精品教案初中化学第四单元化学式与化合价
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。
人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 第1课时教案
人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。
二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。
三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。
2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。
化学式由元素符号和化学式指数组成。
（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。
化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。
3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。
示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。
（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。
人教版九年级化学上第四单元课题四化学式与化合价教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、离子等基本概念，并能够运用这些知识解释一些简单的化学现象。在此基础上，学生对化学式的学习将更加深入，对化合价的理解也将更上一层楼。然而，学生在化学式的书写和化合价的判断方面仍存在一定困难，需要教师在教学过程中给予耐心指导。
（2）鼓励学生运用所学知识，对生活中的一些化学问题进行思考，提出解决方案。
4.预习作业：
（1）提前预习下一节课的内容，了解化合物的基本类型及其性质。
（2）预习中遇到疑问，及时与同学和老师交流，为下一节课的学习打下基础。
5.情感态度作业：
（1）让学生撰写学习心得，分享在学习化学式与化合价过程中的收获和感悟。
3.讲解化合物中元素化合价的规律，让学生认识到化合价在化合物中的重要性。
4.通过讲解和示例，让学生掌握化学式和化合价的计算方法。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成小组，针对化学式和化合价的相关问题进行讨论。
2.每个小组选择一个代表进行汇报，分享本组在讨论过程中的收获和疑问。
（2）鼓励学生表达对化学学科的兴趣和热爱，培养积极的学习态度。
在作业布置过程中，教师应关注学生的个体差异，合理调整作业难度，确保作业既能够巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。同时，教师应加强对学生作业的批改与反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考。
4.针对不同难度的练习题，组织学生进行讨论，共同解决问题。
人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》教案
《化学式与化合价》教案一、教学目标知识与技能1、让学生理解化合价的本质2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感态度价值观在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
渗透定组成定律的基本思想。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法二、教学重点：了解化学式的含义，知道一些常见元素和根的化合价。
三、教学难点了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
四、教学过程设计教学过程【引入】展示氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）甲烷（CH4）的化学式【教师提问】我们上节课学习了化学式的知识，请大家读出投影仪上给出的化学式,观察这四种物质的组成有什么共同点和不同点.【学生】它们都由氢元素组成,但分子中氢原子个数不同。
【教师】形成化合物的原子数目为什么不同，我们先来看一下硫化氢的形成过程。
【投影】展示硫原子的核外电子排布图 展示氢原子核外电子排布示意图以硫化氢为例让学生理解化合物形成过程，并初步建立物质在化合过程中原子数目不同的观念，并由此引申出化合价的概念 【板书】 一、化合价化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，若没有这种原子个数比， 不能使各原子最外层电子数达到相对稳定结构，即不能形成稳定的化合物。
反映这个比值的就是元素的化合价。
由此可知，化合价是元素的一种性质，它用来表示原子之间相互化合的数目。
