小学语文二年级第三册第六单元教学设计

第六单元备课
教材分析:
本单元包括4篇课文和一个练习,《学棋》《“黑板”跑了》《晚上的“太阳”》《智慧鸟信箱》以及练习六。

学习本单元课文，继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志，遇到问题要积极动手动脑。

教学目标
知识与技能：
1.能够正确书写本单元的生字新词，认识并掌握新部首。

2.懂得读书学习要专心致志，遇到问题要积极动手动脑。

3.能正确,流利有感情的朗读和背诵课文.
过程与方法：初读文章--自主识字--理解词义--精读课文--领悟道理。

情感态度与价值观：
1、培养学生独立识字的能力和主动识字的好习惯。

2、培养学生的说话和写话能力。

题目课时
14. 学棋 3课时
15. “黑板”跑了 3课时
16.晚上的“太阳” 3课时
17.智慧鸟信箱 3课时
练习六 3课时
教材分析
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。

一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标
知识与技能
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

过程与方法
1.识记部分生字并在田字格中正确、匀称书写。

2.通过不同层次，多种形式的读，能正确、流利的朗读课文。

情感态度与价值观
3.在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。

教学重难点
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志
教法与学法
教法：从解题开始激发学习兴趣，通过看图比较、对比朗读等多种方法，理解课文内容。

学法：倡导自主、合作、共享的学习方式。

教学时间：2课时
教学过程
第一课时
课时目标：1、初读课文，学会本课生字新词。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

一、导入
１、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。

２、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话
３、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。

二、学习第一段
１、（直接出示内容）指名读。

２、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。

（用因为……所以……复述内容）
出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。

多指名说
３、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？
看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。

自主看图
三、学习第二段
１、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。

其他学生评价补充
２、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）
（１）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了, 指名说为什么?
（２）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。

同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

３、轻声连起来自读，老师巡视
４、小结
农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。

你付出了汗水，
就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。

现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）
三、学习第三段
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读
四、总结课文
今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。

注意表扬评价
出示：
一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。

看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。

指名说（还有不一样的吗？）
第二课时
课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

一、指导写生字。

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等宽，右边是“反文旁”。

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生————、另一个学生————。

听着听着————，想着想着————，老师发现了，就————，可他————。

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用“一边……一边……”练习造句。

板书： 14学棋
秋能手
一个专心致志出色的棋手
另一个很不专心没多大长进
教学感悟与反思
15“黑板”跑了
教材分析
这篇课文是一则有关科学家的轶问趣事，课文虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和精神。

课文中的主人公安培的所作所为，异与常人，却发人深思。

知识与技能
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

过程与方法
1.通过朗读，体会安培搞科学研究非常专心，知道双引号的作用。

理解关键词句，进行相关句式训练。

情感态度与价值观
1.学习安培专心研究科学的精神并探究课文的写法，学着围绕中心写几句话。

教学重难点
重点：1.学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

2.学会默读课文（动嘴，不动声）。

难点：1.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
2. 通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教法与学法
教法：运用探究式的教学方法，激发学生全员参与的意识。

学法：以学生为主，自主探究问题。

教学时间：2课时
教学准备：课件、有关安培的资料。

教学过程
第一课时
一、导入新课
1 板书：14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文
1 自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2 检查
安培物理学家搞科学研究聚精会神
思考计算演算竖着粉笔
移动掏出开始结果车厢
热闹准备继续车辆只顾
3. 指名读、开火车读、齐读
4. 学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。

（教师检查）
5 分段指名读全课文
6 齐读课文。

思考：你读懂了什么？
7 讨论交流
三、学习生字：数搞考始计
1 齐读生字，分析字形。

2 教师范写。

3学生完成描红。

第二课时
教学过程：一、复习导入
1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
2.复习字词，出示：
开始思考移动粉笔
后来计算准备黑板
3.开火车读，齐读。

