分类与整理(王琴香)0419
分类与整理(评课稿)-2教案资料
《分类与整理》评课稿陈明明一、教学内容选择自然本堂课的教学内容是“分类与整理”。
在教案的设计上，王老师选择了适合学生心理年龄和学生感兴趣的内容呈现。
如一开始就呈现了春游的图片，因为星期五就要春游了，这一话题立刻激起了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
接着以春游为主线，呈现了气球的分类、做游戏等例题进行教学。
例题的选择虽然来源于书本，但王老师却很好的将他们进行了组织和串联，可谓是用心良苦。
二、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，王老师通过“哪个最多？你怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和比较多少做好了准备。
在教学象形统计图和表格时，王老师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。
接下来王老师通过“漏了一个，应该放在那里？五角星应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。
三、教学组织形式自由在教学组织上，王老师也是形式多样。
刚开始对气球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。
在学生进一步掌握了分类的方法后，通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。
在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。
四、教学反馈方式自由本节课王老师比较注重对于学生的反馈。
这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的？”将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高学生认识自己的优势和不足。
五、一点想法本节课的重点是让学生学会分类整理的思想还是让学生学会看分类的表格和象形统计图。
《分类与整理》说课稿3
我是这样摆的， 先分一分，再数 一数。
我是这样表 示的。
我是这样摆的，先 分一分，再数一数。
我是这样表示的。
第三部分：教学过程的预设
一、创境激趣
1、课件出示：整理前和整理后的书架
2、问题：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？ 说说你是怎么想的。
设计意图：这个环节可以在孩子们心里为分类和 整理作下铺垫，整理后的书架更容易找到我们需要的 书籍。
目标3：在分类的过程中体验分类结果在单一标准 下的一致性和不同标准下的多样性。
任务分解
任务1：课件展示分类 结果，你发现了什么？
任务2：练习七第2、 3题。
评价标准
会正确回答老师提 出的问题。
会独立正确地完 成习题。
评价方式
表现式、交流式评 价(课堂提问、课件 展示）
表现式评价、交流式 评价（纸笔测验、检 测样题评价）
二、自主探究，展示交流
4、课件呈现学生的3种分类计数方法。 设计意图：一是让学生明白在单一标准下有不同的呈现 结果先分类再计数；边分类边计数同时画象形统计图； 以图文结合的方式呈现分类结果。二是体现目标3中的分类 结果在单一标准下的一致性。 5、认识象形统计图，读图回答问题。 引导学生分析数据回答哪种气球最多，哪种气球最少？ 设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单 的分析，体现了完整的统计过程。 6、研讨其他标准:按颜色进行分类 设计意图：加强对比交流，渗透不同标准下分类结果的 多样性和单一标准下分类结果的一致性，即目标3。同时起到 “做一做”的巩固作用。
第二部分：评价设计
基于“学习目标导引教学，学习任务驱 动教学，评价设计促进教学”的基本理念， 针对各个学习目标我将采取如下的评价方式 和评价任务检测目标的达成情况。
《分类与整理》最新说课稿
《分类与整理》最新说课稿《分类与整理》最新说课稿大家好，我是来自佛岗小学的李帅，今天我讲课的题目是分类与整理。
上课，同学们好，请坐。
同学们，这是设计超市，我们来看第一层放的都是文具，第二层放的都是蔬菜，第三层放的都是水果，像这样把相同的物品放在一起就叫做分类（板书），分类可以使我们的环境更加美好。
那在生活中哪些地方你还见到过把物品进行分类呢？你坐的最端正你来说，奥，你知道对垃圾分类可以减少污染，书架分类可以让我们更快的找到我们想看的书。
同学们快看啊，这么多的气球可以怎样分类呢？你来说，对，红色的放在一起，黄色的放在一起这就是按颜色分，把葫芦形状的分在一起，爱心型的分在一起，圆形的分在一起，这就是按形状分，那这么多的气球该怎样整理呢？（板书）这就是我们这节课学习的内容（分类与整理）齐读一遍题目。
现在老师就教大家一个整理的方法。
先把圆形的摆成一列，爱心型的`摆成一列，葫芦形的摆成一列，注意横排也要对齐，在给它加上一条线，上面是什么图形就在下面相应的位置画什么图形。
