高考语文现代文阅读题答题模式

语文现代文阅读题答题模板
〔一〕某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛〔散文〕，埋下伏笔〔记叙类文章〕，设置悬念〔小说，但XX不会考〕，为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心〔散文〕；深化主题〔记叙类文章文章〕；照应开头〔议论文、记叙类文章文、小说〕
〔二〕修辞手法的作用：
〔 1〕它本身的作用；〔 2〕结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、比照：强调了⋯⋯突出了⋯⋯
5、反复：强调了⋯⋯加强语气
〔三〕句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、比照、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象提醒出来，再疏通句子，就可以了。

〔四〕某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了⋯⋯
形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了⋯⋯
副词〔如都，大都，非常只有等〕：不行。

因为该词准确地说明了⋯⋯的情况〔表程度，表限制，表时间，表X围等〕，换了后就变成⋯⋯，与事实不符。

〔五〕一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。

因为：
（1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致。

（2〕该词与上文是一一对应的关系。

（3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

〔六〕段意的概括归纳
1．记叙类文章：答复清楚〔什么时间、什么地点〕什么人做什么事。

格式：〔时间＋地点〕＋人＋事。

格式：说明〔介绍〕＋说明对象＋说明内容〔特点〕
3．议论类文章：答复清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了〔论证了〕＋论点
〔七〕
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、衬托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、比照
手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸大、排比、对偶、比喻、借代、比较、设问、反问、反复等。

分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、
形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

复习时要系统归纳各种表达技巧，储藏相关知识。

首先要弄清这些表达技巧的特点和
作用，再结合具体诗歌进展仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，那么包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1 细读标题和注释；2 分析意象； 3 品味意境； 4 联系作者。

第二步，弄清技巧：
点； 2 辨析表达技巧； 3 说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1 概括主旨； 2 联系背景； 3 分清主次； 4 全面评价。

1 把握形象特
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、标准。

易混术语区分
〔一〕“方式、手法〞的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、衬托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、
借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸大、对偶、比照、比较、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

〔二〕“情〞、“景〞关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。

“情景交融〞。

表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景〞不见“情〞
〔三〕描写的角度
“借景抒情〞表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情〞不见“景〞；“寓情于景〞、
常见的角度有：形、声、色、态、味。

“形〞、“色〞是视觉角度；“声〞是听觉角度；“态〞分为动态和静态；“味〞是触觉角度。

感知能力。

即对文章阅读后一种根本的感觉、知晓能力。

新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的根本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。

1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点；
2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题；
3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感；
4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。

概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考察你是否读懂和对文章的准确体会和感想。

即对全文、段落进展整体概括，对文章的要点，文章的写法进展概括的能力。

如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。

平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括
的能力和习惯。

词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。

善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句
子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。

初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手
法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。

如表现手法中的正面侧面、比照衬托、详写略写、伏笔照应等等。

新课标要求我们：“欣赏文学作品，⋯⋯对作品的思想感情
倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。

〞
表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法狭义的写作手法即“表达方式〞、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞
手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸大、排比、对偶、比照、设问、反问等。

语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。

分析时，一般从修辞上进展分析。

课外阅读指课本〔教材〕之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。

感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型事物、事理说明文〔内容角度〕; 平实、生动说明文〔语言表达角度〕。

说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等〔一般是三个字〕。

说明顺序时间顺序〔程序顺序〕、空间顺序、逻辑顺序。

答题时可答得具体些，如：空间顺序〔从上到下，从里到外等〕，逻辑顺序〔先结果后原因，层层递进等〕。

说明对象指文章说明的主要人或事物〔一般不必答人或事物的特点〕。

论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、比照论证、比喻论证、归廖法。

论证方式立论和驳论。

理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

事实论据一切事实、史实、数据等。

有何作用答复文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是构造方面，如过渡、照应等；三是语言方面，如引人入胜、
生动活泼等。

思想内容根本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

以上各“常用术语〞，暗中考察同学们的语文根底，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问〞的弊病。

理解题目含义及作用直接提醒主题，所谓标题即主题。

这类文章以议论文为多。

理解标题与主题的关系。

考察的角度有：标题的深刻含义；
〔记叙文〕形象地暗示主题拟写标题；分析多义；理解深义；题眼展现等。

文章的题目，标题表达的是作者写文章的引导读者对主题进展深思它都会直接或间接地对我们有所启迪，并提供一些有益的帮助。

情感基调和思想目的 .如?谁是最得意的人? 。

后两类文章以散文和小说居多说散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，明体裁。

而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有
说明体裁?出师表?，说明是“表〞类体裁。

它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象
说明中心尤其议论文说明文。

比方?拿来主义?和?花儿为什征义。

理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。

么这样红?
引起关注比方滥俗的?我和XX 不得不说的故事?。

不少新闻标
题也这样。

文章标题用疑问句式好处：
制造悬念，吸引读者。

针对具体情况再详细解答
常规答案：文章主旨的归纳全文线索引起读者阅读兴趣文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。

