初中语文的古诗教学与情境巧妙创设

初中语文的古诗教学与情境巧妙创设
作者：温水生
来源：《新教育时代·学生版》2017年第21期
摘要：在开展初中语文古诗教学中，由于缺乏趣味性，学生参与课堂的积极性普遍不高，对于这种情况需要教师寻求有效的解决之道。

通过情境教学模式，可以提升初中语文古诗教学趣味性，提高学生的综合素质，为学生将来的深入学习做好准备。

关键词：古诗教学情境创设
在初中语文古诗教学中巧妙创设教学情境，引导学生走入初中语文古诗课堂，是初中语文古诗教师深入钻研的课题[1]。

探索创设有效的教学情境，激发学生自主学习动力，是构建初中语文古诗高效课堂的关键。

本文深入分析初中语文古诗课堂教学实际情况，进而寻求有效的情境教学策略。

一、情境教学对初中语文古诗教学的意义
随着新课程教学改革的深入推进，情境教学已经成为现代初中语文古诗教学发展的重要方向。

当代学生个性和自我意识不断增强，传统的灌输式教学模式已经无法满足当代初中语文古诗教育的发展需求，通过整合教学资源，创新教学模式，提升语文古诗教学的趣味性和新颖性，可以将学生吸引到古诗知识体系中来，满足学生的多元化学习需求。

在初中语文古诗教学实践中，教学方式的枯燥性已经成为制约教学效果提升的短板，作为教师要深入探索，寻求有效的情境教学模式，让学生自觉、主动的融入到古诗知识体系中来，凭借着自己的兴趣积极探索古诗知识，提升综合学习效果，夯实学生学习的基础[2]。

由于初中语文古诗知识比较枯燥，情境教学是新型教学模式在初中语文古诗中的实践应用，通过情境教学可以极大提升学生课堂学习效果。

举例来说，在学习《观沧海》过程中，可以通过教学视频营造情境，为学生绘就出“水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

”的意境，提升学生学习效果。

二、在初中语文古诗教学中创设教学情境的原则
1.注重教学的互动性
在初中语文学科的教学体系中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与老师之间几乎很少互动交流，尤其对于古诗这样的教学内容来说，课堂互动对于提升教学质量更是非常重要的。

因此在运用情境教学理论进行初中语文古诗课堂教学过程中，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的学习积极性。

2.提升古诗教学的趣味性
学生在学习语文古诗知识的过程中，具有一定趣味性的知识学生会很容易接受，而单一枯燥的古诗知识学生在接受过程中就会出现一定困难，因此，在创设教学情境进行初中语文古诗教学的时候，一定要注重课堂教学的趣味性。

因为对于初中学生来说，他们的语文古诗基础可能相对比较薄弱，而初中语文古诗又具有相当的难度，学生在学习过程中可能会感到吃力，如果古诗情境讲解过程中再缺少趣味性，学生的学习效果可想而知，但是如果在运用情境教学理论进行教学时可以增加课堂趣味性，那么将大大提高学生接受语文古诗知识的程度。

3.注重古诗课堂的学生体验
一直以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，初中语文古诗教学同样也不例外。

这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合初中学生学习[3]。

所以，在创设教学情境开展初中语文古诗教学，应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学设计，这样才能达到预期的教学目的，实现初中语文古诗教学效率的整体提升。

三、在初中语文古诗教学中创设教学情境的具体方法
1.利用微课构建语文教学情境
在初中语文古诗教学过程中，教师要想创设有效的教学情境，可以利用微课模式，引导学生构建现代知识体系。

从现代初中语文古诗微课教学活动来看，如何引导学生构建自身的古诗知识体系，让学生在情境中感知古诗，是一个微课教学的难点。

教师要充分引导学生，根据每个学生的个性情况和个人能力，对自身积累的语文古诗知识进行有效的整合，进而形成自身的古诗知识体系，在应对不同语文古诗知识的时候，能够及时调配学习资源，实现科学的故事教学目标[4]。

比如说，教师可以通过XMIND思维导图等软件制作微课，帮助学生梳理知识脉络，通过日积月累的训练，达到初中语文古诗教育目标。

比如说，对于故事《过故人庄》，其中就蕴含了层层递进的故事体系性，教师可以用微课帮助学生深入梳理，提高古诗教学效果。

2.利用情境学生对于古诗文化的感知能力
在开展初中语文古诗教学过程中，要想实现情境教学目标，必须有效渗透情感与文化，教师要进一步尊重学生个体差异，强化对学生的个体关注。

教师在开展语文古诗教育过程中，要充分注重差异性，采取科学的教学策略，让情感的渗透落到实处，切实提升初中语文古诗情境教学效果，满足新时代学生的多元化文化需求[5]。

在初中语文古诗教学实践中，要想实现情感教学，关注学生个体需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求，需要教师认清教学形势，开展有针对性的语文古诗教育，有效渗透传统文化知识，提升学生的人文底蕴。

比如说，在讲解《归园田居》等内容的时候，不同学生都会对文章主旨有不同的理解，语文古诗教师要充分尊重并引导学生，实现文化渗透目标。

结语
综上所述，在开展初中语文古诗教学中，教师要充分利用情境教学理论，通过创设有效的教学情境，引导学生深入到古诗知识体系中来，提升学生学习的综合水平。

作为初中语文教师，要不断创新，运用微课等多种情境教学模式，提升初中语文教学效果。

参考文献
[1]冉龙永. 浅谈情境教学在初中语文古诗教学中的实践应用[J].读与写，2017（4）：26-34，35.
[2]张荣. 情境教学法与初中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（4）：72-73.
[3]周文君. 初中语文古诗教学中情境教学法的应用分析[J].新校园（上旬刊），2014（4）：203-203.
[4]徐青. 情境相生，建构生动式古诗课堂[J].课外语文古诗（上），2016（6）：46.
[5]李玲.初中古诗文情境教学研究[D]：广西师范大学，2016.。