走进抽象艺术教学设计方案

走进抽象艺术教学设计方案
案例名称科目课时美术 1课时《美术作品可以什么都不想吗——走进抽象艺术》教学对象高一年级提供者王克蓉一、教材内容分析 1. 本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五课的内容，是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。

2. 作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。

抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。

3. 我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，而且对后面具体作品的形象以及对前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。

4. 课型：欣赏课。

二、教学目标新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。

但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。

知识与技能目标：1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态， 2、
美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。

过程与方法目标：1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考， 2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。

3、鼓励学生描述和发表自己的观点。

情感态度价值观目标：
1、使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，
2、艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作。

三、学习者特征分析 1. 本课教学对象是高一年级学生，从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型已经发展成理论型，观察能力，记忆能力、想象能力和理解能力都比初中阶段有明显的增强。

但同时，这一阶段的学生注意力也易分散。

思维更加活跃愿意发表见
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解，并且希望得到老师的表扬。

所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2. 从认知状况来说，学生在此之前已经欣赏了具象艺术和意象艺术。

对抽象艺术已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。

但大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。

因此吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。

3. 学生具有自我学习的能力，但
重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导四、教学策略选择与设计 1. 教学重点及解决办法：重点 a 、了解抽象艺术家是如何进行表达的 b、两种不同的抽象艺术类型。

解决办法：通过对优秀抽象艺术作品的解析，同时让学生欣赏音乐片段，让学生直观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。

2. 教学难点及解决办法：难点：理解抽象艺术的特点(分析性)以及如何赏析抽象艺术解决办法：通过对音乐作品的欣赏，选择适当的色彩和线条来表达对音乐的感受这个学生演示活动，使学生能理解抽象艺术的创作特点，进一步掌握欣赏抽象艺术的方法。

3、教学思路：本课教学内容是以抽象艺术作品为欣赏对象，涉及的作品形式较多样，作品素材丰富，都可以作为学生欣赏的对象。

老师在导入时可以捎带回顾一下以前欣赏过的其他几种艺术作品形式，重点介绍欣赏抽象艺术。

不同画家有着不同的生活经历与体验，不同性格的画家有不同的创作思路和方法。

他们创作的精美的、富有神奇想象力的绘画作品，个性特征鲜明、生动且传神，教学过程中引进音乐唤起学生的情感共鸣，同时穿插介绍一些画家的创作趣闻和生活经历。

这些因素充分调动了学生欣赏的积极性，激发探究热情，让他们的欣赏力得以更好的提高。

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同时介绍创作抽象艺术的相关理论知识，让学生通过学
习掌握欣赏抽象艺术的方法。

鼓励学生根据个人的想法和构思，大胆地夸张变形和涂抹色彩，在课后完成能体现个人体验的、具有个性特征的抽象艺术作品《命运交响曲》。

五、教学环节设计及指导思想教学设计的指导思想：面对技术性与人文性相结合的美术课，我们应根据具体的学习情境，找准同一主题下相关的文化与技术的交合点，要让学生的欣赏与情感同时产生共鸣，我们可以利用丰富的教学资源创设情境，缩减艺术与学生生活之间的距离；另外，运用音乐的形式语言结合对作品的欣赏，提升对抽象艺术的解读；还可以通过交互性强的小训练了解学情，适时渗透新知。

因此我的教学环节设计为：创设情境——激发兴趣、作品分析——概念总结、巧设疑问——图片分析、音乐欣赏——学生演示、教师引导——作品欣赏、交流评析——自主创作。

1、创设情境，激发兴趣人的学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的既有经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。

于是，通过一段墨汁在清水中飘逸开的过程欣赏，让学生从视觉上感受“什么都不像的”形式美，结合学生平常的生活经验，让学生讨论，分析出美术作品可以什么都不像，但同样能产生独特的美感，从而引发学生的学习兴趣，激起他们的探究欲望。

2、作品分析，总结概念以一组画家的抽象艺术作品作为切入
点，让学生感受什么是抽象艺术，同时用直白的语言总结出对抽象艺术的认识，引出抽象艺术的概念。

3、巧设疑问、图片分析让学生思考：艺术家为什么要创作这些\说不清是什么\的画，画上究竟要表达什么？让学生从最初的茫然，接下来自然会产生疑惑。

此时把这个问题抛出来，目的是激发学生思考，也可以满足学生的好奇心。

通过学生和教师对图片的共同评析，进一步理解艺术家进行创作的意图。

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4、音乐欣赏、学生演示在对不同音乐感受通过绘画形式表现的学生演示活动中，通过对比分析，让学生不仅掌握抽象艺术表达的一般方法，还注意到表现抽象艺术时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰等手法的运用；线条的流畅、变化；色彩的浓淡强弱的控制等等。