用点题句去印证记叙文文章标题作用总领全文点明主旨与文章内容照应语代双关标题含义，往往会收到事半功倍之效。

表达文章主题表达作者情感说明作者写作目的
最根本的点明中心或论点以论点为题以论题为题
议论文文章标题小标题格式新颖 , 条理清晰 . 反映文章的脉络构造, 耳目一新标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的. 反映作者感严肃的文章标题必然引人深思伤感的标题也必然有着阴郁的色受 , 也反映文章本质 .
调 .
思路和方法：搬拼结★答题方式：段意 +归结概括的操作思路是：
概括文章内容题 1. 摘引文中原句作为答案。

2.选取文中重要词语语句组合成答案拼依据中心句进展概述总括。

一篇文章内容的具体化，通常后加工归结 3. 划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。

表现为围绕某个中心展开表达、议论或说明，因此，抓住了中对全文、段落进展整体概按表达的根本要素〔行为、经历〕或小说情节或人物言行或作者的心句，它就把握了具体的要旨。

括，对文章的要点，文章的写法情感变化，筛选材料，组合答复。

记叙文包含时间、地点、人物和事通过提炼要点，关键词句进展概述总括。

对写了几件事的
进展概括的能力。

如对全文、段件四要素并合理组织它们，这就是主要内容。

文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括主要内容。

落的中心、大意的概括，对文章如?藤野先生?一文的四要素：时间是作者日本留学期间，地点如胡适先生的?我的母亲?一课，先写自己童年的身体、性
思路的提炼，对文章的层意、段是仙台，人物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关心。

概括这四格特点，再写了母亲对我的“教之严〞、“爱之慈〞〔言传〕，
意的概括，对文中人物形象的概要素可得出主要内容：本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自最后又写了母亲在痛苦的生活处境中“当家〞的困难〔身教〕。

括等等。

己关心的藤野先生的真挚思念——从而再进一步简要概括为：本文写从文章看，“自己童年的身体、性格特点〞写得简单，是次要值得注意的是，有些记叙性的是作者对藤野先生的真挚思念。

的；言传身教写得详细，是主要的。

根据课文主次可以这样概
的语段虽有中心句，但是它表达文段中事例的概括1必须包含两个要素：人物＋事情； 2 其他要素括文章的主要内容：本文写的是母亲对我直接的教育和对我在
的并非作者的真意，这时就不能如：时间〔季节、年代〕、地点、环境如果有特定意义，也应概括在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。

要用两句话。

否那么就会显得拖适当补充一下：本文写的是“我〞的第一本国语课本，也是指“我〞沓，导致扣分。

人生的第一课。

这就是课文的主要内容。

赏析小说题目、结尾
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
题目是文章的眼睛
题目：凝练含蓄，值得细品, 在故事构造上十分注重细针密线，前解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小
后照应，而“文眼〞也常常出现于开头或结尾处小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。

结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；答题时最忌停留在文章的外表做浅层次的分析。

或是一个情景的定格，让人忍俊不禁⋯⋯所以，命题者往往也很注
重考生对题目及结尾的理解和领悟。

动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了⋯⋯
形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了⋯⋯
副词〔如都，大都，非常只有等〕：不行。

因为该词准确地说明了⋯⋯的情况〔表程度，表限制，表时间，表X围等〕，换了后就变成⋯，与事实不符。

不能。

因为〔1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致
〔 2〕该词与上文是一一对应的关系
〔 3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

词句品味和赏析类答题方式：我认为⋯⋯美在⋯⋯它表现了⋯⋯.词语品味关键性词语的分析：
“我认为词语运用好的原因是⋯⋯〞作赏析的开头 A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

答“喜欢词语的原因〞时，常用“第一⋯第二⋯第三⋯〞 B. 分析修辞如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。

假设没有这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；那么不写这一点。

“×〞词好在哪里？外表意义外表的意思和表达效果〔生动形象地写出了。

特点〕结合特定语境，分析词语的含义
深层含义肯定了 / 表扬了 / 赞美了 / 歌颂了或批判了/ 挖苦了 /否认如?七根火柴? 有一句话：“他 ( 卢进勇 ) 苦恼地叹了口气⋯⋯“体味和推敲重要词句在语了 / 反驳了，或者给了我们。

