小议小学语文课堂识字教学

小议小学语文课堂识字教学
摘要：汉字是我国几千年文明的一个代表，也是我们学习知识的钥匙，识字是
我们学习的第一步，也是关键的一步。

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。

笔者在总结学者关于小学识字教学的理论基础上，结合自
身丰富的教学经验，对小学语文识字教学进行阐述。

关键词：小学语文识字教学重要性
语文是一切学科的基础，而识字教学又是整个语文教学的基础，要阅读就得
识字，要写作也得识字。

《小学语文教学目标》规定：在小学阶段要学生学会常
用汉字三千左右，前三年又要完成大部分识字任务。

这个识字量对小学生不是一
件简单的任务。

因为小学生身体发育还未成熟，注意力不稳定、不集中，爱动好
动又容易遗忘，再加上他们没有识字基础和经验，难度是可想而知的。

作为一名
小学语文教师，我深知识字质量的高低将直接关系到语文的成绩。

新课改强调以
人为本，促进学生主动活泼的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，培养
学生自主与合作的能力，让学生快乐地学习。

在识字教学中如何提高学生的学习
兴趣是低年级教学中首要考虑的问题。

遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。

教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所
识汉字，我谈几点教学中的感受。

一、目前在课堂识字教学中存在的问题
我们中华民族的汉字不仅外形美内涵也极其丰富这就为我们采用灵活多样的
教学方法提供了条件。

可是我们现在的教学现状是不容乐观的，如何更好地高效
率地提高识字教学的有效性一直是广大教师所研究思考的。

结合教学现状的调查
与分析，目前低年级识字教学中普遍存在的问题就是“高耗低效”。

老师们花了不
少的时间和精力用于教学中，而教学效果并不太理想。

主要原因是教学方法单一
学生识字形式简单机械缺乏兴趣，整个课堂显得单调压抑缺乏生机和活力。

还有
就是一些教师上课非常卖力，总想让学生一下子什么都学会，讲课面面俱到，什
么问题都抓。

有些课文有十几个甚至更多的生字，带着学生不厌其烦地反复读，
逐个讲解字形字义，逐个组词造句，平均使用力气，不分主次毫无重点。

这样一
节课下来学生疲惫不堪老师也口干舌燥。

还有就是部分老师教学视野狭窄，只注
重当堂识字教学，没有注意到学生识字的主动性，忽视学生的课外识字，其实生
活社会中也有一个广阔的语文天地，只要老师适当引导，学生也会轻松地学到很
多知识，扩大识字量。

二、小学语文识字教学探索
1、调动学生积极性
努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两
者相辅相成、缺一不可，只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学、
为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，观察是一种有目的、有
计划、比较持久的知觉。

人信息的获取一部分来自视觉。

培养仔细观察的习惯是
识字教学的有效途径之一。

在教学中我用简笔画勾勒出图形，学生看后恍然大悟：儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅
上口，饶有兴味，为儿童喜闻乐见因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有
趣而生动的好方法。

在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记
方法之一。

眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。

边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。

在汉字中，有大量的形近字、形
声字。

在形声字归类识字教学中，我制作了卡片。

在生字教学过程中，不仅仅做
到眼动、口动、手动，还有耳动、心动，调动了学生学习生字的积极性，让学生
真正成为学习的主人。

2、创设情境，增强识字与生活的联系
新教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。

比如，开学第一天，我就要求孩子们进行自我介绍，然后叫他们将自己的名字写
出来，制成一张小卡片，并将卡片带在身上，让全班同学互相认识。

再如，学到
像“沙发、电视机、挂钟、台灯”这样的词语时，让学生动手制作成一张张卡片，
然后将他们贴在相应的物品上，让学生在生活中不知不觉就认识了很多字，也让
学生感觉到识字是一件有趣的事，使学生喜欢学习汉字。

3、运用教具，形象识字
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎所以的学生都不约而同地迷上了动画片。

针对这一现象，识字教学时，
我们可以利用多媒体声像系统为先导，通过变幻多彩的画面和美妙动听的音乐，
来诱发学生探寻知识的强烈愿望。

如在学习《黄山奇石》这一课时，教师可以利
用多媒体技术展现黄山秀丽神奇的景色，尤其是那些奇形怪状的石头，让学生在
一片感叹声、惊讶声中了解黄山奇石的独特魅力。

这样，学生都处于积极、动态
的学习积累中。

另外，教师在教“水果”时，可以出示各种水果，如苹果、橘子、
香蕉等，让学生说出它们的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字，学生们便
会很快记住了“水果”。

许多老师在教学中发现利用图画或实物等方法来引导学生
识字，学生的识字能力明显提高了，他们在不知不觉中掌握了本课的生字和内容。

识字教学是语文教学的基础，是语文教学中的重中之重。

因此，教师必须要
把好这一关。

小学识字教学有很多种的方法，教师可以根据学生的具有情况因材
施教，采用最科学高效的教学方法进行施教。

学生掌握了这些方法以后，就可以
放手让学生自学或分小组学习生字。

不但提高了学生自学的能力，还让学习生字
成为了一种乐趣，同时培养了孩子动手动脑、自主学习的习惯，达到了合作，成
果共享的目的。

面对一份份五彩缤纷、透视着稚嫩的创新思维的字贴报，笔者比
较支持从兴趣入手，以兴趣促学习的识字方法。

在语文识字教学中，教师要给学
生创设良好的学习情境，要利用各种方法引导学生识字。

同时不能把识字局限在
课堂教学中，要利用各种途径，开放性识字。

这样，学生才能在轻松愉快中识字，受到熏陶。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。

教师通过转
换学习角度，既降低了识字难度，又减轻了学生的负担。

在丰富多彩的识字方法，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力中，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了识字的能力，为以后的语言文字
知识、能力的发展打下坚实的基础。

参考文献：
[1] 金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写，2010
[2] 綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2009
[3]吴开宗.小学语文识字教学的探索[J].教育科学，2013（10）：95.。