5、教师引导、作品欣赏在赏析中要引导学生总结出抽象艺术的表达方式及抽象艺术的艺术美的的造型规律，一方面是浓淡并用、线面结合的色彩运用；另一方面是艺术家内心情感的表白等。

并通过欣赏不同画家的作品，开拓学生的视野，发散学生的思维，让学生领会到“画有法，而无定法”，从而让学生在课后作业的创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。

6、交流评析、自主创作学习效果的评价包括学生自评、同学互评、教师评价等方式，就学生学习情感、态度、效果进行评价，这也是课堂的最后一个环节。

在本课的教学中，通
过老师的随机点评和学生之间的讨论，小组之间的评论，不断实现多渠道的效果反馈。

六、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室、投影仪、白板资源准备：1、教师：课本、大玻璃容器、纸、彩笔、ppt课件、白板笔2、学生：课本、油画棒、水彩笔。

3、教学支持资源：幻灯演示课件 4、网络资源：在互联网上收集中外经典名曲、精美摄影图片及抽象艺术作品图片，激发学生学习兴趣七、教学方法手段现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。

教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念，在教学活动中结合本节课的内容特点和学生心理发展的规律，采用逐层递进的启发式讨论式以及讲练结合的教学法。

以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最 4
近发展区”设置问题。

倡导学生主动参与教学实践活动让学生积极思考，以独立思考和相互交流的形式。

在教师的指导下发现、分析和解决问题。

在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

并且我特别注意提出不同难度的问题，提问不同层次的学生。

面向全体学生培养其欣赏的自信心，激发起对抽象艺术欣赏的热情。

另外，在教学过程中，我采用计算机多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，
从而更好地激发学生的学习兴趣，并且通过与音乐欣赏的结合让学生了解抽象艺术的独特魅力所在。

增大教学容量，提高教学效率。

运用的教学方法包括：情境教学法、欣赏法、讨论法、演示法及练习法等。

八、教学过程教学内容一、演示导入，激发学习兴趣 1、师：前面我们已经欣赏了具象艺术和意象艺术，了解到媒体应用分析设计意图效果评价实物教具的演示，有助于扩展学生在我们的生活中，艺术家们经常从一些具体的形象来汲取把一滴墨水滴入一的思维，加灵感，创作的一些艺术作品，杯清水中，让学生让学生体验不具象的强对非具象能给我们带来美的感受。

那么观察墨水滴在清水形象同样可以给人艺形象的感性我们的生活中有没有一些没中的形态和运动的术的享受和情绪情感用形容词是因认识，从而有具体形象的事物，也可以给过程，让学生使用的体验，进入本课的我们带来美的感受呢？下面恰当的形容词来描为本身就具有抽象性，为本节课的教学做铺主题。

同桌我们来看看这样一个现象。

述观感。

讨论时，90%垫。

2、师：那么在艺术作品中有的学生发言没有一些作品也是没有具体积极，能讲形象，但同样可以给我们美的出自己的观感受呢？答案是肯定的。

察结果。

3、师：那么今天我们就来一起探讨一下美术作品可以什用课件出示课题么都不像吗？让咱们一起走板书课题5
进抽象艺术。

二、作品分析、概念总结 1、师：呈现在我们面前的是出示两幅抽象艺术如果学生不能从画布两幅风格不同的抽象艺术作作品。

品，初次看到这两幅画给你们的感觉是什么样的？如果让你们给抽象艺术下个定义，你们认为什么是抽象艺术？上得到明确的信息，他们既会认为这样的绘画是无意义的，但是并不代表他们没有体验，事实上每一个事物至于眼前的时候都会引起相应的感觉，只是他学生对以往知识的回顾建立了知识架构，多数学生能根据出示的图片对抽象艺术有一个直观的印象。

2、师：根据同学们的说法，出示抽象艺术的概们不知道这已经是在看不懂的什么也不像的就是念抽象艺术。

是不是这样呢？让我们一起来了解一下抽象艺术的概念。

三、巧设疑问、图片分析出示《阳光下的少进行艺术赏析了。

至于如何解读抽象艺术将会在以后的环节突破。

学生从最初的茫然， 1、师：艺术家为什么要创作女》、《水果》、《带接下来自然会产生疑这些\说不清是什么\的画，画露珠的小草》、《一惑。

此时把这个问题抛通过欣赏，上究竟要表达什么呢？请同池碧水》学们欣赏下面几幅照片 2、师：请同学们讨论，总结看到每幅照片之后的感受，并从这些总结的词汇当中提炼出一些具有共同特征的词汇。