【小结】（1）化合价：用来表示原子间相互化合的数目（2）化合价的表示方法：在元素符号的正上方，左符号右数目，注意和离子的表示方法相区别（同种元素的化合价与离子所带的电荷，通常数值相等，正负相同；位置不同，写法相反）通常在元素符号或原子团的正上方用“+n ”或“-n ”表示。
初中化学化学式与化合价教案
初中化学化学式与化合价教案一、教学目标：1.知识目标：了解什么是化学式和化合价，掌握常见元素的化合价，学习编写简单的化学式。
2.技能目标：掌握根据元素的化合价推测化学式，学会计算化合价。
3.情感目标：培养学生的观察力、分析能力和合作精神，激发学生对化学的兴趣。
二、教学重难点1.化合价的计算方法。
2.推测简单离子化合物的化学式。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.老师出示化合物图示，让学生观察并回答问题：“你们知道这是什么物质？它是如何形成的？”2.引出本课的话题：“根据化合物的组成和性质来推测它的化学式，你们了解过化学式和化合价吗？”步骤二：讲解化学式和化合价（15分钟）1.定义化学式：用元素符号和数字表示化合物中元素的种类和比例关系。
2.介绍化学式的写法：分子式和离子式。
3.定义化合价：元素在化合物中的化学价值。
4.举例说明化合价的计算方法，以NaCl为例。
步骤三：学习常见元素的化合价（20分钟）1.老师出示常见元素周期表，让学生观察并讲解元素的化合价规律。
2.给学生讲解常见元素的化合价，如氢、氧、氮、氯等。
3.学生手写化合价表格，列出常见元素的化合价。
步骤四：推测化学式的方法（15分钟）1.分子化合物的化学式推测方法：a.先根据元素的化合价推测正、负离子的个数。
b.再根据离子个数和化合价写出化学式。
c.举例推测水的化学式H2O。
2.离子化合物的化学式推测方法：a.根据元素化合价的大小确定阴、阳离子的比例关系。
b.将正、负离子个数写在化学式的括号上。
c.举例推测氯化钠的化学式NaCl。
步骤五：小组合作练习（20分钟）1.将学生分成小组，要求每个小组完成若干化学式的推测。
2.老师巡视指导，提供帮助和解答疑惑。
步骤六：总结与展示（10分钟）1.老师组织学生回答问题：“化学式与离子化合物的化学式有何异同点？”2.学生展示推测的化学式，并与全班进行讨论。
四、教学反思通过本堂课的教学，学生能够了解化学式和化合价的含义，掌握化合价的计算方法和推测化学式的基本步骤。
人教版九年级化学上册第四单元课题4化学式与化合价优质课优秀教学案例
1.生活实例导入，激发学习兴趣
本教学案例以生活中的化学现象为切入点，将学生熟悉的物质作为教学素材，使学生在实际情境中感受化学式的含义和化合价的作用。这种导入方式有效地激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂学习中。
2.问题导向教学，培养思维能力
本案例通过设计一系列具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，从而掌握化学式与化合价的知识。问题导向教学策略有助于培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力，使他们在课堂上始终保持活跃的思维状态。
（三）小组合作
小组合作是培养学生合作意识、提高课堂效果的重要手段。在本节课中，我将采取以下小组合作策略：
1.将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能积极参与讨论。
2.设计具有挑战性的讨论题目，如化合物化学式的推导、化合价的判断等，引导学生在小组内展开讨论。
3.鼓励小组成员相互提问、解答，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
1.以日常生活中的化学现象为例，如水的电解、燃烧等现象，引导学生关注化学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
2.利用化学实验，如化合物制备实验，让学生亲身参与，观察实验现象，从而引出化学式的概念和化合价的规律。
3.通过多媒体展示化学式的表示方法、化合价的规律等，丰富课堂表现形式，提高学生的学习效果。
（二）问题导向
3.小组合作学习，提升团队协作能力
案例中充分运用小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题。这种教学策略不仅有助于提高学生的沟通能力，还培养了他们的团队协作精神。学生在合作中互相学习、共同成长，取得了良好的教学效果。
4.多元化教学手段，提高课堂效果
本案例采用了多媒体、实验等多种教学手段，丰富了课堂表现形式，提高了学生的学习兴趣和效果。通过多媒体展示、实验操作等，使学生更加直观地理解化学式与化合价的概念和规律，增强了课堂教学的趣味性和实践性。
人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案
课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。
