1幼儿行为观察与分析案例

儿童行为观察与分析案例
案例背景：
下午的户外游戏时间到了，今天大（三）班的游戏是纸箱，教师们在户外投放了一些规格、大小不一的纸箱、纸筒。

在介绍完游戏场地和注意事项后，孩子们如出巢的小鸟般飞出了教室。

孩子们对纸箱产生了浓厚的兴趣，很快就和自己要好的小伙伴开始玩了起来。

案例描述：
只见彤彤一到操场上，就拿了两个大纸箱和大纸盘，只见她把大纸盘认真的放在纸箱上，嘴里念叨着：“呀，我的桌子做好了！”接着，她又去材料区拿了一根细长的圆纸管，坐在“桌子”前，像“擀面杖”一样在擀面。

过了一会儿，蕊蕊和雯雯走到她旁边，问：“彤彤，你在干什么呀？”彤彤回答道：“我在做炒面”，两个人看了一会儿，彤彤就抬起头，微笑的说：“你们要不要来和我一起做？”两个人愉快的答应了。

于是，蕊蕊又找来了两根细长的圆纸管，雯雯搬来两个大圆纸筒做“锅”，三个人的炒面店正式成立了。

案例分析：
从孩子们迫不及待的冲出教室中，我们能看出孩子们对纸箱游戏的喜爱。

刚开始孩子们玩纸箱都是独自游戏，或是玩“打仗类”的战争游戏。

在反反复复的玩中，到后来开始合作的角色游戏。

《指南》中社会领域提到，大班幼儿已经有了自己的好朋友，并且在游戏交往中，能想办法吸引同伴和自己游戏。

今天，彤彤在游戏时主动友好的邀请同伴合作，已经达到了大班幼儿现阶段的发展水平，游戏水平正在逐步提高。

案例描述：
三个小伙伴的“炒面店”忙的热火朝天，不时有客人光顾。

这时，彤彤突然拿起一张长方形纸板模拟接电话的样子：“喂，是不是要订外卖啊，好的，我马上来！”说着，她边吩咐雯雯“切肉”，边告诉蕊蕊厨房用具的功能。

接着，她很迅速的制作“外卖”，在送外卖的问题上，雯雯和彤彤发生了争抢，最后两人达成协议，彤彤出去送外卖了。

案例分析：
彤彤今天之所以会想到玩送外卖的游戏，据了解，彤彤的父母外出工作，平时很忙。

节假日时，彤彤到父母那儿生活时，父母会打电话叫外卖，所以彤彤对于打电话叫外卖并不陌生。

而且从彤彤与同伴的互动中看出，她的性格外向，喜欢交往，交往能力比较强。

在日常观察中，我发现彤彤在与小伙伴游戏时，她喜欢做“小老师”，比较有主见。

在岗位分配上，她能与同伴分工合作，在问题冲突中，两人能自己协商解决。

蕊蕊和雯雯以彤彤为老板的主导下，接受她的安排并愉快的执行，可见她们已经慢慢进入了游戏和角色，情绪、状态也都在自然而然的发生转变。

案例描述：
炒面店井然有序的开着，三个人各司其职。

渐渐地，小馨、凡凡和小钰被吸引过来了，她们帮助彤彤收集、整理游戏材料。

订外卖的人越来越多了，彤彤和雯雯两个人出去送外卖后，蕊蕊一个人就忙不过来了。

于是，小馨主动要求留下来帮忙，彤彤负责接单，雯雯和彤彤分头去送外卖，蕊蕊和刚加入的小馨就负责制作。

在这期间，一直有小朋友好奇的过来询问，或是进行游戏的干扰，但是炒面店的员工们依然认真的工作，有条不紊的运营，生意越来越红火了。

案例分析：
订单越来越多，逐渐面临着人手不够的问题。

从小馨被游戏吸引再到帮忙收集纸筒，看到店内忙碌缺人手，最后主动留下加入炒面店，这是大班孩子自主情感发展，并能关心他人的体现。

孩子们之间分工明确，各司其职，使游戏有序的进行，并且不被打断，可见孩子游戏的能力逐步提高。

由此我们更加相信一句话：孩子是有能力、有自信的学习者。

策略跟进：
（1）教师应多给幼儿提供自然交往的机会，创造同伴间学习、交流的机会。

《指南》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

在这个游戏中，彤彤性格外向，并具有较强的组织能力，带动和影响了蕊蕊和雯雯。

所以平常教师在安排游戏活动时，可以有意识的多安排一些乐交往、会交往、能力强的幼儿与性格内向或各方面发展能力弱的幼儿一起玩，使其慢慢的体验到与同伴一起游戏的快乐，并在带领下更好的融入同伴的游戏。

幼儿的学习能力是在与同伴游戏中逐渐成长起来的，所以教师应为其创设更宽松、愉悦、自由、自主的
游戏环境，增加幼儿自由交往的机会。

（2）教师应在日常教学中丰富幼儿的生活经验，在这个游戏中，幼儿出现“做炒面”、“外卖”等游戏情节，这些都与幼儿的生活经验离不开的。

所以，教师可以在日常教学中，有意识的引导幼儿观察事物，学习观察的基本方法，培养观察能力。

（考虑到安全因素，不进行校外参观活动）通过让幼儿假日和家长一起参观各类商店，或是利用多媒体播放视频，帮助幼儿直观的了解各行各业人们的工作性质和特点，丰富幼儿的生活经验，为幼儿的角色表演做好丰富的积累。