出来，即可以激发学生学生和教师思考，也可以满足学生共同评析总的好奇心。

结，学生初这是一个具体步
了解了抽事物概括,抽离出主观象艺术的表感受的过程，目的是为现特点。

更好的理解抽象艺术的特点。

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3、师：同学们总结出了比如“清新”、“生命”等等的形容词。

那么我们就来考虑一个问出示组合后的图片题，水果可以是清新的，小草可以是清新的。

那可不可以把它们反过来说：清新就是小草，清新就是水果呢？
4、师：经过同学们的讨论我们发现它们的关系是不可逆的。

因为在抽象艺术家的创作表达过程中，他们发现现实当中的物质形象已不足以反映他们的情感，要表达清新时只画个水果是不够的，所以他们就采用更加概括与直接的一种艺术手法来表现，这就形成了抽象艺术分析性的特点。

5、师：既然在抽象艺术的表现中不能把自己感受还原成具体的事物，那么该怎样抽象地表现像“清新”这样的主题呢？四、音乐欣赏、学生演示 1、师：下面请同学们分别来欣赏三段乐曲：多媒体播放音乐片这是学生在了解了抽象艺术的概念及特点后会自然联想到的问题。

提出问题，引发思考。

通过讨论学生自此时的教学出示分析性的概念己发现抽象艺术的表内容已经在现形式具有了特殊性。

解决本课 p25页的教学难点：抽象艺术的特点——分析性。

7 《马刀舞曲》20世纪初段俄国现代作曲大师恰克图良的作品《二泉映月》的作品）
《爱的罗曼史》。

2、师：好，乐曲欣赏完了。

请同
学们分组讨论一下你们出示色轮表和三组通过音乐作品的欣赏，让学生通过美术学生领会到听完乐曲之后的感受，并根据不同的表现力的线基本的语言元素表达音乐和绘画幻灯所展示的色轮和线条，选条取你们认为合适的色彩与线条，用你们手中的画笔来表达乐曲传达出的情感。

情感，从而了解抽象艺之间的关系术家的表达方式。

并且密不可分，感受音乐与抽象艺术从而在欣赏不可分割的关系。

了解抽象艺术的艺术抽象艺术作品时创新思维，对作品个性和感染力的认识与感受能各抒己见，大胆发言。

3、师：我们看到抽象的音符组成的节奏，引发了我们对音乐的情感回应，让我们听懂了音乐。

同样，抽象绘画的语言也可以组成节奏，带给我们视觉上的冲击，并此引发我们对抽象画的情感回应。

这就是抽象艺术家所特有的表达方式。

4、师：请同学们阅读书上26出示抽象艺术的艺美与形式美的规律与页的内容我们来了解一下抽术美的规律象艺术的美在哪些方面。

法则，以便更好地掌握欣赏抽象艺术的方法。

让学生通过这三幅作品发现艺术作品具像发展到意象，最4、师：抽象艺术能形成这样的表达方式也是经过了一个漫长的过程。

那么我们就来了解一下抽象艺术的发展形成出示《红树》、《灰后才到抽象。

所以抽象过程。

树》、《开花的苹果艺术的出现是必然的。

树》。

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五、教师引导、作品欣赏1、师：现在大家一定迫
不及待的想知道抽象艺术都有哪些著名艺术家了。

以荷兰抽象主义画家皮特*蒙德里安为代表的几何抽象，这类作品重平行线与垂直线组成的几何形出示《作品15号》表现力和色彩的单纯性，传达出冷静、稳定的效果。

蒙德里安的艺术被称为“冷抽象艺术”或“几何抽象”。

《百老汇的爵士乐》是蒙德里安20世纪40年代移居美国后出示《百老汇的爵欣赏时给予学生更多所作，也是蒙德里安一生中的士乐》，并播放相的感性认识材料，从声最后一件作品，反映了他对美应的爵士乐。

国纽约这个大都市的繁华面貌和生活节奏的感受。

音到图象，建立一个立体的创作思维空间。

对比欣赏大大丰富9
2、师：画面明亮的色调体现了爵士乐欢快的节奏，大大小小、色彩鲜艳的点表现了爵士乐中的鼓点的跳跃感，长长的水平与垂直线表现了萨克斯的悠扬的曲调，同时反映出繁华都市中安宁和平静的情绪，交错的线和点很好地体现了百老汇热闹的街景，流露出画家舒畅、愉悦的心情，是一幅具有鲜明的现代都市新气息的佳作。

