年北师大版语文第十二册的《你,浪花的一滴水》word教学案例

《你，浪花的一滴水》教课方案
设计理念
《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12 册第六单元的一首诗歌。

这首诗要言不烦，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点了然雷锋年青、短暂而光芒的一世。

教课中，笔者让学生在自读自悟
中与文本进行心灵对话，意会文本要旨，在踊跃主动的思想和感情活动中加深理解和体验，进而有
所感悟和思虑，获取思想启示，享受审美乐趣。

教课目的：
1．熟读诗歌，使学生感觉到诗人的思想感情。

2．教课中注意引领学生进入诗歌所创建的情境中，进而达到正确、流畅、深情地朗读全诗。

3．指引学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教课要点：
引领学生进入诗歌创建的情境中，能正确、流畅、深情的朗读全诗。

教课难点：
指引学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教课准备：
教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好楷模》等。

学生准备：课前收集对于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等
教课课时： 1 课时
教课过程：
一、问题导入，唤出雷锋。

1．师：有一个人，他叫“解放军”，好事做了一火车，家住在中国，你们知道他是谁吗？
2．生：雷锋。

（出示雷锋图像。

师板书：雷锋）
3．课前让同学们收集对于雷锋的资料、故事，此刻请同学们说一说，雷锋他是一个如何的人呢？
指引生用激动、骄傲、敬重的感觉呼喊雷锋的名字。

师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼喊一声“雷锋”？
生 1：雷锋！
师：你是带着什么感情来呼喊的？
生：有点激动的。

师：谁再来呼喊一声？
生 2：雷锋！我呼喊时很快乐，很骄傲，由于雷锋是我们的骄傲！是我们的楷模。

生 3：雷锋！
师：你从他的呼喊声入耳出了如何的感情呢？
生：也有点激动，有敬重的感觉，有崇拜的心情，还有点儿的感觉。

师：好，就让我们带着这么多复杂的感情一同来呼喊一声雷锋吧！生齐：雷锋！
4．怀疑课题。

师：这节课就让我们共同学习今世诗人、散文家魏钢焰的一首赞叹雷锋的现代诗：《你，浪花的一
滴水》（板题读题）
对题怀疑。

（展望生：为何说他是浪花里的一滴水？）
[导入时，让学生深情地呼喊雷锋的名字，进而达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教课效果]
二、初读诗歌，感觉“雷锋”。

师：方才孩子们带着自己的领会与感情把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么此刻用
自己喜爱的方式读全诗。

要读准字音，读通句子。

1．生自由读诗，师巡视指导。

2．检查读文成效。

（分小节读）
（1）师：全诗共几小节？（生： 7 节）此刻我找 7 位同学来读，谁愿意把你好听的声音和大家一同分
享？
（2）指名读，实时正音。

特别是“呵”的音。

假如学生读错，师指引：当你生气时，怎么说？当你忧愁时，会怎么说？当你快乐时，赞叹事物时
会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）
3．再读诗，初步感觉诗意。

师：先人说：念书要三到：口到、眼到、心到。

此刻让我们静下心来把诗读一读，看看能读出雷锋
身上有什么精神最让你感人？
（1）生自由读诗。

能够小组或同位沟通。

（2）沟通读诗的初步感觉。

师：看着你们专心念书的样子，老师想你们必定有所收获。

你们读出雷锋身上让你最受感人的精神吗？
指名说。

并请学生板书出来：平庸、年青、伟大
[ 课标指出：阅读教课应以“读”为主，采纳多种形式让学生读通读顺课文，在此基础上重视学生对
课文整体内容的掌握，为此，教课中，笔者取出整块时间让学生沉下心来，采纳多种形式念书，在
读正确、流畅的基础上，整体掌握诗歌内容]
三、品读诗歌，推测诗境
师：你们的感觉是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。

但是诗是品出来的，此刻专心读
读，看看你能品出点什么？边读边画出你感觉重要的句段，随时写下你的感觉，一会和同学分享。

1．生自由读诗，勾勒，写标注。

2．小组内沟通。

3．班上沟通。

师：孩子们品读诗句时，或读或写，或议，真是一种享受，读着读着，我们发现雷锋变了，雷锋变
为了（），变为了（），变为了（）变为了（）
（1）指名说。

（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你感觉哪个比得最切实？为何呢？生
找诗中的事物——读读原句——谈谈原由。

