“调皮生”德育的心得体会

“调皮生”德育的心得体会
第一篇：“调皮生”德育的心得体会
随风潜入夜润物细无声
——“调皮生”德育的心得体会
定山中心完小
刘慧耘
记得刚上高中的时候，高一语文老师用简单的四个字解释了“教育”这个词，即教书育人。

教师不光要传授学生知识和技能，更重要的是培育其成为真正意义上的人，也就是对学生进行德育，我觉得后者在教育中的分量更重，事实也是如此。

以下是我对德育工作的一点体会。

跨入教育行业伊始，学校就给了我一个毕业班。

当时我就觉得肩上的担子很重，但我相信“有爱才有教育”，只要我用心热爱这个行业，什么样的难题都会有解决的办法，直到我碰到这样一个学生。

他叫胡玉杰，因为留级，是我们班年龄最大的一个，人长得高高瘦瘦，在班上的人缘也不好，是我班调皮生的种子选手，小事不犯，专犯大事，什么打群架、上网吧之类，加上上课不认真，课后作业完成质量差，屡教不改，让我很是头疼。

其实我对他的第一印象还是不错的，他喜欢笑，见到老师也很有礼貌的打招呼。

他曾经也让我有过希望。

记得刚开学的时候，我找他进行了一次真诚的谈话，他也听得很认真，好像也感受到我的真诚，那几天明显收敛了许多。

可没想到好景不长，一个星期以后他又犯起老毛病。

我一早就知道对于他这样的学生，打是完全起不了作用的，况且我也从没想过打他，孩子大了，会要自尊的，如果打了他，他肯定更会有反感的心理，那样我想走进他的心就更加困难了。

于是，我开始了第二次苦口婆心的说教，他低着头，接受我和风细雨式的劝导。

就这样情况好了两三天又不行了，我接着进行第三次、第四次的劝说，甚至和他说过可以做朋友，每次他都只是低着头，情况并没有好转。

时间久了，他拿我的客气当“福气”。

最后，他仿佛一根“四季豆”一样，油盐不进，对此，我甚至很多时候
都只能叹气。

我终于泄气了，不知怎么办才好。

有人给调皮的学生分类，我觉得他属于自我放弃的一类，也就是人们常说的“破罐子破摔”。

这类学生通用的口头禅是“无所谓”,一幅玩世不恭、看破红尘的模样,根本没有半点心思在学习上。

究其原因，我觉得有这几点：1.留级，年龄的差距让人觉得他和其他同学很不合群，事实也是这样，我曾经问过班里的同学，他们都不喜欢胡玉杰，劳动不积极，还经常犯事，在班里的口碑极差，有时候我看他一个人形单影只，也觉得他很可怜。

2.盲目的个人英雄主义，他想表现，又找不到合适的出口，就以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这是所谓的“英雄豪杰”，借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。

他的劳动不积极就体现在这里。

3.留守儿童加上隔代教育，父母常年在外打工，家里的爷爷奶奶根本管不了他，听说他怕他的爸爸，可天高皇帝远的，根本就鞭长莫及。

问题总是要解决的，于是我在等待时机。

今年刚开学，他的表现还是很差，再后来发展到经常旷课，不过我想换个角度看待他。

每个学生都是独一无二的，每个学生都有闪光点，我极力发现他的长处。

这不，星期三值日检查卫生后（他是学校的大值日生），他很认真地向我报告说：“老师，我们班因为一个人没带红领巾扣了0.5分，窗台有一个纸屑，扣了1分。

”从他的表情里我看到了他少有的认真态度，我如获至宝，我觉得他除了调皮以外，还是一个有集体荣誉感的人。

于是，我开始了对他的再一次谈话，谈话从集体荣誉感出发，我劝导说：“老师觉得你是一个有强烈的集体荣誉感的学生，我希望你这点可以用在班级劳动中，其实你不要看不起劳动，它也是我们这个班的一部分，你的个子高，正好可以发挥你的优势，你想如果同学们看到你每次都在积极劳动，觉得你为班里尽了自己的一份力，自然会欢迎你融入到集体中……”他好像挺懂了我的话。

