小学教师资格教育教学知识考点精髓-认知策略

小学教师资格教育教学知识考点精髓:认知策略
(1)复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息, 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激, 以便将注意力维持在学习材料上的方法。

在学习中, 复述是一种主要的记忆手段, 许多新信息, 如人名、地名或外语单词等, 只有经过多次复述后, 才能在短时间内记住。

①利用随意识记和有意识记。

随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。

这种识记也是有条件的, 凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事, 就容易随意识记。

在学习中, 要尽量地能够运用这些条件, 如培养学生对某门学科的兴趣, 来加强随意识记。

有意识记是指有目的、有意识的识记。

要想记住某一信息, 就需要有意识地、用心地去记它, 尝试着自己复述一遍, 看看自己能否重复出来。

②排除相互干扰。

人之所以没记住某一信息, 有一个重要原因, 那就是这一信息受到了干扰, 或者是被其他信息搞混了, 或是被其他信息挤到一边去了。

在安排复习时, 要尽量考虑预防两种抑制的影响, 要尽量错开学习两种容易混淆的内容, 如英语和拼音, 避免相互干扰。

要把最重要的新概念放在复习的开头, 在最后对它们进行总结。

不要把首尾时间花在处理课堂纪律问题、整理材料、削铅笔之类的事上。

③整体识记和分段识记。

对于篇幅短小或者内在联系密切的材料,
适于采用整体识记, 即整篇阅读, 直到记牢为止。

对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料, 适于采用分段识记, 即将整篇材料分成若干段, 先一段一段地记牢, 然后合成整篇识记。

至于段的长短, 要根据自己对材料的熟悉程度而定。

④多种感官参与。

在进行识记时, 要学会同时运用多种感官, 如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。

有心理学家证明, 人的学习83％通过视觉, 11％通过听觉, 3.5％通过嗅觉, 1.5％通过触觉, 1％通过味觉。

而且, 人一般可记住自己阅读的10％, 自己听到的20％, 自己看到的30％, 自己看到和听到的50%, 交谈时自己所说的70％。

这一结果说明, 多种感官的参与能有效地增强记忆。

⑤复习形式多样化。

在实践中应用所学知识是对知识的复习。

采用多种形式进行复习, 如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等, 这比单调重复更有利于理解和记忆。

某一领域的专家之所以能记得住许多专业知识, 是因为他们在反复地应用这些知识。

因此, 要善于在不同的情境下反复应用所学的知识, 以便加深对知识的理解和保持。

⑥画线。

画线是阅读时常用的一种复述策略。

(2)精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

如果一个新信息与其他信息联系的越多, 能回忆出该信息的原貌的途径就越多, 回忆就越容易。

①记忆术。

如位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想像、语义联想等。

②做笔记。

做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。

③提问。

无论阅读还是听讲, 学生要经常评估自己的理解状况, 思考这样一些问题：这一新信息意味着什么?与课文中的其他信息以及以前所学的信息有什么联系；或者他还可能用例子来说明这种新知识。

如果学生在阅读时教学生提一些“谁”、“什么”、“哪儿”和"如何"的问题, 他们能领会得很好。

④生成性学习。

生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象, 如图形、图像、表格和图解等, 以加强其深层理解。

这种方法最重要的一点, 就是需要积极的加工, 不是简简单单地记录和记忆信息, 不是从书中寻章摘句或稍加改动, 而是要改动对这些信息的知觉, 从而把所学的信息和自身的知识和经验联系起来从而产生理解。

⑤利用背景知识, 联系实际。

对于某一事物, 我们到底能学会多少, 最重要的一个决定因素就是我们对这一方面的事物已经知道多少。

教师一定要把新的学习和学生已有的背景知识联系起来, 并要能联系实际生活, 不仅帮助他们理解这些信息的意义, 而且要帮助他们感觉到这些信息有用。

(3)组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系, 形
成新的知识结构的过程。

常用的组织策略：列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)；利用表格(一览表、双向表)等。

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