3、师：另一种叫热抽象，两种不同类型抽了学生的感是以俄国抽象主义画家康定出示《即兴曲之象艺术的对比欣赏，使官体验，能斯基为代表的抒情抽象，他注31》重色彩的丰富性和各种造型语言的运用，以达到音乐般的和谐。

康定斯基是“抽象艺术之父”，其艺术被称为“抽象艺
术”或“抒情抽象”，他认学生感受到于艺术促使学生更家的创作意图不同致好的体会感使所使用的艺术手段悟抽象艺术就会产生差异。

所表达的情感。

为艺术创作的目的不是扑捉出示《第一幅水彩对象的外形，而在于捕捉其内抽象画》、《构成第在精神，形象几乎是用色彩的七号》块面和线条图案暗示出来，如这幅《即兴曲之31》等。

其画风充满着幻想、幽默的趣味。

4、师：抽象艺术看上去如此的单纯和随意，是不是谁都可以创作抽象艺术呢？六、交流讨论、自主创作通过一系列的讨 1、师：答案是既能又不能。

我们说能，是因为我们每个人都有对世界独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念的欲望，我们为什么不能通过抽象艺术的语言把我们这种出示小结内容情感和观念表现出来。

说不能，是因为抽象艺术具有自己独立的组织规范和语言方式，
论，让学生体会感受抽象艺术的形式美感，既能认识表现方式，又能兼顾到创作的想象力与作品丰富的思想内涵。

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而不是任意的涂抹都可以成为抽象艺术。

学生很好的掌握了抽象艺术的欣赏方法 2、师：通过今天的欣赏我们发现，抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，其创作本身就是很感性、随性的行为，是艺术家经验之外的生命感受，它追求创新,、挑战经验，创造出前所未有
的新美图画给我们带来美的享受。

我们在欣赏抽象绘画作品时除了摆脱欣赏具象绘画的常规思维模式，学会从绘画的基本语言去把握内涵之外，更应以一种自的心灵来感悟，应通过联想用自己的生活经历和情感体验，创造性地理解、感受抽象艺术。

欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的。

而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的。

3、师：请欣赏贝多芬《命播放贝多芬《命运运交响曲》片段，同学们能根交响曲》片段据那几声沉重的敲击声带来的感受用抽象艺术的形式把感觉表现出来吗？下节课把你们的创作带到课堂上，我们一起来欣赏好吗？
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九、教学流程：开始观察然后讨论建立感性认识演示导入激发兴趣讨论不具象的形象也有美感明确学习目标大玻璃容器，墨汁观赏作品探讨方法作品分析，概念总结抽象绘画作品设置疑问，了解学情学生竞答尝试分析抽象艺术作品分析抽象绘画作品教师引导欣赏学生讨论、展示音乐欣赏抽象绘画作品图片教师引导欣赏学生交流讨论教师总结 CAI 抽象绘画作品 12 音乐欣赏作业布置课堂小结结束图例说明教学内容 CAI 媒体应用教师活动学生活动十、教学点评：抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它
使用的是纯粹的艺术语言。

《美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术》这一课将音乐和美术相结合，深深地打动了学生的心灵，让学生感受到了抽象艺术的独特魅力，对抽象艺术文化有了更深层次的感受和理解。

作品欣赏定位为用绘画和音乐相结合的形式，是合理有效的。

课堂中，我们看到学生的参与和发言都十分大胆，欣赏时很轻松、思维活跃，对作品的理解效果非常不错。

本课掀起的教学高潮体现在学生对三段音乐感受进行抽象化表达这个教学环节中，学生参与的热情很高，表现出很强的学习愿望，起到了以点带面的作用，教师根据这个小环节确定知识掌握的程度，体现了对课堂教学效果的指导和把握。

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本课教学也善于抓住细节，如对优秀作品的倾情欣赏分析、对学生尝试评析的肯定、师生交流，对每个教学环节的及时小结，使学生初步了解了抽象艺术的语言及其形式美的法则。

十一、帮助和总结抽象艺术是随着社会进步和人类意识形态变化而产生的新艺术，随着社会的发展，它运用的范围越来越广泛，是现代人生活不可或缺的艺术，作为二十一世纪的我们，是不是更应该用创新和发展的思维创作出更多更好的抽象艺术品呢？
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案例名称科目课时美术 1课时《美术作品可以什么
都不想吗——走进抽象艺术》教学对象高一年级提供者王克蓉一、教材内容分析 1. 本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五课的内容，是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。

2. 作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。

抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。

3. 我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，而且对后面具体作品的形象以及对前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。

4. 课型：欣赏课。

二、教学目标新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。

但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。

知识与技能目标：1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态， 2、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。

过程与方法目标：1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考， 2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。

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