的确，在最近的一次大扫除中，看到他忙上忙下的身影，我真的觉得很欣慰。

渐渐地，我又看到了班上他舒心的笑容，上课也不再趴在桌上，有时候还会主动向我提问呢。

慢慢地，几年的班主任生活使我对调皮的学生有了很深的了解，
他们不爱学习，不服从管理，故意捣乱，上网、打架、抽烟、喝酒、谈恋爱等违纪现象现象时常发生。

如何管理调皮学生呢？是每个教育工作者都必须认真思考的问题。

我认为管理调皮学生需做好“四多”教育，即思想上多教育、学习上多帮助、经济上多限制、时间上多关注。

一、思想上多教育
学生本身是不调皮的，调皮学生的出现有可能是我们的教育方式不当造成的。

调皮学生五花八门，因此教育学生不能千篇一律，对不同的学生要有不同的思想教育方法。

二、学习上多帮助
在教育教学实际工作中，大部分教师对调皮学生存有一定的偏见，对他们往往是疏远，隔离，上课根本不予理睬，一旦发生坏事想到的首先是调皮学生。

学
生的成绩本身就有好坏之分，不要因为调皮学生成绩差，就束之高阁，任其自由。

学生成绩差不是缺点，关键是教师怎样引导，怎样鼓励，哪怕是有了一点点进步，这就说明他们是认真学习的。

三、经济上多限制
因此，学校建议家长引导孩子正确利用零花钱，要控制孩子的零花钱，能不给的尽量不给，并且要定期过问花钱的去向。

特别是学习成绩差的家长一定要注意，千万不能放纵，不然的话孩子会越来越差，越来越调皮。

四、时间上多关注
调皮学生一旦养成坏习惯，很难改正，这就需要老师和家长在时间上要多关注，不给他们犯错的机会。

老师要了解调皮学生的动态，时时进行教育，时时关注，时时过问，让学生时刻知道你在关注他。

必要时可以安排其他学生对其全方位跟踪，一旦发现问题要及时向老师汇报。

常言说得好：十个指头不一般齐。

对于调皮捣乱的学生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。

其实，调皮的学生也是可以转化的，关键是老师善于发现学生的闪光点，在教育观念大为改变的今天，面
对调皮的学生，我们只有深入的了解他们,尊重他们,架起爱的桥梁,构建师生心灵的通道。

教师爱其生,尽其心, 学生才能亲其师,信其道。

有了爱,师生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果。

第二篇：怎么管理班级调皮生
怎么管理好班级调皮的学生
在传统的教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。

因此，老师对那些调皮的学生总是批评训斥，甚至体罚。

在新课程的理念下，教师应如何管理好调皮学生呢？
首先，我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。

一、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。

二、其思想根源于盲目的个人英雄主义
简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。

借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。

这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。

三、其行为属于非控制行为或无意识行为也就是人们常说的“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。

然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，才又恍然大悟，悔不当初。

其实，这类学生归根结底没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但是在其大脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根本所在。

四、这种行为属于自我放弃行为也就是人们常说的“破罐子破摔”。

这类学生通用的口头禅是“无所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所有教师最头疼的状况。

这种现象的形成实际上是有过程的。

只要顺着这个过程反向寻找，就可以发现它的根结所在。

不是每一个学生一开始都会这样的。

最初，他们和其他学生一样，有强烈的求知欲，后来由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，自我封闭。

总而言之，学生调皮现象不是孤立的。

同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。

因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。

应该做到具体问题具体分析。

那么，在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后，班主任又该从哪些方面入手，来做好引导学生的工作呢？班主任要妥善处理学生调皮现象：班主任要保持良好心态，以平常心来对待学生，为人师表，做学生喜爱的老师；教师要通过灵活的方法把学生吸引到学习活动中来；要循循善诱，因材施教，帮助顽劣调皮的学生，做耐心细致的思想工作
一、严格执行学校和班级的规章制度，规范学生的行为
邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。

可见制度是很重要的。

学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。

好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。

一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班风的建设
学生的成长环境如何？所谓近朱者赤，近墨者黑。