的印象、启示，道理等。

联系上下咒骂着这鬼天气 ! 〞联系特定语境，“苦恼〞是因为落伍；“咒骂〞言环境中的意义和作用。

〞在具文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等表示他急于赶上部队的迫切心情。

这里真实地刻画了一个革命
体的语境中分析句子的含义和准那么：词不离句。

解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特战士急于归队的情感。

作用，包括分析句子的深层含定语言环境中进展理解。

决不可随意揣测。

要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。

义，体味句子的言外之意，理解做题步骤是如?藤野先生?一文中“宛如小姑娘的发髻一⋯实在标致极
句子的表达作用，分析使用了一〔 1〕看清题干要求，锁定词语。

了〞。

可知
定修辞手法或具有一定句式的〔 2〕回到文中，复原词语位置。

作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。

“标致〞是
句子的表达意图，以及对抽象的〔 3〕划定语言环境，前后勾连，综合信息。

反语。

要用两句话。

否那么就会显得拖适当补充一下：本文写的是“我〞的第一本国语课本，也是指“我〞沓，导致扣分。

人生的第一课。

这就是课文的主要内容。

赏析小说题目、结尾
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
题目是文章的眼睛
题目：凝练含蓄，值得细品, 在故事构造上十分注重细针密线，前解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小
后照应，而“文眼〞也常常出现于开头或结尾处小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。

结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；答题时最忌停留在文章的外表做浅层次的分析。

或是一个情景的定格，让人忍俊不禁⋯⋯所以，命题者往往也很注
重考生对题目及结尾的理解和领悟。

动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了⋯⋯
形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了⋯⋯
副词〔如都，大都，非常只有等〕：不行。

因为该词准确地说明了⋯⋯的情况〔表程度，表限制，表时间，表X围等〕，换了后就变成⋯，与事实不符。

不能。

因为〔1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致
〔 2〕该词与上文是一一对应的关系
〔 3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

词句品味和赏析类答题方式：我认为⋯⋯美在⋯⋯它表现了⋯⋯.词语品味关键性词语的分析：
“我认为词语运用好的原因是⋯⋯〞作赏析的开头 A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

答“喜欢词语的原因〞时，常用“第一⋯第二⋯第三⋯〞 B. 分析修辞如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。

假设没有这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；那么不写这一点。

“×〞词好在哪里？外表意义外表的意思和表达效果〔生动形象地写出了。

特点〕结合特定语境，分析词语的含义
深层含义肯定了 / 表扬了 / 赞美了 / 歌颂了或批判了/ 挖苦了 /否认如?七根火柴? 有一句话：“他 ( 卢进勇 ) 苦恼地叹了口气⋯⋯“体味和推敲重要词句在语了 / 反驳了，或者给了我们。

的印象、启示，道理等。

联系上下咒骂着这鬼天气 ! 〞联系特定语境，“苦恼〞是因为落伍；“咒骂〞言环境中的意义和作用。

〞在具文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等表示他急于赶上部队的迫切心情。

这里真实地刻画了一个革命
体的语境中分析句子的含义和准那么：词不离句。

解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特战士急于归队的情感。

作用，包括分析句子的深层含定语言环境中进展理解。

决不可随意揣测。

要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。

义，体味句子的言外之意，理解做题步骤是如?藤野先生?一文中“宛如小姑娘的发髻一⋯实在标致极
句子的表达作用，分析使用了一〔 1〕看清题干要求，锁定词语。

了〞。

可知
定修辞手法或具有一定句式的〔 2〕回到文中，复原词语位置。

作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。

“标致〞是
句子的表达意图，以及对抽象的〔 3〕划定语言环境，前后勾连，综合信息。

反语。

句子进展阐发或使之具体化等。

〔 4〕组织语言，完成答案。

做词语赏析类试题时，3．注意动、形容词副词运用，把握指代词含义。

会加以辨析。

要用两句话。

否那么就会显得拖适当补充一下：本文写的是“我〞的第一本国语课本，也是指“我〞沓，导致扣分。

人生的第一课。

这就是课文的主要内容。

赏析小说题目、结尾
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
题目是文章的眼睛
题目：凝练含蓄，值得细品, 在故事构造上十分注重细针密线，前解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小
后照应，而“文眼〞也常常出现于开头或结尾处小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。

结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；答题时最忌停留在文章的外表做浅层次的分析。

或是一个情景的定格，让人忍俊不禁⋯⋯所以，命题者往往也很注
重考生对题目及结尾的理解和领悟。

动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了⋯⋯
形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了⋯⋯
副词〔如都，大都，非常只有等〕：不行。

因为该词准确地说明了⋯⋯的情况〔表程度，表限制，表时间，表X围等〕，换了后就变成⋯，与事实不符。

不能。

因为〔1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致
〔 2〕该词与上文是一一对应的关系
〔 3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

词句品味和赏析类答题方式：我认为⋯⋯美在⋯⋯它表现了⋯⋯.词语品味关键性词语的分析：
“我认为词语运用好的原因是⋯⋯〞作赏析的开头 A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