【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。
它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。
本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。
“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。
【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。
但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。
【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。
过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。
情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。
【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。
【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。
《化学式与化合价》教学设计优秀5篇
《化学式与化合价》教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学《化学式与化合价》教案设计
初中化学《化学式与化合价》教案设计初中化学《化学式与化合价》教案设计一、教学目标：1、理解化学式的概念及含义。
掌握一些简单物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。
3、知道相对分子质量的概念。
初步掌握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素4、结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展你的科学想象力。
二、教学重点、难点1、化学式的写法、读法、化学式的意义。
2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。
3、根据化学式的有关计算。
三、教学准备四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时[复习提问]（教师提问）（学生回答）[讲授新课]元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？也可以用元素符号来表示——这就是化学式，要学会化学式的书写方法，理解其涵义，并能根据化合物中正负化合价的代数和为零的原则推求实际存在的物质的化学式，掌握有关相对分子质量的计算。
（板书）一、什么是化学式：1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2、意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。
③表示物质的一个分子：一个水分子④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成2H2O表示2个水分子。
（思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
（注意）1．纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
2．有些物质的化学式也是它的分子式。
分子式是化学式中的一种，只有当物质是由分子构成时，这种物质的化学式又叫分子式，实际上许多物质并不是由分子构成的，这些物质也就没有分子式。
（讨论）符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？3、化学式的写法和读法（小结）(1)单质:①用元素符号表示：金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、磷P等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）②双原子构成的.分子：如氢气H2、氧气O2等。
初中化学《化学式与化合价》教案设计
初中化学《化学式与化合价》教案设计教案设计：化学式与化合价
课时安排：2课时
一、教学目标
1.理解化学式的概念，了解化学式的用途和表示方法；
2.掌握化合价的概念，可以计算常见元素的化合价；
3.能够根据给定的元素发展出化学式，并能够判断化学式的正确性。
二、教学过程
课堂活动一：引入新知识(10分钟)
1.通过一些简单的问题和实例引导学生思考：我们平时接触到的物质
都是由什么组成的？
2.让学生回顾一下上一节课学过的有关元素符号和原子序数的知识。
课堂活动二：化学式的概念和表示方法(10分钟)
1.通过示例化合物的名字和化学式，引出化学式的概念。