第一列都是葫芦形的，我们就在第一列下面画葫芦，第二列都是爱心型的，就在下面画爱心，第三列都是圆形的，就在他的下面画爱心，这个图就叫象形统计图。
那我们在来看看这个图，圆形是最高的，那他就是最多的，你知道哪个图形是最少的吗？对因为葫芦形的最低，所以是最少的。
当然我们也可以用数一数的方法来判断，我们发现圆形的有5个，葫芦形的有3个，爱心型得有4个，最多的肯定就是圆形气球，同学们除了象形统计图还有一个更简单的记录方法，我们先看看有哪几种形状的气球把他记录下来，在分别数数它们有几个，如圆形的5个，在它的下面写上数字5，爱心型的有4个，下面写个4，葫芦形的下面写3，最后在给它加上几条线，我们来看这个图是不是很清晰明了。
刚才我们是按形状进行整理的，那你能试着按颜色进行整理吗？同样都是这几个气球，不仅可以按形状分还可以按颜色分，也就是分类要有不同的标准，并且我们还可以把它们整理成表，同学们，你们学会了吗？学会的话就来大显身手吧。
分类与整理教案公开课
分类与整理教案公开课第一章：分类与整理的基本概念1.1 分类的概念与意义1.2 整理的概念与意义1.3 分类与整理的关系1.4 分类与整理的应用领域第二章：分类与整理的方法与技巧2.1 分类的方法2.1.1 按属性分类2.1.2 按用途分类2.1.3 按特征分类2.2 整理的方法2.2.1 排序法2.2.2 筛选法2.2.3 归纳法2.2.4 演绎法2.3 分类与整理的技巧2.3.1 利用图示进行分类与整理2.3.2 利用表格进行分类与整理2.3.3 利用树状图进行分类与整理第三章：分类与整理在数学中的应用3.1 数的分类与整理3.1.1 自然数的分类与整理3.1.2 整数的分类与整理3.1.3 分数的分类与整理3.2 几何图形的分类与整理3.2.1 平面图形的分类与整理3.2.2 立体图形的分类与整理3.3 函数的分类与整理3.3.1 一次函数的分类与整理3.3.2 二次函数的分类与整理3.3.3 指数函数的分类与整理第四章：分类与整理在日常生活中的应用4.1 家庭物品的分类与整理4.2 衣物鞋帽的分类与整理4.3 食品的分类与整理4.4 学习用品的分类与整理第五章：分类与整理在科学研究中的应用5.1 生物分类与整理5.1.1 植物的分类与整理5.1.2 动物的分类与整理5.2 化学物质的分类与整理5.2.1 元素的分类与整理5.2.2 化合物的分类与整理5.3 天体的分类与整理5.3.1 星体的分类与整理5.3.2 宇宙的分类与整理第六章：分类与整理在数据处理中的应用6.1 数据收集与分类6.1.1 问卷调查的数据分类6.1.2 实验数据的分组整理6.2 数据整理与展示6.2.1 利用图表展示数据6.2.2 数据可视化技巧6.3 数据分析与解读6.3.1 描述统计分析6.3.2 推断统计分析第七章：分类与整理在信息素养培养中的应用7.1 信息检索与分类7.1.1 网络信息的检索技巧7.1.2 文献资料的分类整理7.2 信息评估与筛选7.2.1 信息真伪的辨识7.2.2 信息价值的评估7.3 信息应用与创新7.3.1 信息技术的应用7.3.2 创新思维的培养第八章：分类与整理在商业管理中的应用8.1 商品分类与整理8.1.1 商品属性的分类8.1.2 商品陈列的整理策略8.2 市场调研与分析8.2.1 消费者需求的调研8.2.2 市场竞争的分析8.3 库存管理8.3.1 库存数据的整理8.3.2 库存优化策略第九章：分类与整理在教育领域的应用9.1 教学资源的分类与整理9.1.1 教材的分类选用9.1.2 教学辅助材料的整理9.2 学习计划的制定与执行9.2.1 学习目标的设定9.2.2 学习进度的安排9.3 学习成果的评估与反馈9.3.1 学生作业的分类评价9.3.2 考试成绩的整理分析第十章：分类与整理案例分析与实践10.1 案例选取与分析10.1.1 案例的选取原则10.1.2 案例分析的方法10.2 分类与整理的实践操作10.2.1 实践操作的步骤与技巧10.2.2 实践成果的展示与评价10.3 分类与整理的反思与总结10.3.1 实践过程中的问题与解决10.3.2 经验的总结与分享第十一章：分类与整理在环境保护中的应用11.1 环境数据的分类与整理11.1.1 空气质量数据的分类11.1.2 水质数据的整理11.2 环境监测与管理11.2.1 监测数据的分析11.2.2 环境保护措施的分类实施11.3 环境教育与公众参与11.3.1 环境知识的分类传授11.3.2 公众参与环境保护的整理策略第十二章：分类与整理在健康医疗中的应用12.1 医疗信息的分类与整理12.1.1 病历资料的分类管理12.1.2 医疗数据的整理与分析12.2 疾病预防与控制12.2.1 疾病分类与预防策略12.2.2 健康教育资料的整理与发放12.3 康复治疗与健康管理12.3.1 康复治疗的分类实施12.3.2 健康管理的整理方法第十三章：分类与整理在图书馆管理中的应用13.1 图书资料的分类与整理13.1.1 图书的分类方法13.1.2 资料的整理与归档13.2 图书馆藏的建设与维护13.2.1 藏书建设的分类规划13.2.2 