4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。

7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。

二、学习课文
1. 自由读第二至五自然段，思考问题。

2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第二自然段。

(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。

书中具体怎样写的？知名答。

(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(4) 再指名读。

(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？为什么？
(8) 齐读体会。

3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
（1）指名答，读第三自然段。

（2）再指名读。

（3）真高兴啊！你为什么这样读？
（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。

（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
（6）出示
1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来（）以下。

3.他在“黑板”上（）起来。

（7）先自己读一读题目思考。

（8）指名填。

（9）有不同意见吗？
（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。

4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第四自然段。

(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3) 再指名读。

(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。

(5) 指名读，齐读。

(6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。

后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。

这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。

”
(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
(8) 指名答。

(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时
（非常专心）。

你能用课文中的一个成语来说吗？
(11) 能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的专心。

第三课时
教学过程：
一、指导讲故事
1 齐读
2 出示题纲：介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3 同桌互讲
二、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要（）。

[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上（）的科学家。

[著名独一无二]
3、上课时，我们应该（）听老师讲课。

[仔细专心]
4、我下定（）把字练好。

[小心决心］
板书： 15“黑板”跑了
非常专心
思考演算
教学感悟与反思
16晚上的“太阳”
教材分析
《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

知识与技能
1．学习默读课文，并能复述这个故事。

2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法
1.教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说。

使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达。

情感态度与价值观
1.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

教学重难点：1.课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

教法与学法
教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

学法：学生自主、合作、探究的学习。

教学时间：2课时
教学准备：发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

教学过程
第一课时
一、导入：
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。

〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
……
3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文：
1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。

〉
2、出示生字、词语：
（1）自由读
（2）我们要特别注意哪些字的读音？
（3）开火车读、指名读、齐读、
〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）
一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

挡手：挡住了手。

无可奈何：没有任何的办法。

简易：简单而容易的。

犹豫：拿不定主意。

呻吟：因为痛苦而发出声音。

4、全文一共有几个自然段？（5个）
5、分自然段指名读读文。

师生评议。

6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

7、讨论交流。

8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

9、指导朗读长句。

“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。

”“这些灯围一圈挡手哇！”
10、说说各自然段的主要内容：
（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。

（5）爱迪生真的发明了电灯。

三、教学生字词，指导书写：
1、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

四、作业设计：
1、熟读课文
2、完成〈练习〉
第二课时
一、复习：
1、认读词语
2、书空笔顺：
医（）性（）
二、精读课文：
（一）学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了？
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5、齐读第一自然段。

〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
1、学生自读第二自然段，说主要内容。

（爱迪生想办法解决了照明问题。

）
2、当时情况怎样？指名读第一句。

（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。

）
3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
〈板书：医生犹豫妈妈呻吟爸爸无可奈何爱迪生焦急〉4、师引读，可是那时——，医生——。

医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。

）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。

自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。

）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子
上——镜子放在油灯后。

理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。

“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。

）
10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。

爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉
13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
1、指名读第四自然段。

2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
3、〈出示爱迪生的话：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。

”〉
4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。

这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。

）
5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不
同？
（一个有双引号，一个没有。

一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。

）
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。

）
3、指导朗读
三、总结全文：
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。

学到这里，你还想知道什么？
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

四、作业设计：
1、抄写、默写词语
2、复述课文
第三课时
课时目标：使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达。

一、复习检查：
1、听写词语。

2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。

）
二、默读课文，讲述故事：
1、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。

2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。

3、指名讲故事，评议补充。

三、填空练习：
1、爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，把（）放在（）上，（）放在油灯（）。

2、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（）妈妈！”
3、爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）。

”
四、比一比，再组词：
及（）需（）当（）请（）何（）
急（）须（）挡（）情（）荷（）
五、填上合适的词：
（）的脸上（）的笑容（）的明天
（）的爱迪生（）的太阳
（）地说（）地呻吟（）地看着
（）地搓着手
六、写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
简（）（）性（）（）秒（）（）挡（）（）
七、仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。