2.讲解化学式的表示方法：分子式和离子式，并给出相应的示例说明。
3.让学生试着根据给出的化合物名称和相应的化学式进行匹配。
课堂活动三：化合价的概念和计算(20分钟)
1.让学生回顾化合价的概念，引出元素的化合价与元素的化合方式的
关系。
2.讲解化合价的计算方法：以氢元素为例，说明化合价的计算原则。
3.让学生试着计算一些常见元素的化合价，并进行讨论和总结。
课堂活动四：化学式的发展和判断(30分钟)
1.给出一些元素和化合价的组合，并要求学生根据这些元素和化合价
的组合发展化学式。
2.让学生在小组内互相校验彼此发展出的化学式是否正确，并进行讨
论和解答。
3.教师辅助学生整理正确的化学式，并讲解如何判断化学式的正确性。
课堂活动五：小结与拓展(10分钟)
1.教师对本节课的学习内容进行小结，提醒学生记住化学式和化合价
的重要性。
2.带领学生回顾本节课所学内容，进行回答问题和总结。
九年级化学上册第四单元课题4化学式与化合价教学设计新版新人教版
第四单元自然界的水课题4 化学式与化合价1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
接着教材介绍了化学式的写法和读法。
这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。
教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。
初中九年级上册化学第四单元课题4《化学式与化合价》教学设计(第2课时)
799 初中九年级上册化学第四单元课题4《化学式与化合价》教学设计（第2课时）第四单元课题4《化学式与化合价》教学设计（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1. 了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
2. 能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
（二）过程与方法1. 通过学生利用卡片对由一种元素组成单质化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。
2. 通过学生对水（H2O）的化学式意义的汇总，使其初步学会运用图表将获取的知识进行归纳、整理的科学方法。
3.通过对化合物中各元素质量比和某元素的质量分数的计算及分析，使学生体验用微观概念解决宏观问题的方法。
（三）情感·态度·价值观1. 通过展示图片“药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度”，使学生感受到化学就在我们身边。
2. 通过对水中“氢、氧元素质量比与水分子中氢、氧原子质量比”关系的质疑与分析，使学生初步养成勤于思考、敢于质疑的科学品质。
二、教学重点及难点重点：利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
难点：微观概念“相对原子质量”和“相对分子质量”与物质宏观组成之间的关系。
三、教学过程教师活动学生活动【学生活动】【问题回顾1】【投影】小结单质化学式书写和命名规律。
【讲述】分类就是按照事物的性质、特点作为区分标准，将符合同一标准的事物聚类来认识事物的方法。
其分类的核心是标准的确定。
分类的标准不同，其分类结果不同。
【问题回顾2】你认为水(H2O)的化学式可以表示什么（或有哪些涵义呢）？【投影】【讲述】化学式就像一座桥梁将宏观的物质与物质的微观构成紧紧的联系在了一起。
如水(H2O)的化学式从宏观而言可表示水及其元素组成，微观表示一个水分子和一个水分子中的原子构成。
【提问】由于构成水分子的原子种类的确定，就可知相应元素的相对原子质量，H-1、O-16，那你能否根据氢、氧的相对原子质量计算水分子的相对质量？【讲述】化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量。
第四单元 课题4 化学式与化合价 教案 化学九年级人教版上册
课题4化学式与化合价教学目标知识与技能：通过电解水的实验来描述物质的组成和构成以及化学反应的实质；能归纳总结有关水的性质并能准确书写相关的化学方程式；能用简单方法判断硬水与软水，说出水净化常用的方法、水的污染和防治以保护水资源的措施。
过程与方法：逐步学会用辨证的方法来看待水资源的丰富和有限；学会简单常用的检验硬水与软水的方法；通过电解水的实验，学会探究物质组成的方法，培养将宏观和微观相结合来分析、探究问题的能力。
情感态度与价值观：初步了解水污染的严重后果和防止污染的重要意义，进一步加强环保意识；知道我国是水资源严重短缺的国家之一，结合水的净化和纯化过程，从而树立节水意识。
学情分析作为中考备战的复习课，复习什么一方面取决于课标要求和考纲要求，另一方面就是要立足学情，让学生能暴露对知识的掌握和遗忘程度，发现自身存在的问题，这样的复习才具有针对性，课堂展点的设计才具有有效性和提升性。
所以在上本节课前，学生对本单元的知识有掌握，但也有遗忘，特别是在学过初中化学所有知识之后，在回头梳理本单元的知识，要尽可能做到上挂下联，知识能融合，尤其是对水的性质的学习应该全面总结出来。