图书馆设施的整理与维护13.3 读者服务与指导13.3.1 读者咨询的分类回答13.3.2 读者指导的整理策略第十四章：分类与整理在艺术鉴赏中的应用14.1 艺术作品的分类与整理14.1.1 绘画作品的分类欣赏14.1.2 音乐作品的整理分析14.2 艺术风格与流派的研究14.2.1 艺术风格的分类研究14.2.2 艺术流派的整理与发展14.3 艺术创作与实践14.3.1 创作素材的分类收集14.3.2 艺术作品的整理与展示第十五章：分类与整理在终身学习中的应用15.1 个人学习计划的分类与整理15.1.1 学习目标的设定15.1.2 学习资源的整理与选择15.2 学习方法的应用与创新15.2.1 学习方法的分类尝试15.2.2 学习创新的整理实践15.3 终身学习的理念与实践15.3.1 终身学习理念的传播15.3.2 学习成果的整理与分享重点和难点解析重点：1. 分类与整理的基本概念及其在各个领域的应用。
文献编目基础知识
文献编目基础知识主讲人石春耘顾蔷芬第一部分：概述第二部分：文献编目工作所包含的内容和基本概念第三部分：我馆文献编目工作概况第四部分：汇文系统编目模块功能简介第五部分：CNMARC格式著录标准和规则第一部分：概述1文献机构的目录职能：1.1目录的揭示职能和检索职能：目录的职能主要是对文献的形式和内容特征描述，通过完整的著录来实现，（传统编目工作主要产生题名、责任者、主题、分类四大款目）为读者提供文献的目录，以揭示馆藏内容。
1.2目录的宣传职能和和识别职能1.3目录的管理、交流职能和情报、参考职能：2 文献编目的发展及现状2.1文献编目、网络信息资源编目和信息资源编目：对大量馆藏实体信息资源进行整理、整序和整合的工作，被称为“文献编目”，但对于大量非馆藏网络信息资源，同样也存在一个整理、整序和整合的工作，所以我们将这两大部分的编目工作统称为信息资源编目。
2.2文献编目现状：20世纪下半期，西方的信息资源编目工作已由跨国化、统一化、手工化、进入到国际化、标准化、自动化、网络化。
在我国近三十年，文献编目工作也得到了长足的发展，大部分地区的图书馆的编目工作已完成了标准化、自动化的进程，文献资源共建共享已逐步成为现实，开展的网上联合编目并取得了较好的社会效益和经济效益。
我馆2000年上了“汇文”系统，2002年正式申请成为CALIS的成员馆，实现了联机合作编目。
3 网络信息资源编目与发展3.1我国网络信息资源编目现状3.2网络信息资源编目知识简介DC简介：采用DC格式作为网络信息资源描述工具1995年OCLC和NCSA创造出了一套全新的编目格式Dublin Core，即都柏林核心，简称DC，DC的创建思想是使用简单的标识集合来描述网络信息资源，所包括的三个大类十五个要素可基本揭示信息资源的特征。
第一大类为描述资源内容的要素；第二大类为描述知识产权的要素；第三大类为描述资源外部属性的要素。
DC的创制为专业或非专业编目人员、网络信息创编者提供一个简单、实用而又有效的信息描述工具。
《分类与整理》第二课时说课稿2
《分类并整理表格数据》说课稿凉州区共和街小学王雪梅一、说教材1、教学内容我说是“义务教育阶段一年级下册教材28页第三单元分类与整理”第二课时的内容。
2、教材简介2011年在数学标准中将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。
这节课的教学是在学生学习了单一标准的分类活动后的进行教学的，在第一课时中学生已经体会了分类的意义，能按单一的标准进行分类,掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；由于学生已经学会分类的基本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性和可选择性感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
通过本节课的学习能为今后进一步学习稍复杂的统计表打下基础。
3、学习目标(1)会按照多种标准分类，体会分类的多样性。
(2)初步认识简单的统计表，并能根据统计表回答问题。
(3)让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
4、教学重点：能按不同的标准进行分类。
教学难点：初步认识简单的统计表，并能根据统计表回答问题。
5、教具准备：多媒体课件二、说学情：一年级的学生注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，但他们好奇心重，表现欲强，针对此我采用多媒体课件来抓住他们的注意力，提高学生学习的积极性。
三、说教法和学法一年级的学生学习方法单一，认识事物比较简单，思维不够灵活，据此本节课我主要用了“先教后学，当堂训练”教学模式，在这个模式之下主要采用了以下方法：1、情景教学法。
在生动的情景中展开教学，用多媒体课件呈现28页的主题图，紧紧抓住儿童的注意力有效开展教学。
2、观察法。
请学生自主观察主题图回答出问题。
3、讨论法。
组织学生讨论问题。
4、自主探究法、讲练结合法四、说教学流程（一）复习引入：（二）创设情景，自主探究。