学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。

受他的朋友的影响是非常大的。

青少年学生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，轧了坏道，这样的例子是很多的。

好的班主任一定是注重校风、班风的建设。

好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。

一些名校，由于历史悠久，积淀很厚，形成了独特的校园文化，这种氛围是几代人共同创造的，是金钱所不能换来的，是弥足珍贵的。

我们看一个人的成长，可以先分析他所处的环境，环境对一个人的影响是一生的。

三、做一名有人格魅力、受学生欢迎的班主任
班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。

和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。

俗话说：“身教重于言教。

”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。

学生长大之后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。

亲其师，信其道。

这样的教师对学生的影响是不容忽视的。

学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢？尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。

好的教师不但会使学生提高自己的起点，更能够让学生确立自己的人生目标，而一个人一旦有了目标，他的成功的机会就很大了。

1、班主任应当懂得心理学，应当善于激发调皮学生的向上的愿望。

苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。

学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。

2、不断学习，提高自身综合素质，提高教学质量。

如果教师不通过学习来提高教师质量，把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。

因此，要解决学生上课不专心，调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。

3、尊重学生，就是要平等地对待他们。

班主任要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。

老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

凡事以理服人，不要去压制学生。

批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。

4、了解和关心学生。

就是要研究他们。

要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在做学生思想工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。

研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。

关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。

对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。

学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。

5、要用宽容之心对待学生。

学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死,要怀有宽容之心。

要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。

学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。

用长远的眼光来看，学生的错误都是可爱的错误，现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。

对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。

当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。

学生的教育工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。

6、在做学生思想工作时，要讲究方式方法。

班主任在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。

因此，好的班主任，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。

教师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，对不同的学生采取不同的方法。

对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。

批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，教师随时运用认同、肯定、表扬和鼓励与积极评价方式来对待学生的每一点长处和进步。

要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。

”是啊，孩子也是人，也有人的自尊。

在教育观念大为
改变的今天，面对调皮的学生，我们只有深入的了解他们，尊重他们，架起爱的桥梁，构建师生心灵的通道。

教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。

有了爱，师生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果
怎样管理有调皮学生的班级
如果你发现你面对的班级有很多的问题，包括质量不好的教学带来的不好结果、家长的不支持、教师的变动等，你需要积极的策略。

但是所有的管理方法也只是对部分人管用，所有的人只是适用部分方法，如果有的策略无效的话，不要丧气，因为没人可以第一次就做对所有的事。

只要懂得改变策略就好。

采取激励的方案吧，这比经常威胁和惩罚更有用。

下面是我和我的同事们在过去使用过，效果很好的策略。

积极处理方法
小组计分。

我知道有老师把班上的学生分成四组，每个组还有一个响亮的名字，把每个组的名字写在墙上，如果课上哪个组安静地学习，就在它的名字下做上记号或贴上标签，并按时把纪录的情况整理了纳入家庭作业的安排中。