展望学生：
生1：把雷锋比作一滴水很切实，由于雷锋固然不过一名普一般通的人民战士，但他的事迹倒是伟
大的，滴水藏深海。

（联合课后问题：如何理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是
亿万人民中的一员，很一般，像一滴水；他的言行能反应出崇拜的思想质量，如水能折射阳光同样等。

师要适合指引）
生 2：把雷锋比作刚展翅的鸟，由于他年青，他才22 岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。

生 3：我以为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很切实，由于他把有限的生命投入到无穷的为
人民服务中，时辰想着党和人民。

生 4：我以为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋固然年青，但他做出的事情却好像雷声敲响在
我们每个人的心田，每一声都坚固，每一声都铿锵。

（3）师：就是这样一位一心一意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的
年青战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而骄傲。

此刻让我们带着对雷锋的赞叹、佩
服，骄傲地读一读第 4 小节。

a.生自由练读。

b.指名读，评论。

c.生齐读。

（4）师：是啊，就是这样一个一般的战士，就是这样一个年青的生命，就是这样一段短暂的人
生，却把自己全部的光彩都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你能够用自己的话，也能
够用诗中的语言。

生1：有感情地朗诵第5 节诗。

生
2：有感情的朗诵第 6 节诗。

师：是啊，雷锋不为自己编歌曲，不为自己织罗衣；不为自己梳羽毛，不为自己流一滴泪。

假如让
你改编这一小节，使其意思不变，你会怎么写？
生：呵，雷锋！
你只为他人编歌曲，
你只为他人织罗衣；
你只为他人梳羽毛，
你只为他人流眼泪。

师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！
此刻我们齐读第 5 节和方才改编后的诗句。

a.生齐读
b.师：读了这类形式的诗句，你领会到了什么？
生：雷锋为自己想的少；为他人想的多；大公至正
师：是啊，做人就要像雷锋同样，做平庸而伟大的人。

（5）背诵累积：4、 5、 6 小节（学生能背多少背多少）
（6）师：在这里，我要颂扬一个人，他不是将军，却立下了无数功绩，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他这样平年青、伟大！40 多年过去了，我们13 亿人民的内心仍旧记念着这位22 岁英豪的名字，他就是——（生：雷锋！）他年青有为，精神不朽，事业壮丽，让我们带着崇拜、、骄傲的感情一同读第7 小节
[ 教师指引学生抓要点词语咀嚼、品读、评论，读中显情，读中悟情，此时的念书成了学生浑身心
投入的生命活动。

]
四、读写联合，赞叹“雷锋”。

师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。

我们以前读过，认识过雷锋许很多多动人的故
事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。

很多以前得
到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。

此刻，让我们放飞想象，来帮他们达故意愿吧！让我们
也对雷锋说几句话吧！
课件出示：
（1）以前获取雷锋帮助的大娘（深情地说）：——
（2）以前与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（骄傲地）说：——
（3） 40 年过去了，怀念雷锋，依旧感人，作为祖国建设的接班人，我们（充满自信心地）说：
——
a 同位互说。

b.指名说。

（师实时鼓舞、夸奖）
[ 始当求因此入，终当求因此出。

跟着思虑的步步深入，学生的领会更深了。

让学生对雷锋说几句
话，不单实现了对文本的超越，并且使学生的感情获取了升华]
五、名言小结，升华主题。

师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，
留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。

雷锋没有死，
正像他的战友乔安山说的同样——出示：雷锋永久活在我们每个人的内心！（师生齐读）
师：是啊，我们要永久记住雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日志中的一句话鼓舞自己：（出
示。

师生接读）人的生命是有限的，但是，为人民服务是无穷的，我要把有限的生命投入到无穷的
为人民服务中去！
六、齐唱歌曲，升华感情。

师：我们不单 3 月 5 日这天学习雷锋，我们要永久向雷锋学习。

让我们一同唱响歌曲《学习雷锋
好楷模》
[ 语文呀，不是解说，不是说明，而是一种心灵的滋润，是一次难忘的充足的感情经历。

课终让学
生赏识歌曲，以达到升华感情，浸润心灵的成效]
七、作业设计：
1．课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会沟通。

2．办一期对于“雷锋精神”的手抄报。

板书设计：
平庸
你，浪花的一滴水年青
伟大。