经历探究过程,感悟分类思想——“分类与整理”教学设计与评析
经历探究过程,感悟分类思想———“分类与整理”教学设计与评析蒋苏建设计陈青云评析教学设计一、教学准备校义务教育实验教科书《数学》二年级上册第2页例1、练习一1—2题。
年级有6名聋生，其中男生4名，女生2名，都接受过语言康复训练，口语发展较好。
课堂学习方面，4名聋生数学学习能力较强，2名聋生上课注意力不集中，理解能力较弱。
所有聋生在一年级已经学习了按照事物的大小、形状、颜色等外部特征进行分类，部分聋生能根据事物的功能、用途等进行分类。
本节课新增统计的内容，让聋生经历知识的探究过程，初步感悟一一对应与分类思想。
其中，用适合自己的方式清楚地表示分类计数的结果是本节课教学的难点。
分类与整理”一课以简单分类为基础，例1从“按形状分气球”的活动开始，给出分类的标准，同时揭示分类的目的。
为解决“每种气球各有几个”的问题，将分类的教学与统计紧密地结合在一起，体现出分类是收集、整理与描述数据的基础；再探究“还可以按什么分”，渗透不同标准下分类结果的多样性，起到巩固练习的作用。
本节课为后续探究自选标准分类计数并用简单统计表呈现结果做好铺垫，是聋生发展数学思维、培育数学素养的有效保障。
1.通过观察、操作等情境活动，引导聋生按照一定的标准对事物进行分类与整理，理解分类的含义，初步掌握分类的方法。
2.经历分类与整理的过程，使聋生能用适合自己的方式表达分类计数的结果，培养初步的数据分析观念，积累基本的数学活动经验，发展语言与交往能力。
3.在参与活动的过程中，引导聋生感悟数学与生活的密切联系，激发数学学习的兴趣。
历分类与整理的过程，初步掌握分类计数方法，感悟分类思想。
适合自己的方式清楚地表示分类计数的结果。
件，蓝色圆片、黄色圆片、红色爱心形、黄色爱心形、红色葫芦形、蓝色葫芦形学具若干，以及水彩笔等。
拟采用情境教学法、合作探究法、谈话法等综合性教学方法，具体如下。
1.情境教学法。
结合整理书包和学具的具体情境，为聋生提供充分从事数学活动的机会，在情境活动中通过操作感悟分类思想。
图书馆藏书整理与分类的方法与技巧
图书馆藏书整理与分类的方法与技巧图书馆是人们获取知识、文化和信息的重要场所，而图书馆的藏书整理与分类是保证读者能够高效、便捷地查找所需书籍的关键环节。
本文将重点介绍图书馆藏书整理与分类的一些方法与技巧，以期帮助读者更好地理解与利用图书馆资源。
一、书籍整理的基本原则1. 分类原则图书馆的图书一般按照主题或学科进行分类，最常用的分类方法是使用十进制分类法(Dewey Decimal Classification)或中文图书分类法(CLC)。
无论采用哪种分类方法，都应遵循明确的规则与标准，确保图书馆内的书籍有序地整理与排列。
2. 编目原则编目是将书籍的基本信息记录在系统中，便于读者查找。
在编目过程中，需要注意正确标注书籍的题名、责任者、出版社、出版日期等重要信息，并分配正确的索书号。
3. 配置标识与标签在图书馆内，每本书籍应附有标签或标识，以便读者能够轻松找到所需书籍。
标签上通常包含索书号、书名和作者等信息，确保标签粘贴牢固、清晰可见，便于读者辨认。
二、图书馆藏书整理的方法1. 首字母法该方法是通过书名的首字母或主题的首字母进行分类，适用于较小规模的图书馆。
例如，将以"A"开头的书籍归为一个类别，以"B"开头的书籍归为另一个类别，以此类推。
2. 十进制分类法十进制分类法是目前图书馆最常用的分类方法之一，它将图书馆中的各个学科分成若干个大类，再根据具体内容进一步细分。
例如，将重要学科分为10个大类，再在每个大类下划分10个子类，依次延伸下去，形成阶梯式的分类体系。
3. 中文图书分类法中文图书分类法是以中文为基础的分类方法，根据图书的主题、内容和学科特点进行分类。
该分类法将图书馆的图书分为11个大类，再在每个大类下细分为各个具体的分类号。
三、图书馆藏书分类的技巧1. 标注书籍主题在整理图书馆藏书时，可以在书籍的封面或背面上标注关键词，以突出书籍的主题和内容。
这样做有助于读者快速找到与自己需求相关的书籍。
分类与整理(5)
师：你怎么知道的？
生：这一排最长。
师：我们来看左边这行，这是来记录糖葫芦形状的气球，我们在下面画上一个糖葫芦形，表示这一行记录的工程。
有一个糖葫芦形气球就画一下。
另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
〔3〕展示表格记录数据的方法。
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
师：心形的气球有几个？
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都形示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
〔4〕展示其他记录方法。
3、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果
请同学说一说，再用课件出示出类结果，展示分类结果。
4. 在比照中体会