这样的方法使纪律不好的班级变得安静起来。

得分最多的组在每周结束会得到一个小小的奖励。

奖励一定要小，不然最后自己会变成穷光蛋。

你可以找个卖新鲜玩意的货摊。

这个方法在小学很管用。

在中学，免除学生的作业是一个吸引人的激励，当然，不能完全免除，只是让他们做另外的作业，这样才不会使他
们在知识获取上与其他学生有差距。

表扬牌和出色表现记录表。

这是用于个人出色表现的鼓励方法。

所有学生的名字都写在记录表上，如果他学习或者行为表现好，就在名字下面贴上标签或者画上星星。

在期中的时候，你可以给他们一个小小的奖励，比如一块巧克力。

要使表扬既针对努力程度也针对学习的效果，这样班里的差生才会和其他学生有同样的机会受到表扬。

有些老师不是很同意，觉得这样做充满竞争性，那么微笑着平静地告诉他：“生活本来就是一场竞争”。

让学生从小就学会应付竞争对他们
来说是好事。

黄金时间。

这是一个有效的策略。

有些学校用它作为整个学校行为制度的基础。

学生在星期五下午最后三十分钟可以自己选择进行一些有趣的活动。

如果学生在这周有不良行为，每一次不良行为就从黄金时间里扣除五分钟，在扣除的时间里，他只能坐在一边看其他学生活动。

但是，对那些周一午饭前就失去了所有的三十分钟的学生也要有一些激励方法，如果他们采取一定的补救措施，也可以五分钟一次地赚回失去的时间。

每日“小星”。

每个教学日的最后，学生都要投票选出最关心他人的人，态度最积极的人，工作最努力的人。

得票最多的人就是记录表上的“星星”。

第二天可以得到一定的奖励。

如，第二天当大家都坐在地毯上的时候他却可以得到一个垫子。

特别提名盒。

一个鞋盒，贴上颜色鲜艳的纸，顶上留一条缝，贴上“特别提名盒”的显眼标签，放在教室里够得着的地方。

学生把受到其他孩子帮助的细节写好投入盒子里。

在黄金时间前把盒里的内容拿出来读。

这个方法很管用，因为学生喜欢得到尊重，同时，写特别提名的人也像被提名的人一样感觉很好。

提名瓶。

我的一个同事使用一个有盖子的果酱瓶，每次有学生的学习态度、努力程度、学习成绩和对他人的帮助有所提高的话，就把他们的名字写上放在瓶子里。

一周结束的时候，随机抓到的人有一定的奖励，比如不用做家庭作业。

瓶子里的珠子。

这是一个全班性的策略。

如果你的班习惯性地吵闹，告诉学生如果他们安静上课的话，每十五分钟就会有一个珠子在瓶子里。

要强调每个学生必须保持安静。

瓶子里珠子满的时候，班上的每个人可以获得额外的十分钟玩耍时间。

这个方法需要得到校长的同意。

天平上的糖果。

我的一个很有创造力的同事带了一袋糖果来学校，还在教学组借了一杆天平。

他在天平的一边放上—百克的糖果，每次当某个学生表现出进步或者努力就在另一边为了表扬而放上—个糖果。

最后一个使天平达到平衡的学生就得到最后放上的那颗糖。

这种方法
非常有用，特别是学生看到天平马上要平衡的时候会表现得更好。

期末让人激动的旅游。

这个方法用于那些最难处理的班，只有得到校长的支持才能实施。

我的两个同事就告诉学生期末会有一次非常有趣、非教育性的旅游给那些应该得到的人。

布告牌上会有一条黑点描成的线沿着颜色明亮的海报上做宣传的旅游路线，而一条讨厌的浅黑点线每次会记录下不遵守教导的学生。

那些得到过多犯规点的学生要在其他人外出渡过高兴的一天的时候留在其他班上学习。

用这种方法，你会开心地看到态度和行为的改善。

如果能始终如一地运用以上方法，每个办法都可以取得很好的效果。

你可以试验找出什么方法最有效。

当然，如果学生行为良好、对学习很感兴趣，你就不需要这些策略了。

避免对抗
有些老师说：“如果你陷入对抗之中，你已经失败了。

”这是有一定道理的。

有些老师说，如果学生不遵从你的意愿，你已经完全失败了。

在这两种情况里，你的形象就已经失去光华了，因为学生已经开始挑战你的权威，这可能娱乐了他的同伴，给他带来了“奖赏”，而给你带来了尴尬。

无论如何都要避免这种对抗，因为这会引起过激的言谈，常常需要很长时间才能平息。

如果你感觉有学生有反抗情绪，在第一时间用幽默化解它。

如果这样对他不管用的话，跟他小声地谈话，给他两个选择，告诉他两个选择的结果。

这样就让他有路可走。

如果这样也不行的话，对他说：“我不能浪费时间在这个上面了，我们在午休时间或放学后再讨论吧。

”同时小心地和这个学生保持距离。

如果他继续无理取闹、扰乱课堂，平静地对他说：“你是根本不想加入这堂课，到外面去呆五分钟，等到感觉好点，平静下来再回来吧。

”如果在这五分钟内他回来了是最好的。

在这五分钟的平静时间里，不要让其他人打扰他。

当这个学生平静下来再加人课堂后，就不要再提起这段插曲。

每个人都希望别人遗忘他的过失。

如果有孩子气冲冲地走出教室，你要根据学校是否安全和学生的年龄来做出反应。

没有必要跟着，除非他是幼儿或者低年级学生，或。