同时学生对“三段五环节”的课堂模式也比较熟练，在课堂上合作学习分工也明确，为顺利完成好本节课的教学任务奠定了基础。
重点难点学习重点：水的组成和净化方法；水的组成、构成的准确描述以及书写有水参加或生成的有关化学方程式学习难点：水的净化方法教学过程活动1【活动】【诊断检测——知识再现】1、用右图的简易净水器处理河水，下面对该净水器分析正确的是（）A．能杀菌消毒B．能把硬水变为软水C．能得到纯净水D．活性炭主要起吸附杂质的作用2、水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们应该了解有关水的一些知识。
请你回答：(1)右图是电解水实验装置。
在实验过程中，试管A产生的气体是_________，写出水在通电条件下反应的化学方程式__________________________________。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则和化合价的表示方法。
2.利用化合价原则进行化学式的推导。
3.学生在理解化学式与化合价概念、应用方面的困惑。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，将化学式和化合价融入生活实际，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
-通过展示日常生活中常见的化学物质，让学生认识到化学式和化合价在生活中的重要性。
2.讲解化学式的书写规则，强调字母大小写、数字表示等注意事项。
3.介绍化合价的概念，通过实例解释化合价表示元素在化合物中的价态。
4.讲解化合价的表示方法，如正负号表示、罗马数字表示等，并举例说明。
5.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组分配一个化学物质，要求学生合作完成以下任务：
-调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过向学生展示一些生活中常见的化学物质，如食盐（NaCl）、水（H2O）等，引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“同学们，你们知道这些化学物质是如何表示的吗？”让学生思考并回答，从而引出化学式的概念。
2.讲解化学式的书写规则，引导学生进行实际操作。
3.介绍化合价的概念，讲解化合价的表示方法。
4.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
三、课堂练习
1.让学生尝试书写一些常见物质的化学式。
2.标出给定化合物中元素的化合价。
四、课堂小结
1.让学生回顾本节课所学内容，总结化学式和化合价的知识点。
2.教师进行点评，强调重点和难点。
初中化学化学式与化合价教案(4篇)
初中化学化学式与化合价教案（4篇）初中化学化学式与化合价教案（精选篇1）一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。
化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。
计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。
设计思路第一部分是化学式及其涵义。
教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。
教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。
教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。
二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第2课时)优秀教学案例
5.全面评价与反思：通过自我反思和同伴评价，让学生总结自己在解决化合价问题时遇到的困难和解决方法，提高了学生的自我认知和反思能力。同时，教师的评价和指导也帮助学生发现自己的不足，指导学生进一步提高解题能力。
3.了解利用化合价分析化学反应中元素价态Leabharlann 化的方法。（二）过程与方法
1.通过生活实例引入化合价的概念，让学生在解决实际问题的过程中，深化对化合价规则的理解和运用。
2.利用多媒体教学手段，以动画、图片等形式，将抽象的化合价规则具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
3.设计不同难度的练习题，让学生在课堂实践中，提高运用化合价规则解决实际问题的能力。
此外，我还针对学生的个体差异，设计了不同难度的练习题，让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分调动学生的学习积极性，使他们在课堂中收获知识，提升能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握化合价的定义及表示方法，能正确书写化合价的表示方式。
