渗透式教育戏剧在科学活动中的具身意蕴及策略研究

渗透式教育戏剧在科学活动中的具身意蕴及策略研究
渗透式教育戏剧是指通过戏剧形式来传递教育内容与知识，引导学生参与探究与思考，进而达到教育目的的艺术教育方式。

在科学活动中，渗透式教育戏剧能够带给学生更加具体、具身化的教育体验，并有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

一、具体情境还原
渗透式教育戏剧通常会选择与学科相关的情境，通过剧本和角色扮演的形式将学生带
入到具体环境中，在亲身参与中体验科学知识、现象和规律，从而对抽象、理论的科学知
识进行真正的具身化认识。

例如，在教授化学知识时，可以将一些有趣的化学实验场景放入剧本中，安排学生进
行演绎，让学生获得直观的感受与体验，通过实验操作过程，观察反应现象，探求反应规律，从而增强学生对化学科学的理解和兴趣。

二、情感体验加深
渗透式教育戏剧在情感层面上能够更好地与学生进行接触。

戏剧中的角色和情节是栩
栩如生的，学生可以通过身临其境的演绎，真实地感受和体验角色的感受、情感，从而对
科学知识产生更深刻的影响。

例如，在教授地球科学方面的知识时，可以采用戏剧形式，通过构建巨大的灾害场景，让学生亲身参与灾害救援的过程，感受自然力量的威力，从而加深学生对于自然科学的理
解和认识。

三、探究引导思考
渗透式教育戏剧不仅仅是为学生提供一种具身化的科学学习体验，更强调引导学生自
觉地进行科学探究和思考。

在剧本中，通过设计不同的情节，从角色的回应和决定中，能
够引领学生思考科学问题，并在此过程中慢慢形成科学探究的思维方式。

例如，在教导学生学习生物知识时，可以准备一个生态环境的剧本，通过小组讨论和
角色扮演的方式，引导学生了解生态环境中物种的相互关系，并开展探究活动。

通过解决
生物生存问题，深化学生对于生态系统及环境变化的认识与理解。

综上所述，渗透式教育戏剧在科学活动中具有的具身意蕴，为学生理解抽象知识提供
了更加直观、生动的方式，强调了学生的体验和感受，同时也进一步引导学生探究科学问
题的思维方式。

此外，针对不同学科，应借助剧本设计一些有针对性的策略，以帮助学生
深入理解学科知识，并引领学生从中掌握科学思辨和实践的能力。