数学(心得)之浅谈小学数学课如何诱发学生的学习兴趣

数学（心得）之浅谈小学数学课如何诱发学
生的学习兴趣
数学论文之浅谈学校数学课如何诱发同学的学习爱好
《数学课程标准》强调在基础教育阶段，数学要着重让同学打好基础，学会应用，激发爱好，启迪思维。

心理学讨论也表明爱好是指一个人趋向于熟悉、把握某种事物，力求参加某项活动并且带有乐观心情颜色的心理倾向。

人对他（或她）所感爱好的事物总是使他（或她）不知不觉地心向神往，表现出留意的倾向。

爱好可以孕育愿望，也可以产生动力。

数学课本身所涉及的都是一些详细的问题，这些详细问题都离不开同学的日常生活。

因此，数学教学应遵循于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使同学在生活实际中体会到数学的用途，并用所学学问解决现实问题，削减对数学的畏惧感和枯燥感。

这对于更好地激发同学学数学、爱数学、用数学的爱好，培育同学的探究意识和应用意识，具有非常重要的意义。

因此，在数学课堂教学中，老师把激发爱好放在首位，使同学喜爱数学，把激情融入数学。

一、创设生活化的教学情景，激发同学学数学的趣味。

俗话说的好良好的开端是胜利的一半。

如何引导同学产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习爱好，使同学从新课开头产生浓烈的求知欲望是至关重要的。

在数学课堂教学中设计一些新奇的导语，会引发同学猎新的爱好。

如在教学《熟悉角》一课时，我用生动、好玩的故事导入-在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、欢乐地生活着，常常在一起唱歌、跳舞、做嬉戏。

其中，要数角娃娃最淘气了。

这不，在图形娃娃们玩捉迷藏嬉戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？这样导入，不仅符合同学的年龄特点，而且激发了同学的学习爱好，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

二、让同学们利用已有的生活阅历，感受到学习数学的乐趣。

利用同学已有的生活阅历，以此激发同学探求新知的剧烈欲望，引发同学乐观思维，充分发挥同学的主体性。

我在教学《空间与图形》一课时，在活动过程中，同学的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，孩子们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，弄得同学手忙脚乱。

我抓住这个契机，追问同学为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？依据同学们的生活阅历，我又追问为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？从问题中引出平面图形。

本课的数学是生活中的数学，从生活中的平常物体引入，得到平面图形的学习活动，注意让同学以自己内心的体验学习数学，旨在培育同学的观看力量、运用数学进行沟通的意识，使同学初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性熟悉。

这样的设计使数学活动生动活泼，同学们更能感受到学习数学的欢乐。

三、设计生活化的数学问题，增进同学们的学习乐趣。

数学离不开生活，生活离不开数学。

在教学中引导同学查找生活中的数学问题，既可积累数学学问，又能培育同学学习的学习爱好。

在数学教学中，老师应多引导同学生活中实找数学问题，让同学感受到数学无处不在。

这样身临其境的教学同学永久不会感到厌倦。

如我在同学们熟悉了各种平面图形后，设计了这样一个问题；在生活中，你见过哪些是平面图形？
生1教室的黑板是长方形的。

生2我家的钟表的面是圆形的。

生3:我家的地砖的面是正方形的。

同学头脑中再现的图形越来越多，一发不行收。

创设出问题情景，让同学把所学的新学问运用到现实生活中，使同学觉得学数学好玩，与生活紧密联系，增进同学们对数学价值的重新审识。

四、设计奇妙的课尾提问，保持同学们的学习乐趣。

一节好的数学课不仅课伊始，趣已生；课进行，趣正浓。

，而且还要课结束，趣犹存。

，使同学保持浓烈的学习爱好。

因此，在课尾时，老师要细心设计一个新奇好玩、耐人寻味的提问。

这样，不仅能巩固学问、保持爱好，而且还能进一步激起同学的求知欲望、活跃思维、开阔思路。

如我在教学分数的初步熟悉时，进行提问；
这节课我们学习了分数...。