5. 小结：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。
下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。
设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简捷。
课堂练习〔难点稳固〕课本30页第三题
（1）
（2）点名学生汇报结果，集体订正。
小结今天我们学习了什么？在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢？
1.像这样把气球按形状、颜色等分一分的方法叫做分类，这里的颜色和形状就是分类的标准。
分类的标准不同，分类的结果也不一样。
2.对生活中的物体进行分类整理时，可以用不同的方法进行整理，其中用象形图和表格整理法最直观简便。
分类与整理
分类与整理张丹丹教学内容：人教版一年级下册第27页例1，28页例2。
教材分析：“分类与整理”是融老教材“分类”与“统计”为一体的内容，将分类与统计结合起来编排，目的是强调在分类基础上进行数据整理。
例题1主要是通过让学生动手操作，学会根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，并尝试用自己个性化的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果，让学生经历统计的完整过程。
并在此过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，初步感知简单的数据整理、数据分析的过程。
例2则是让学生自选标准分类，并将分类结果整理在简单的统计表中，突出对简单统计表的理解和运用，体会统计表整理数据的优势。
再进一步体会分类标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下的结果的多样性。
以统计为目的的分类与整理对于一年级的学生来说是首次接触，但学生在日常生活中基本都有过整理物品，对物品分类的生活经验。
而且至少都见到过生活中分类的一些现象如超市、商店的商品归类，图书馆、书店的数目归类等。
因此，本课借助数学绘本从学生熟悉的生活情境出发，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起。
在操作的过程中使学生理解分类的含义，学会分类的方法。
并会用简单的统计表呈现分类的结果，对数据进行简单的分析和问题解决。
这一过程，不仅给学生渗透了统计工作中最基础、最重要的环节——收集、整理数据，也给学生渗透了重要的数学思想——分类。
让每一个学生在操作活动中学习数学，感悟数学和生活的紧密联系。
教学目标：1．使学生能够根据给定的或自己选定的标准分类，体验分类结果在单一标准的一致性和不同标准下的多样性。
2．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（数数、画图等）呈现分类结果。
3．使学生能够用简单统计表呈现分类结果，并对数据进行简单的分析。
4．结合实际生活情境，体会分类的目的、作用和重要性，培养分类思想和意识。
教学重点：能够根据具体内容按不同的标准进行分类，能用自己的方式呈现分类结果。
“分类与整理”教学纪实与反思
“分类与整理”教学纪实与反思教学内容：义务教育教科书一年级下册第三单元“分类与整理”第一课时。
教材解析：分类思想是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
教材将分类与统计紧密地结合在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环――收集、整理数据简单地渗透给学生了。
本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义，体验统计的全过程。
教学目标：1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2.经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
教学重点：让学生经历简单的数据收集和整理过程，使学生能够用自己的方式呈现收集的数据。
教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学过程：一、导入师：同学们，你们知道学校的校风吗？生：让读书成为习惯。
师：你把读书变成自己的习惯了吗？师：你们喜欢读书吗？你去过图书馆吗？师：在借阅图书的时候，你能很快地找到自己想借的图书吗？生：能。
师（追问）：你是怎么找的？你发现图书管理员是怎样摆放图书的？生：图书管理员把图书分成不同类别，我们想看哪一类图书就到哪一类书的书柜上去找。
师：同学们说得真好，分类的方法可以让我们更容易找到我们想看的图书。
你们会分类整理吗？今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题。
二、新授（一）分类整理。
