks to form a passage
②教学内容：学习V ocabulary中的单词以及Target中句型What happened? I had a …day. First,… . next,… . Then, … . 和In the
end, … .
③教学目标：
1.学生能正确听、说、读、写vocabulary里的单词。

2.学生能听、说、认读句子What happened? That’s really great/bad! 能用first,next, then,in the end来组织篇章。

教学工具：PPT
④教学重点和难点：
教学重点：words and to talk about a great day or a bad day.
教学难点：to help Ss to form a short talk of one’s day.
⑤教学策略:
1.温习过去式，短篇引出新单词的同时可让学生明白新单词的意思。

2.真实情景呈现单词。

3. 大量的图片素材让学生明白单词的意思和让学习贴进生活。

4. 小组合作可使学生互助互补。

⑥教学过程：
Ⅰ. Preparation
Free talk: What did you do yesterday?
[设计意图和根据: 复习过去式和引出本课时内容。

]
Ⅱ. Presentation
1.1)Question：Did Gogo have a bad day?
Teach “great day”
2)Ss are asked to listen and remember what happened first, next, then and in the end.
Teach “first, next, then and in the end”.
3) Some pictures to show Gogo’s great day.
Teach the new words.
4) Talk about Gogo’s day.
[设计意图和根据:创设情境，引出新单词，并以此区分新旧知识。

帮助学生在良好的语言环境中学习。

]
2.1)Question：Did Jenny have a great day,too?
Teach “bad day”
2)Ss are asked to listen and remember what happened first, next, then and in the end.
Some pictures to show Jenny’s bad day. Teach the new words.
3) talk about Jenny’s day.
[设计意图和根据: 大量的素材可使学生对单词有明确的概念，先意再音，符合孩子学习的规律,而第三人称的转换过度自然。

而且能调动学生的学习积极性，使课堂变得更生动，与学生的实际生活更接近。

个人提问，小组练习，使老师检测的面更广。

]
Ⅲ. Practice
1.game: magic eyes
Teacher shows all the words quickly, students read it out
[设计意图和根据: 根据学生的年龄特点,通过游戏，可检测学生的掌握程度，同时再教可使学生加深对单词的印象。

]
2.song: I had a bad day.
[设计意图和根据:通过歌曲，可使学生对用单词来整合篇章打基础。

] 3.Reading: Ss read and discuss the questions in groups.
[设计意图和根据: 阅读可检测学生的掌握程度，也为练笔作出了很好的范文。

而且小组学习可使学生互助互补，而且孩子之间的对话与学习比老师教更加印象深刻。

]
4.talk about one’s day.
[设计意图和根据: 在阅读材料的指导下，学生尝试口头组织篇章。

]
Ⅴ. Extention
Fill in the blanks to form a short talk, and share.
[设计意图和根据: 在给出的框架下组织文章，对于如何组织作文给予了一定指导，特别对于中下生来说，难度大大降低，使他们学有所
获。

]
Ⅳ. Homework
Write something about one’s great day or bad day.
[设计意图和根据: 结合拓展部分的内容，让学生根据实际生活情况来扩充文章的内容，和使语言在生活中运用。

]
⑦教学测试安排：
a) 在学完单词后，设计游戏练习检测学生单词的掌握程度
b) 在操练单词和句型后，进行阅读训练和小组活动，检测学生句型的掌握程度和对知识的综合理解
c) 在阅读材料的示范和给出的框架下，语篇的组织检测学生的综合运用能力
⑧板书设计：。