2.理解化合价规则，并能运用化合价规则计算指定物质化学式中元素的化合价。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第2课时）优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版初中化学九年级上册第四单元课题4“化学式与化合价”的第二课时，主要内容是利用化合价规则计算指定物质化学式中元素的化合价。学生已掌握了化合价的概念及基本原则，本节课旨在通过实例让学生进一步理解并运用化合价规则解决实际问题。
2.学生小结：让学生在作业过程中，总结自己在解决化合价问题时遇到的困难和解决方法，提高自我认知。
3.反馈与指导：教师对学生的作业进行批改，给予反馈和指导，帮助学生提高解题能力。
人教版九年级化学上册第四单元课题4 化学式与化合价(第一课时) 教案设计
课题4 化学式与化合价第一课时化学式与化合价【知识目标】1.了解化学式的含义。
2.熟记常见元素及原子团的化合价。
3.能利用化学式简单推求化合价,进而能用化学式正确地表示常见物质的组成。
4.学会简单化学式的读法。
【情感目标】1.增强学生对生活中的化学的探究欲,发挥学生的抽象思维能力、微观想象力和分析推理能力。
2.通过小组讨论交流,培养学生善于合作、勤于思考、科学严谨的态度。
【教学重点】1.熟记常见元素及原子团的化合价。
2.用化学式表示某些物质的组成,并利用化合价推求化学式。
【教学难点】1.化学式的书写。
2.利用化合价写化学式。
【情景创设引入新课】【新课导入】同学们,你能用元素符号组成一些熟悉物质的化学符号吗?氯化钠——NaCl、氧气——O2、四氧化三铁——Fe3O4、氮气——N2这些化学符号是怎样组成的呢?下面我们来学习一种新的化学用语——化学式。
【提出问题进行探究】探究点一:化学式1.定义:用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
[提问]化学式有什么意义呢?我们以水的化学式“H2O”为例进行学习。
2.注意:(1)纯净物的化学式是唯一的,混合物无化学式;(2)书写化学式必须以事实为基础;(3)由原子构成的单质的化学式与元素符号一样。
3.意义(以H2O为例)宏观微观[提问]水中是否含氢气、氧气?理解右下角数字的正确含义。
2H2O表示什么?[回答]水中没有氢气和氧气;右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子;2H2O表示2个水分子。
[练习]请以水的化学式表示的意义为参考,说说二氧化碳的化学式(CO2)表示的意义。
[讨论]符号H、2H、H2、2H2、2H+各具有几个意义?分别是什么?4.化学式的写法和读法(1)单质用元素符号表示(单质是由同一种元素组成的纯净物)①金属(铁Fe、铜Cu等)。
②固态非金属(如碳C、磷P、硫S等)。
③稀有气体(氦He、氖Ne、氩Ar等)。
④双原子构成的分子:如氢气H2、氧气O2、氮气N2、氟气F2、氯气Cl2、溴Br2、碘I2等。
九年级化学上册教案第四单元化学式与化合价
【教学目标】知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义，知道一些常见元素和根的化合价，能利用化合价推求化学式，依据化学式表示某些物质组成。
过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。
情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。
【教学重点】简单化学式的写法和读法【教学难点】化学式的写法【学习过程】一、创设情境、质疑自探物质的名称很难表示一种物质的组成，为了便于认识和研究物质，在化学上常用元素符号来表示物质的组成。
1、什么是化学式？2、H2O表示什么意义呢？3、符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？4、化学式如何书写？5、如何用化学式（或原子团的化合价）推断元素的化合价？二、分组学习、合作交流学生分组学习交流：化学式如何书写？如何用化学式（或原子团的化合价）推断元素的化合价？三、精讲点拨、巩固训练精讲：1、化学式表示的意义。
2、用元素的化合价推断化学式。
3、用化学式（或原子团的化合价）推断元素的化合价。
训练：1、 3个铁原子 2个氢原子 3个氢分子 2个氯分子 m 个水分子 n个二氧化碳分子2、写出溴化钠、氯化钠、氯化铝、二氧化氮的化学式。
3、读出以下化学式的名称：MnO2 CuO SO2KI MgCl2、练习书写化学式：5、试确定元素的化合价计算二氧化硫里硫的化合价高锰酸钾中锰的化合价四、检测反馈、拓展运用1、四氧化三铁中铁的化合价是多少？2、化合价与离子的电荷数有何关系？作业：课后习题。
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精品教案初中化学——化学式与化合价知识回顾：知识点1：化学式H2O水水分子的聚集水分子化学式一）用元素符号表示物质组成的式子叫作化学式。