（1）描述感知分类的标准。
师：六一儿童节要到了，小方和她的妈妈、爸爸一起去动物园玩，小方的妈妈给她买了很多个气球。
同学们看气球多漂亮呀！师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？生1：形状不同。
生2：颜色也不相同。
师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？学生小组合作：分一分，并想办法记录分类的结果。
分类与整理课程设计
分类与整理课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握分类与整理的基本概念和方法，培养学生对数据进行收集、整理、分析的能力。
具体目标如下：1.知识目标：让学生了解分类与整理的意义、方法和应用，掌握简单的分类与整理技巧。
2.技能目标：培养学生运用分类与整理方法解决实际问题的能力，学会使用图表、统计等工具对数据进行展示和分析。
3.情感态度价值观目标：培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，养成认真、细致、合作的学习习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.分类与整理的概念：介绍分类与整理的定义、特点和作用。
2.分类与整理的方法：讲解简单的分类与整理方法，如排序、筛选、归纳等。
3.分类与整理的应用：通过实例分析，让学生学会运用分类与整理方法解决实际问题。
4.数据处理工具：介绍图表、统计等工具的使用方法，培养学生运用这些工具对数据进行展示和分析的能力。
三、教学方法为了实现本节课的教学目标，采用以下教学方法：1.讲授法：讲解分类与整理的概念、方法和应用，让学生掌握基本知识。
2.案例分析法：通过分析实例，让学生学会运用分类与整理方法解决实际问题。
3.实验法：让学生动手实践，操作实验设备，培养学生的动手能力和实际操作技能。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力和沟通能力。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，准备以下教学资源：1.教材：选用符合课程标准的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备相应的实验设备，让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本节课采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，记录学生的表现，作为评估的依据。
2.作业：布置与课程内容相关的作业，要求学生独立完成，通过作业的完成质量评估学生的掌握程度。
《分类与整理》课标内容和课标解读
《分类与整理》课标内容和课标解读课标内容《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。
”《课程标准（2011年版）》“课程内容”中提出“能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系”“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
”“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
”课标解读分类是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
实验教材将“分类”安排在准备课中，现行教材将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出分类与统计的密切关系，也是本套教材第一次出现统计的内容。
本单元的主要教学任务是让学生理解分类的意义，掌握分类计数的方法，学会表达分类计数的结果，完整体验统计的全过程，感受数据是蕴涵信息的。
一、通过开展充分的数学活动，体会分类的意义。
1.通过开展“整理书包”“整理自己的房间”等日常生活中的分类活动，让学生感受分类在生活中的作用──使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习惯，建立分类的思想。
2.通过解决“分气球”“分组做游戏”等简单而又熟悉的实际问题，感受分类在解决问题中的作用——使问题的解决变得快捷、准确，体会分类的意义。
二、通过熟悉而又现实的分类活动，让学生掌握分类计数的方法，学会表达分类计数的结果，感受分类与分类标准的关系。
（一）在学生充分探究的基础上，用自己的方式呈现分类计数的结果，并进行对比与交流，从而体会分类结果在单一标准下的一致性。
1.通过创设“分气球”“分水果”等问题情境，让学生在明确给定的分类标准和分类目的的基础上，进行自主探究。
2.通过汇报交流，呈现不同的分类计数方法。
例如先分类再计数、边分边数同时画象形统计图、以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表）等方法。
