融合背景下特殊早教体系的探索与思考

对 象 从 单 一 的智 力 残 疾 扩 大 到 脑 瘫 幼 儿 、自 闭 症 幼 儿 以 及 多 重 残
包 括 为 安 置 在 普 通 班 的 轻 度 智 力
期 教 育 的 实 践
这 些 先 进 的理 念 引 导 了各 个
（ ） 先 进 理 念 引 领 ， 步 一 以 逐
推 进 融 合 的 安 置 方 式
学 前 特 教 教 育 机 构 在 智 障 幼 儿 的
课 程 设 置 、教 学 内 容 与 教 学 方 式
能 够 享 受 到 来 白幼 儿 园 科 学 、 全
面 的 保 教 与 关 怀 。特 殊 班 从 作 息 时 间 、 程 安 排 、 动 内容 与 形 式 课 活
特教 班 幼儿 与普 通 幼儿 相 互融 合
的课 程 设 计 ， 保 证 智 障 幼 儿 与 既
普 通 幼 儿 有 共 同参 与 的 课 程 ，如 生 活 、 动 ， 有 专 门为 他 们 设 置 运 也 的 课 程 ， 感 觉 统 合 训 练 、 言 训 如 语
自上 世 纪 ７ ０年 代 以 来 ， 合 融 教 育逐渐 成 为全 球特 殊 教育 领 域 讨 论 最 热 烈 的 议 题 ， ９ ４年 联 合 １９
国教 科 文 组 织 在 西 班 牙 召 开 的 世
疾 幼儿 等 。 历 经 十 多 年 的发展 ， 合 教 融 育理 念 在上 海 学前 特 殊教 育领 域
升 他 们 各 方 面 能 力 的 真 正 目的 。 融 合 教 育 的 推 进 正 处 于 上 海 学前 教 育课 程改 革 不断 深化 的阶
方 。可见 ， 合 教 育 正逐 步 成 为 融 各 国特 殊 教 育 的 主要 发 展 模 式 ， 走 向融合 ， 全 世 界特 殊 教 育 包 是 括 学 前 特 殊 教 育 必 然 的 发 展 趋
儿 童都 有 独 一 无 二 的个 人 特 点 、 兴趣 、 力 和 学 习需要 ； 特殊 教 能 有 育需要 者 必须 有机 会 进入 普通 学
我 们认 识 到 ， 智 障 幼 儿安 将 置 在 普 通 幼 儿 园 开展 融合 活 动 ， 其 终 极 目的 ， 不 仅 仅 是 融 合 的 并
中产 生 了深 远 的影 响 。 世 纪 ９ 上 ０
以 融 合 到 普 通 班 中 参 与 适 合 他 的
活 动 。 与 此 同 时 ， 普 通 班 的 有 在
特 殊 需 要 的 孩 子 也 受 到 关 注 ，开 始接 受适 合他 们 发展 的个别 化 教 育 。
（ ） 课 程 为 突 破 Ｉ ， 索 二 以 ２ 探 １ ＂
开展 融合 的 多种模 式
界 特 殊 教 育 会 议 上 各 国 达 成 的 《 拉 曼 卡宣 言 》 定 了融合 教育 萨 确
的 基 本 理 念 与 原 则 ： 一 个 儿 童 每
年 代 后 期 ，根 据
Ｃｈ ｆｉ （ ９ ４ ａｆｎ １ ７ ，
１ ７ ） “ 分 教 育 模 式 中 ”所 言 ９ ６在 充
学 前教 育 专家 提 出 了 “ 合保 教 ” 融 的 理 念 ，即 “ 幼 儿 园 附 设 特 教 在
环 境 任 特 殊 幼 儿 自然 学 习 ，而 是
在考 虑 智 障幼 儿能 力及 限制 的前
提 下 设 计 课 程 、 行 教 学 ， 达 到 进 以 整合 多 方 资源 ， 挥他 们潜 能 、 发 提
势 。
一
班 ，同 时 让 轻 度 残 疾 和 有 一 些 问
题行 为 的 儿童 在普 通 班 中接 受保
、
上 海 市 开 展 智 障 幼 儿 早
教 ”。
段 。上 海 学 前 教 育 课 程 以 一 日活 动 为 课 程 ， 活 、 动 、 戏 与 学 生 运 游 习 四门课 程 为融 合教 育 的开 展奠 定 了 课 程 基 础 。我 们 在 幼 儿 园 整 体 课 程 体 系 中 寻 找 突 破 口 ，为 智 障幼 儿 提 供 了不 同 的融 合 课 程 ，
等 方 面 进 行 了 大 胆 的 探 索 与 改
１９ ９ ５年 起 ， 海 市 遵 循 原 国 上 家 教 委 《 于 ＹＩ 残 疾 儿 童 少 年 关 ＝ 展 随 班 就 读 ２ ］ ２作 的 试 行 办 法 》 （ ９ ４） 精 神 ， 区 县 在 定 点 幼 １９ 的 各
革 。智 障 幼 儿 在 普 通 幼 儿 园 的 隔
一
种 形式 表现 ， 只 是 提供 一 个 或
校 … … 融 合 就 是 要 使 普 通 学 校
成 为 所 有 儿 童 学 习 与 成 功 的 地
念 ， ‘ 同一 个 教 育 机 构 或 教 育 即 ‘ 在
环 境 中 ，对 正 常 儿 童 和 特 殊 儿 童 共 同 进 行 的 教 育 ”。本 世 纪 初 ， 有
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融 合 背 景 下 特 殊 早 教 体 系 的 探 索 与 思 考
● 上海 市教 委教 学研 究 室 蔡蓓 瑛
及 的 ‘ 儿 童 的每个 发 展 阶段 ， ‘ 在 都 能 保 证 根 据 其 个 别 需 要 进 行 教 育 ”， 海 市 教 委 在 一 所 幼 儿 园 先 上 行 试 验 ， 课 题 研究 的基 础 上 率 在 先 提 出 了 学 前 一 体 化 教 育 的 理
都 有 受 教 育 的 基 本 权 利 ；每 一 个
离 状 态 悄 然 改 变 。在 幼 儿 园 这 个
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大 环 境 中 ，他 们 与 普 通 幼 儿 同样
残疾幼儿设计个别化教育方案 ，
儿 园中开 始招 收智 力残 疾 幼儿 人 园 。 １９ ９ ８年 以 来 ， 着 脑 瘫 幼 儿 随
和 自闭 症 幼 儿 人 数 的 增 加 ， 收 招