北师大版生物-八年级上册-第20章 第3节 性状遗传有一定的规律性教案

组织学生汇报。
观看，了解
思考，提出猜想
思考，讨论
思考，分析、认同
回忆，思考
观察
思考、讨论、绘图
思考，完成填图
汇报
基因随配子代代相传
提问：现在可以解释为什么双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子吗？
组织学生绘制遗传图解。
组织学生汇报
总结基因随配子代代相传
思考
讨论、完成遗传图解
汇报
归纳，总结
预测一对夫妇所生子女的性状表现
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。
重点
1.等位基因的概念
2.基因随配子代代相传
难点
等位基因分离随不同的配子传递给下一代
教法
讲授法、讨论法
教具
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
创设情境
利用同学的疑问入手，例如父母都是双眼皮，为什么孩子是单眼皮？
结合学生的想法与孟德尔的理论介绍等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、表现型和基因型。
提问：遗传物质是怎样传递的呢？
观察图片，介绍形成生殖细胞时染色体的变化。
基因存在于染色体上，染色体在形成生殖细胞时有变化，基因也会变化。
活动：假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因，完成填图
汇报
完成遗传图解
知识运用
某养猪场引进一头良种黑毛公猪，该良种黑毛公猪与养猪场内的多头白毛母猪交配后，这些白毛母猪各自产下多头白毛小猪。请分析猪的白毛和黑毛，哪个为显性性状？试一试，把公猪、母猪和小猪的基因型表示出来
思考，完成，汇报
作业
教
学
反
思
板书设计：
第三节 性状遗传有一定的规律性
一 性状表现决定于基因组成
第3节性状遗传有一定的规律性
课 题
第20章
第3节性状遗传有一定的规律性
课 型
新授课
序号Βιβλιοθήκη 2003教育教学目的
知识目标
1.区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
2.能说出配子在遗传中的作用。
能力目标
利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。
情感态度价值观目标
显性基因 控制 显性性状
1.等位基因
隐性基因 控制 隐性性状
2.基因型与表现型
二 基因随配子代代相传
1.成对的基因分别位于成对染色体上。
2．成对的基因在形成配子时相互分离。
3．基因随着配子的结合传递给下一代。
父亲母亲
配子
子女
右利手 右利手 右利手 左利手
3 : 1
讨论： 1.预测未来子女的基因型和性状表现时，为什么要首先知道双亲产生的配子类型？
2.双亲能否将自己成对的基因(如R-r)，通过同一个精子或卵细胞传递给子女？
组织学生简要汇报小组的活动记录和预测结果。
你能说出后代表现型的比例吗？
能用遗传图解说明吗？
倾听
思考，讨论，预测
倾听，认同
完成活动并记录
讨论，回答
是医院抱错了吗？
其实形状的遗传是有一定的规律性的。引入本节课题。
倾听
性状表现决定于基因组成
揭示这一规律的科学家是著名的遗传学之父——孟德尔。介绍孟德尔的研究工作，思考为什么高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后，后代都是高茎的？
为什么将得到的高茎豌豆种下去，自花授粉后又出现了矮茎豌豆？
听取学生的想法，在讨论中注意与前面相关知识的联系，如相对性状，基因控制性状等。
引入情景：在人类中，左利手(惯用左手)与右利手(惯用右手)是一对相对性状，由等位基因R-r控制。一对右利手的夫妇，生了一个左利手的子女。
提问：怎样判断性状的显性与隐性？
讲台上准备两个盒子将4个标有A、a的乒乓球放在一个纸盒中，将4个标有A、a的乒乓球放在另一个纸盒中，乒乓球代表配子（生殖细胞），其上的字母代表配子携带的基因)。请由十名同学从2个纸盒中分别抓取1个乒乓球，组合在一起表示子女的基因组成，其他同学记录。看看哪种预测结果是对的。
实验证明：右利手对于左利手是显性性状，这样才会生出左利手的孩子。
学生活动：若他们再生一个子女，请预测未来子女的有关基因型和性状表现。
取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在一个纸盒中，另取1个标有A、1个标有a的乒乓球放在另一个纸盒中。学生进行抓取预测夫妻后代基因型和性状表现型活动。完成十次并记录在书上的表格中。