506商品分类与布局
商品分类的原则
一、大分类的分类原则
• 大分类的原则通常依商品的特性来划分， 如生产来源、生产方式、处理方式、保存 方式等，类似的一大群商品集合起来做为 一个大分类。
二、中分类的分类原则
• (一)依商品的功能、用途划分 • (二)依商品的制造方法划分 • (三)依商品的产地来划分
三、小分类的分类原则
• (一)依功能用途分类 • (二)依规格包装型态来分类 • (三)以商品的成分为分类的原则 • (四)以商品的口味调糖蔬速饮 产冻活味果菜食料 水食用品饼水品 产品品类干果 类
“分类与整理”教材解析
“分类与整理”教材解析
贾东敏
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2013(000)005
【摘要】新课程标准指出：分类是一种重要的数学思想，分类的过程就是对事物
共性的抽象过程。
为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，新版教材将分类放在统计与概率中，以呈现分类结果的方式加以呈现，加强了分类与统计的联系。
【总页数】1页(P53-53)
【作者】贾东敏
【作者单位】吉林省东丰县第二实验小学
【正文语种】中文
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《分类与整理》教学设计(教案)(吴瑞英)
教学设计（教案）基本信息学科数学年级一年级教学形式公开课教师吴瑞英单位汕头达濠民生学校课题名称分类与整理学情分析分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。
儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根本事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功能（个别的功能和用途）进行分类，最后能够根据事物抽象的、本质的特征进行分类。
整理是在分类的基础上进行的，用文字、图画、表格是呈现整理数据最基本的方法，对于低年级学生来说，学习这些方法是必要的和有现实意义的。
一年级学生，年龄小生活经验少，对事物的认识还停留在表面特征和非本质上，他们虽能根据生活经验对事物进行简单的分类，但只能用简单图画、文字无序地整理分类的结果，描述的结果也并不完整。
因此，教师必须做好学习的“组织者、引导者与合作者”，设计一系列的活动让学生获得充分动手、动脑的机会，让学生直观感知、经历分类与整理的过程，使学生获得统计活动的亲身体验，逐步形成数据分析问题的思维习惯。
教学目标基于《标准（2011年版）》对课程标准提出的“四基”，结合一年级的心理特点和从“具体到抽象”的认知规律，本课的教学目标如下：1、通过具体操作，使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2、让学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果，感受图表的简洁，初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，同时能对数据进行简单的分析。
3、在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用，体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
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《分类与整理》教学设计
武汉市江汉区长港路小学王琴香
教学内容：人教版新课标数学一年级下册第27页例1
教材分析：
分类思想是一种基本的数学思想。
分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。
例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题，体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的全过程。
学情分析:
一年级学生年龄比较小，分类对于他们来说比较抽象，但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类的思想。
因此，我想大部分学生都能根据事物的表面特征进行分类，个别领悟能力强的能根据事物的功用进行分类。
教学目标：
1、在操作活动中，引导学生初步了解分类的方法，感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现收集的数据。
3、初步感受同一标准下分类结果的一致性，和不同分类标准下分类结果的不一致性。
教学重点：
经历简单的数据收集和整理过程，了解分类的方法，感知分类的意义。
教学难点：
能够用文字、画图、表格等方式呈现收集的数据。
教学过程：
一、铺垫激学，了解分类
