语文教学论文：巧用多媒体手段,优化小学语文教学

语文教学论文：巧用多媒体手段，优化小学语文教学巧用多媒体手段，优化小学语文教学
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛地应用于我们的课堂教学，尤其是小学语文课堂教学。

多媒体技术的应用为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

一、营造良好的课堂氛围
小学生的年龄决定了小学生的思维处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维
的发展在很大程度上依赖于形象思维。

因此，这就决定了他们必须对直觉和丰富多彩的事
物感兴趣。

视听媒体的特点是图像和声音。

它能为学生提供各种形式和功能的感性材料，
生动的动态图片和愉快的音乐背景。

它能使学生进入宽松愉快的学习环境，为课堂教学创
造浓厚的学习氛围，从而激发学生的心弦，激发思维火花，使学生在最佳状态下学习。

例如，在“草原”一课中，可以使用视听媒体再现文本的情况：草原是绿色的，绵延千里，
绿色即将到处流动。

一只悠闲的羊就像一道美丽的白花风景，生动地展现在学生面前，让
学生们进入一幅生动而充满活力的画面，仿佛置身于广阔的草原之中。

通过这种方式，感
受会随着环境而变化，学习的兴趣会立即被激发。

另一个例子是“观潮”的教学。

教师可
以结合课文内容播放视频。

当潮水突然到来时，屏幕上的壮丽景象吸引了学生们的注意，
并引起了学生们的积极反应。

许多学生抬头一看，惊叹不已，他们对大自然的钦佩之情油
然而生。

这样，视听媒体将保持沉默
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教材内容变得生动多彩，由静态变为动态，将学生带入文本语境。

学生的大脑皮层总
是处于最活跃、最兴奋的状态，对课文有极大的兴趣，自然进入积极思考的状态。

2、突
破教学重点和难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不
知所以然。

在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生
动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的
好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又
十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。

故此一开课我们
便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，
化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。

又如《画
杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学
难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身
处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学
方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、激发情感阅读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。

运用传统的教学手段
指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。

电教媒体
可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅
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速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边
观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的
圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了
“我要读”的强烈欲望。

又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。

以独有的魅力深深
地印在学生的脑海中，挥之不去。

学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的
情感在心底油然而生。

此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之
情朗读课文。

由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。

此外，教师在引导朗读时，还可以利用视听媒体的动画功能，对一些关键词和优美的
段落进行闪烁、变色、放大等技巧，使学生能够反复阅读和深入思考，从而提高阅读能力。

虽然多媒体技术可以给我们的语文课堂教学带来很多好处，但我们也应该注意以下问题，
以便更好地提高我们的语文课堂教学质量，推进语文素质教育：
1.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意发挥其自身的主导作用。

我们必须清醒地认识到，汉语是一门实践性很强的语言学科。

只有通过教师与学生、
学生与学生之间的大量汉语交流，才能培养学生的语言交际能力。

对于多媒体，我们将其
用于教学，而不是教学。

因此，我们应该充分发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。

2.在多媒体辅助教学过程中，教师应注意合理使用多媒体技术和常规教学手段。

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一些教师在第一次体验到使用多媒体辅助教学的好处后，失去了多年来形成的独特教
学风格。

然而，其他教学方法的许多特点和功能是无法完全替代的，如实物、简单笔画等，忽视这些直观的教学方法会影响教学质量。

因此，教师应根据教学特点和内容，合理使用
多媒体和常规教学方法，充分发挥各自的优势。

3.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意投影屏不能完全代替黑板的作用。

如果屏幕完全取代了黑板，将影响学生对教材重点和难点的掌握。

因此，在使用多媒体时，教师应避免把投影屏幕当作黑板，忽视黑板的重要作用。

随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。

同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

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