一个个苹果像（）挂在枝头。

（）像（）。

八、作业设计：
2、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。

板书设计：
16 晚上的“太阳”（发明电灯）
爱迪生十万火急
（“发明之王”）集中生智
化险为夷
教学感悟与反思
17.智慧鸟信箱
教学目标：
1.会写7个生字，认识8个生字。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.初步了解书信这种文本的特点和格式。

教学重难点：
1.理解课文内容，了解小蝌蚪从卵到青蛙的变化过程。

2.初步了解书信这种文本的特点和格式。

教时： 2课时。

教学过程：
第一课时
一、导入
1.同学们，你知道小蝌蚪的成长过程吗？
2.板书课题。

齐读两遍。

二、初读课文：
1.借助拼音自读课文，读准自已，读通句子。

2.师范读课文，生听准字音。

3.在小组内读文，标出自然段。

4.在小组内朗读绿线格里的字。

5.出示生字：体奇怪池形周运
指名读，开火车读，齐读。

三、指导书写：
第二课时
一、复习指名读文，评议。

二、细读课文：
1.在小组内读文，了解书信的格式。

2.在小组内默读课文，想一想：小蝌蚪向智慧鸟提出了什么问
题？智慧鸟是怎么回答的?
3.同桌互读课文，评议。

4.齐读课文。

三、看拼音，写词语：
tǐ xíng
小蝌蚪的（）会变成全新的模样。

Zhōu qī
蝉的生命（）很长。

板书设计:
17智慧鸟信箱
{头部肿起}
精彩生命周期---蝌蚪---{尾巴消失}----青蛙
{身体发芽}
练习六
教学目标
通过描红写铅笔字，认识生字的笔顺规则，养成规范写字、写漂亮字的习惯。

初步句式的训练。

初步写左右结构的字。

熟记成语。

按要求连贯地说几句话，写一句话。

教学重、难点
学用字词句和口语交际，部首查字法查字典
教学构想
在指导学生写好字时，教师重点做好示范，看好字的结构，在字帖上先描后写；把练习中的字词读一读，再回到词串中读一读，结合韵文进一步理解词义。

教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
编故事
学生学习过程
一、教学第一题
1、审题：
学生自由读题，指名说题目要求。

2、指导：
出示文字画。

学生讨论：你看到了什么？猜猜看这是哪几个字？为什么是这几个字？教师巡视。

交流，指名板书。

师生评价。

3、小结：古时候的人都很聪明，他们常常用图画来代替汉字。

4、把字写在田字格里。

5、拓展练习：
你还知道哪个文字画？你能画出来吗？
过渡：同学们，通过今天的学习你觉得我国的文字画有趣吗？根据画面内容，发挥想象，你能编一个小故事吗？
二、根据画面内容编一个小故事。

1、学生自己试着编一个小故事。

2、在小组中讲一讲。

3、指名讲故事。

4、师生评讲，予以表扬鼓励。

作业设计
1、回家把你编的故事讲给爸爸妈妈听。

2、试着找一找文字画。

第二课时
教学内容：
写铅笔字，读读背背
学生学习过程
一、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

指导写“培、坏、去、坚”字。

3、描红、临写，教师巡视。

二、教学第三题的第一小题。

1、审题。

师生谈话，弄清题意。

2、读准成语的字音。

学生自由读成语。

让学生做小老师带领大家读。

齐读成语。

3、小组合作讨论成语的大概意思。

4、指名汇报。

5、练习读背。

自由读背。

同桌互相练习背诵。

6、反馈：集体背，指名背。

三、教学第三题的第二小题。

1、审题明确题意。

2、指导读准三句话的音。

学生借助拼音自由读一读三条古代名句。

请学生做小老师带领大家读准三句话。

学生自由读。

3、小组合作理解三条名句的意思。

4、指名汇报，教师补充。

5、练习背诵。

6、反馈。

第三课时
教学内容：
口语交际：说说“我喜爱的历史人物”。

一、联系生活导入
二、观看历史人物
三、优化互动交际
四、小组合作交际。