1、了解分类
师：叮当猫开了一家书店，（课件呈现）它家的书店可真乱啊，想请大家帮他整理一下！你打算怎么整理？（板书：整理）
师：像这样，把故事书和故事书放在一起、童话书和童话书放在一起……，在数学里称为“分类”。
师揭示课题：生活中我们在整理物品的时候，往往会运用到“分类”的知识，
使我们的生活更整洁、方便。
今天，就让我们一起研究在数学王国里如何“分类和整理”。
（板书：分类与整理）
2、分一分交通工具
小结：我们刚才按使用的范围不同，把它们分成了三类。
一、分层导学，尝试整理
1、出示例1
师：从图中你看到了什么？小朋友遇到了什么问题？（板书：怎样分类？）师：你打算按什么标准分类？
这些气球可以按照不同的形状分类，还可以按照不同的颜色分类。
（板书：颜色、形状）
2、按给定标准分类，探索记录方法
师：首先，我们按不同的形状分一分，看看每种形状的气球各有几个？
（1）小组内活动，分一分，学生代表上黑板分一分图片。
（2）展示分类结果。
师：你们按照形状，把这些气球分成了几类？哪几类？（板书）
每种气球各有几个？数一数。
师：刚才，我们是一起动手——“分一分"。
（3）介绍画图的方法
师：刚才分类的结果还可以这样摆一摆。
（教师演示摆圆形气球）
师：你们能像我这样，接着摆一摆心形气球和糖葫芦形气球吗？这样摆有什么好处？
小结：一一对应的摆放，能方便我们看出谁最多谁最少。
小组活动，教师巡视,展示交流。
师：我们又用一个对一个摆一摆的方式进行了整理。
介绍图文结合的方法
师：老师这里还有一种填一填的方法，看得懂吗？谁来介绍一下？
（5）分析数据
师：哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？
师：你怎么知道的？
师：圆形气球比心形气球多几个？你又是怎么知道的？
师小结：比较多少时，我们既可以看图，看看哪一列最高，它的数量就最多；我们还可以根据填写的数量来判断多少。
师小结：经过我们分一分，再用摆一摆、填一填的方法来记录结果。
这样一
整理，多清楚啊！
3、按颜色分类，选择喜欢的形式记录结果
师：接下来，你们能按照颜色的不同分一分吗？能用“摆一摆”或“填一填”的方式记录吗？
学生展示分类结果，教师组织交流、评价。
4、对比、提升
师：刚才我们分的是同一堆气球，为什么它们记录的内容和数量各不相同？（分类的标准不同）
5、小结：在刚才的活动中，我们明白了什么是分类，根据什么标准分类，还想到用分一分、摆一摆、填一填的方式进行整理，使我们看得更清楚。
下面我们就用所学的知识来解决生活中的问题。
二、赏识促学，巩固练习
出示练习第2题
（1）审题，理解要求
师：你打算如何整理这些卡片？可以怎样分类？我们先按照水果的种类分一分，再涂一涂、填一填。
(2)学生思考：你打算怎么做？（指名一名学生上台示范）
师：我们可以先分类，分别数出梨、苹果、桃的数量，最后再涂一涂、填一填。
（3）独立完成
（4）反馈、互赏、评价。
四、交流延学，课堂小结
师：在生活中，还有哪些地方用到了分类的知识？
教学反思
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。
”在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到学习数学的快乐，在快乐中去学数学。
课的导入，我从学生的生活实际出发，创设一个情境，激发学生学习的欲望，充分调动课堂的学习气氛。
整堂课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突破了教学的重点和难点。
所有的结果，不是我告诉他们的，而是孩子们通
过实践所得出来的结论，让学生们对于《分类与整理》理解得更加透彻。
刚开始时，我带着孩子们一起来分，请学生上来摆一摆，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。
紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。
让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。
我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。
学生分完后，就请学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。
这样又培养了学生的表达能力。
马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。
通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。
最后提出一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？孩子们给出很多我都没有想到了而且合理的答案，真正的将数学纳入到了我们的生活中。
让学生学会去探究生活中数学的美。
但这节课时间安排不太好，有些前紧后松，学生的操作也少了一些，学生口头表达能力还需要训练。