HHOH2O H2O H2O二）化学式的意义（1）由分子构成的物质其化学式的意义分类意义实例宏观①表示一种物质水②表示物质的组成元素水是由H、O两种元素组成的微观①表示物质的一个分子（或原子）一个水分子②表示物质的分子构成每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的注意：化学式前一旦有数字，就不能表示物质和组成元素，失去了宏观意义，只具有微观意义。
例如：3H2O ＿＿＿＿＿＿在2H2O中各数字有什么意义？数字的意义分类意义实例2个水分子前：①表示构成物质的分子（或原子）的数目中②表示构成物质的分子中某个原子的每个水分子中有2个氢原子数目（2）由原子构成的物质，其化学式的意义宏观：①表示物质②表示组成该物质的元素微观：表示一个原子【典型例题】例1：O2表示氧气，还可以表示：①氧元素；②一个氧分子；③两个氧元素；④氧气由氧元素组成；⑤每一个氧分子由两个氧原子构成；⑥两个氧原子。
正确的是A. ①②③B. ②④⑤C. ②④⑥D. ①④⑥【解析】化学式的意义有六点：①表示一种物质，如O2表示氧气；②表示物质的一个分子，如O2表示一个氧分子；③表示组成物质的各种元素，如O2由氧元素组成；④表示物质一个分子中各元素的原子个数，如O2表示一个氧分子由两个氧原子构成；⑤表示组成物质各元素的质量比；⑥表示物质中某元素的质量分数。
此外，还要区分元素和原子的概念，如元素只论种类不论个数，③是错误的，⑥两个氧原子应表示为2O。
【答案】B例2：写出下列符号所表示的意义：（1）H________ （2）2H________ （3）H2________ （4）2H2________ 【解析】解答此题关键是要搞清元素符号及化学式含义，弄清元素符号周围不同位置上的数字所表示的意义.【答案】（1）H：表示氢元素，表示一个氢原子.（2）2H：表示2个氢原子.（3）H2：表示氢气；表示氢气是由氢元素组成；表示一个氢分子；表示1个氢分子含有2个氢原子.（4）2H2表示2个氢分子.知识点2：化合价：物质名称氯化钠氯化镁氯化铝组成表示NaCl MgCl2AlCl3物质名称氯化氢水氨气组成表示HCl H2O NH3一）元素化合价的表示方法：化合价用+1、+2、+3、－1、－2……表示，标在元素符号的正上方，要注意化合价的表示方法与离子符号的区别，离子所带电荷符号用+、2+、－、2－……表示，标在元素符号的右上角，如：Na+、Cl－、Mg2+、O2－。
试区别2Ca +与Ca 2+，2S -与S 2－中数字的含义。
2Ca +表示钙元素显+2价（或钙元素的化合价为+2价）；2S -表示硫元素显－2价。
Ca 2+表示一个钙离子带2个单位的正电荷；S 2－表示1个硫离子带2个单位的负电荷。
二）元素化合价的一般规律：（1）氢元素的化合价通常显+1价，氧元素的化合价显－2价。
（2）在化合物中，金属元素为正价。
（3）非金属与氢或金属化合时，非金属元素显负价；非金属与氧元素化合时，非金属元素显正价。
元素在不同（或相同）的物质中可显不同的化合价。
（4）在化合物中，正、负化合价的代数和为零。
（5）化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质里，元素的化合价为0。
三）牢记常见元素及原子团的化合价 1、常见元素的化合价+1 钾、钠、氢、银 +2钡、镁、钙、锌、铜 +3铝 －1 氯 －2 氧 +2、+3 铁2、常见原子团的化合价根的名称 铵根 氢氧根 硝酸根 硫酸根 碳酸根 离子符号 NH 4+ OH － NO 3－ SO 42－ CO 32－ 化合价 +1－1 －1 －2 －2四）化合价的应用：1、书写化合物的化学式：A 、补充：单质化学式的书写及命名 （1）书写：（2）命名：一般读元素名称。
气体“元素名称+气”B. 化合物的化学式：（读写顺序相反。
写：金H非O）（1）书写步骤：①写出组成化合物的元素符号金属元素在前，非金属元素在后；正价元素在前，负价元素在后②标出元素的化合价③十字交叉（绝对值）④取最小公约数，省略数字1⑤检查化学式化合物中元素化合价代数和为零。
例：氧化铝（2）命名：①两种元素组成的化合物的命名根据元素的名称，从右往左读作“某化某”。
如NaCl读作“氯化钠”，ZnO读作“氧化锌”，Fe3O4读作“四氧化三铁”。
但要注意，H2O就是“水”，不能读成“氧化氢”，NH3就是“氨气”。
非金属氧化物一般读作“几氧化几某”②OH结尾的化合物的命名（原子团个数大于“1”时须用括号表示，只有一个原子团时，不必加括号）一般命名为“氢氧化某”如：NaOH读作“氢氧化钠”，Cu（OH）2读作“氢氧化铜”③酸根（除铵根、氢氧根以外的原子团）结尾的化合物的命名ⅰ、金属（或铵根）+酸根一般根据原子团和另一元素的名称从右到左的顺序读作“某酸某”。
如：CaCO3读作“碳酸钙”，Cu（NO3）2读作“硝酸铜”ⅱ、H+酸根读作“某酸”，H2CO3就读作“碳酸”，H2SO4就读作“硫酸”等。
2、根据化学式求未知元素的化合价根据化合物中化合价代数和为零求出未知元素的化合价例：H2SO43、判断化学式的书写是否正确根据化合物中化合价代数和为零例：MgCl【典型例题】例1：写出下列物质的化学式：（1）氮气（2）氖气（3）硫磺（4）铜（5）氧化钙（6）三氧化二铝（7）氯化钠（8）氯化钾【解析】书写物质的化学式，要掌握以下规定。