答“喜欢词语的原因〞时，常用“第一⋯第二⋯第三⋯〞 B. 分析修辞如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。

假设没有这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；那么不写这一点。

“×〞词好在哪里？外表意义外表的意思和表达效果〔生动形象地写出了。

特点〕结合特定语境，分析词语的含义
深层含义肯定了 / 表扬了 / 赞美了 / 歌颂了或批判了/ 挖苦了 /否认如?七根火柴? 有一句话：“他 ( 卢进勇 ) 苦恼地叹了口气⋯⋯“体味和推敲重要词句在语了 / 反驳了，或者给了我们。

的印象、启示，道理等。

联系上下咒骂着这鬼天气 ! 〞联系特定语境，“苦恼〞是因为落伍；“咒骂〞言环境中的意义和作用。

〞在具文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等表示他急于赶上部队的迫切心情。

这里真实地刻画了一个革命
体的语境中分析句子的含义和准那么：词不离句。

解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特战士急于归队的情感。

作用，包括分析句子的深层含定语言环境中进展理解。

决不可随意揣测。

要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。

义，体味句子的言外之意，理解做题步骤是如?藤野先生?一文中“宛如小姑娘的发髻一⋯实在标致极
句子的表达作用，分析使用了一〔 1〕看清题干要求，锁定词语。

了〞。

可知
定修辞手法或具有一定句式的〔 2〕回到文中，复原词语位置。

作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。

“标致〞是
句子的表达意图，以及对抽象的〔 3〕划定语言环境，前后勾连，综合信息。

反语。

句子进展阐发或使之具体化等。

〔 4〕组织语言，完成答案。

做词语赏析类试题时，3．注意动、形容词副词运用，把握指代词含义。

会加以辨析。

要用两句话。

否那么就会显得拖适当补充一下：本文写的是“我〞的第一本国语课本，也是指“我〞沓，导致扣分。

人生的第一课。

这就是课文的主要内容。

赏析小说题目、结尾
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
题目是文章的眼睛
题目：凝练含蓄，值得细品, 在故事构造上十分注重细针密线，前解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小
后照应，而“文眼〞也常常出现于开头或结尾处小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。

结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；答题时最忌停留在文章的外表做浅层次的分析。

或是一个情景的定格，让人忍俊不禁⋯⋯所以，命题者往往也很注
重考生对题目及结尾的理解和领悟。

动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了⋯⋯
形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了⋯⋯
副词〔如都，大都，非常只有等〕：不行。

因为该词准确地说明了⋯⋯的情况〔表程度，表限制，表时间，表X围等〕，换了后就变成⋯，与事实不符。

不能。

因为〔1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致
〔 2〕该词与上文是一一对应的关系
〔 3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

词句品味和赏析类答题方式：我认为⋯⋯美在⋯⋯它表现了⋯⋯.词语品味关键性词语的分析：
“我认为词语运用好的原因是⋯⋯〞作赏析的开头 A 了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

答“喜欢词语的原因〞时，常用“第一⋯第二⋯第三⋯〞 B. 分析修辞如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。

假设没有这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；那么不写这一点。

“×〞词好在哪里？外表意义外表的意思和表达效果〔生动形象地写出了。

特点〕结合特定语境，分析词语的含义
深层含义肯定了 / 表扬了 / 赞美了 / 歌颂了或批判了/ 挖苦了 /否认如?七根火柴? 有一句话：“他 ( 卢进勇 ) 苦恼地叹了口气⋯⋯“体味和推敲重要词句在语了 / 反驳了，或者给了我们。

的印象、启示，道理等。

联系上下咒骂着这鬼天气 ! 〞联系特定语境，“苦恼〞是因为落伍；“咒骂〞言环境中的意义和作用。

〞在具文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等表示他急于赶上部队的迫切心情。

这里真实地刻画了一个革命
体的语境中分析句子的含义和准那么：词不离句。

解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特战士急于归队的情感。

作用，包括分析句子的深层含定语言环境中进展理解。

决不可随意揣测。

要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。

义，体味句子的言外之意，理解做题步骤是如?藤野先生?一文中“宛如小姑娘的发髻一⋯实在标致极
句子的表达作用，分析使用了一〔 1〕看清题干要求，锁定词语。

了〞。

可知
定修辞手法或具有一定句式的〔 2〕回到文中，复原词语位置。

作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。

“标致〞是
句子的表达意图，以及对抽象的〔 3〕划定语言环境，前后勾连，综合信息。

反语。

句子进展阐发或使之具体化等。

〔 4〕组织语言，完成答案。

做词语赏析类试题时，3．注意动、形容词副词运用，把握指代词含义。

会加以辨析。