（1）由单原子构成的物质，通常就用元素符号表示它们的化学式。
如Ne。
（2）金属单质和固态非金属单质，由于结构复杂，习惯上用元素符号表示，如S、Cu。
（3）双原子单质的分子，首先写上组成单质的元素符号，然后在元素符号的右下角，写上一个小“2”，如N2。
（4）书写化合物的化学式有以下几种情况：①氧化物：一般把氧元素符号写在右方，另一元素符号写在左方，把表示原子个数的小数字，分别写在元素符号的右下角。
如CaO、Al2O3。
②金属元素与非金属元素组成的化合物，应先写金属元素符号，然后再写非金属元素符号。
如NaCl、KCl。
【答案】（1）N2（2）Ne （3）S （4）Cu （5）CaO （6）Al2O3（7）NaCl （8）KCl例2：下列关于化合价的说法中，正确的是A. H2中H的化合价为+1价B. H2O中氧元素的化合价为－2价C. 一种元素只有一种化合价D. 非金属元素在跟其它元素化合时，一定显负价【解析】（A）H2是氢气单质，氢元素没有跟其它元素化合，因此化合价应为零价。
（B）H2O是氢元素与氧元素形成的化合物，在水分子中，氢显+1价，氧显－2价，（B）说法正确。
（C）一种元素只有一种化合价的说法不正确。
尽管有些元素只有一种化合价，但因不少元素是有几种化合价的，不能以部分代替整体。
（D）说法不正确。
非金属元素在跟金属元素化合时显负价，但非金属元素与非金属元素化合时，可能显正价也可能显负价。
如硫在跟氢化合生成的硫化氢H2S中硫就显负价，而硫在跟氧化合时，生成的二氧化硫中显+4价，生成三氧化硫时显+6价。
【答案】B例3：X、Y两种元素，X原子的最外层有一个电子，元素Y为－2价，由X、Y两种元素形成的化合物的化学式可能是A. X2YB. XYC. X3Y2D. XY2【解析】X元素原子最外层有1个电子，在形成化合物时易失去1个电子，通常显＋1价，而Y 为－2价，根据化合物中化合价代数和为0，推得化学式为X2Y.【答案】A例4：下列几种物质按氯元素化合价规律排列为KCl、、HClO、KClO3、HClO4，则空格内的物质是A. NaClB. NaClOC. Cl2D. HClO3【解析】标出各化学式中氯元素的化合价后找出化合价的排列规律【答案】C例5：1998年中国十大科技成果之一是合成纳米氮化镓。
已知镓（Ga）原子的结构示意图为，氮原子的结构示意图为，则氮化镓的化学式是（）。
B. C. D.A.结构，化合价显－3价。
根据化合物里化合价代数和为零的原则应为。
【答案】C。
例6：铁的化合价有+2价和+3价，下列铁的化合物中，铁各是几价？①FeO ②Fe2O3 ③Fe（OH）3 ④FeS ⑤Fe3O4【解析】铁有可变化合价+2价和+3价，在不同的铁的化合物中表现的化合价不相同，这要根据在化合物中正负化合价的代数和为零的原则去求。
氧是负二价，所以在①FeO中，铁为+2价；在②Fe2O3中，铁为+3价。
氢氧根离子为－1价，所以③Fe（OH）3中，铁为+3价。
硫在与金属化合时与氧相似，多为－2价，所以④FeS中，Fe为+2价。
⑤Fe 3O 4为一特殊的化合物，不能用正负化合价代数和为零的方法去求铁的化合价。
经X 射线研究证明，Fe 3O 4是一种复杂的化合物，其组成为Fe （FeO 2）2，其小括号内的铁为+3价，括号外的铁为+2价。
严格说Fe 3O 4不属于氧化物，中学阶段只是把它看成氧化物。
为了表示清楚它的化合价，可把它写成FeO·Fe 2O 3的形式。
【答案】例7：微型录音录像磁带所用的磁粉，其主要成分的化学组成为x 3x 3x O Fe Co +-的化合物，已知其中钴（Co ）的化合价为+2价，铁元素只有+2价和+3价，则x 的值和铁（Fe ）的化合价分别为A. 1，+3B. 1，+2C. 3，+3D. 2，+2【解析】本题的解法有两种，其一：代入验证法，即将选项中的数字代入到化学式中，利用化合价代数和为0，判断其正误，或将铁元素化合价＋2、＋3价分别代入x 3x 3x O Fe Co +-求得x ，判断其正误. 可得出正确答案为A. 其二：利用讨论法，由化学式x 3x 3x O Fe Co +-，可知x 只能为1或2，再把x 为1或2代入化学式，求出铁元素的化合价.【答案】A 四、应考锦囊命题时通常考查根据指定要求，用化学符号表示粒子、粒子个数，并判断粒子中元素的化合价等；根据元素（或原子团）的化合价正确书写物质的化学式；指出化学符号及周围数字的意义，常选用数字相同的有关符号，检查对同一数字的不同意义的理解程度；根据生活、生产中常见物质的俗名或用途书写化学式，及根据物质的化学式的书写原则，判断未学过的物质的化学式的写法和读法的正误。
要求熟练掌握19种常见元素的符号和5种原子团的名称和写法；熟记常见元素和原子团的化合价；掌握在化合物中正负化合价代数和为零的书写原则。
弄清化学符号周围数字表示的意义：①符号前面的数字表示分子、原子、离子的个数；②符号中元素符号右下角的数字表示1个分子或原子团中原子的个数；③元素符号正上方的数字表示元素化合价；④元素符号或原子团右上角的数字表示离子所带电荷数。