复合材料学教学改革的研究

复合材料学教学改革的研究
王荣芳;罗志辉;韦星明;梁春杰
【摘要】Composite material is an interdisciplinary course. Because of its features such as content, updates faster and applied widely, the students feel it hard to understand. In view of this situation, reforms on teaching content, teaching methodology, teaching mode, assessment programs were studied and explored through optimizing teaching contents, improving teaching means and methods, and establishing a rational appraisal system. The purpose was to get better teaching effect in limited period, and improve the quality of talent training.%复合材料学是包含多学科、多领域的一门综合性课程，涉及的知识面广，内容繁杂，更新较快，使教学面临严峻的挑战。

本文针对复合材料学课程当前教学中所存在的问题，通过优化教学内容、改进教学手段和教学方法、建立合理的考核制度等方面，以期在有限的学时内取得较好的教学效果，提高人才培养质量。

【期刊名称】《广州化工》
【年(卷),期】2015(000)020
【总页数】2页(P191-192)
【关键词】复合材料学;课程;教学改革
【作者】王荣芳;罗志辉;韦星明;梁春杰
【作者单位】玉林师范学院化学与材料学院，广西玉林 537000;玉林师范学院化学与材料学院，广西玉林 537000;玉林师范学院化学与材料学院，广西玉林537000;玉林师范学院化学与材料学院，广西玉林 537000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
人类社会进步和物质文明与材料的发展密切相关，新材料技术及其产业化日益成为推动经济和社会发展的主导力量，成为综合国力的核心[1]。

当前随着科学技术的不断发展，人们对材料性能的要求日益苛刻，由于复合材料的可设计自由度大，常常能满足某些需求的综合指标。

所以国内众多高校非常重视复合材料课程的开设及复合材料课程的教学[2]。

复合材料学是材料化学专业开设的一门专业选修课，包含了多学科、多领域的一门综合性学科。

复合材料学课程的特点是知识量大，内容繁杂，更新快，合成原理抽象等，使得教学中存在一些问题，如本课程涉及的内容多，课时少，难以将知识点拓展开来；教学内容中涉及到复合材料的合成原理及成型工艺等内容比较抽象，难于理解等。

因此，我对该课程的教学内容和教学方法进行了详细的研究，尝试着对复合材料学进行教学改革，以提高学生的积极性、主动性和创新性的目的。

复合材料学是材料化学专业非常重要的专业基础课程，是材料科学中的一个重要分支，它广泛应用于国民经济的各个领域，对尖端科学技术的发展起到了重大作用。

学习本课程既是学习后续其他专业课程的基础，也是继续深造进入研究生课程学习的基础。

复合材料学的教学目的与要求是了解复合材料的定义与命名，材料的分类以及复合材料的特性；掌握各种复合材料的制备方法、制备工艺及设备的原理及技术关键，了解复合材料及其表征的进展和发展趋势，为今后从事复杂的技术工作和研制性能
优越的复合材料打下坚实的基础。

复合材料学作为材料化学专业的一门选修课，安排的学时较少，所以必须对教学内容进行合理的取舍。

在复合材料学课程教学中，讲解重心着力于基本概念和重点知识，主要讲授各复合材料的种类、基本性能、成型加工技术以及它们的应用。

在讲解的过程中对于其他相关课程所涉及到的或者介绍过的内容，没必要重复讲解，只需以提问的形式回顾，让学生了解其在复合材料学中所用到之处以及起到的作用，如对复合材料的界面，结构力学等内容进行了部分删减。

另外，复合材料学课程教学内容突出一个“新”字。

随着各种科学技术的不断发展，人们对材料性能的要求日益苛刻，新型的复合材料及合成技术不断出现，复合材料学教材的更新远远跟不上其发展的速度，这就要求对教学内容进行改革，在讲授复合材料主要理论内容的基础上，引进最新的复合材料的研究成果以及国内外的研究进展，将其穿插到相关章节的教学内容中，并且培养学生自行查阅文献了解复合材料的最新研究进展的能力，提高学习的积极性和主动性。

3.1 教学手段的改革
结合复合材料学课程的特点，本课程采取多媒体课件教学为主、板书为辅，将多媒体信息化和原始板书相结合的方式进行教学。

由于复合材料学课程较为突出的问题是学科概念多、内容繁杂、部分内容不易直观理解，将多媒体和板书相结合的教学方式既能解决使用传统的板书教学手段呆板、无趣，学生看不到实物的不足，又能吸引学生的注意力，能将部分理论结合实际图像或是视频生动地展现给学生，从而增加了学习的兴趣和对知识点的理解。

在讲解到相关复合材料的制备工艺时，可以采取播放相应的制备工艺视频观看，这样学生不必进入生产现场，就可以全方位的了解制备工艺流程。

然而，多媒体教学可以将抽象的文字描述转化为形象的图像、声音、动画等令学生容易接受，并且其容量大，内容丰富，大大的增加了授课的信息量，加快了教学进度，加强了直观性，调动学生学习的主动性。

同时，单纯地使
用多媒体教学的方式也会造成教学气氛沉闷、学生注意力容易分散等的现象，影响上课和听课吸收的效率，使用多媒体教学与板书教学相结合的教学手段便能较好地解决这样的情况，特别是在公式的推导、课程的关键环节和重要部分等可进行适当的板书并详细讲解，做到详略得当，重点突出，综合发挥多媒体教学和传统板书教学的优点。

3.2 教学方法的改革
教学方法是在高等教育教学中为完成一定的教学任务，达到一定的教学目的所采取的教学途径或教学程序[3]。

在教学过程中，传统的灌输式教学方式难以调动学生的积极性，使得教学效果不明显。

为了激发学生的学习欲望，提高积极性，可以采用讨论式和研究式相结合的教学方法。

首先，教师讲解理清整体的知识脉络，介绍每类材料可以通过它的组成、结构、性能、生产工艺以及应用等方面学习。

通过具体章节的讲解，使学生对复合材料的学习有一个基本的知识结构体系。

教学中教师讲解课程中重点的知识点，其他容易混淆和不易理解的知识点可以通过课堂上学生一起讨论，加深理解。

其次，我们把学生分成5～6人一组，每一组选择一种复合材料，通过书籍和网络等手段查阅相关资料，从材料的组成、结构、性能、制备方法、应用以及研究背景和研究现状等方面进行学习，整理资料做出课件，每一章节教师讲解内容结束后，留出一节课的时间给两组学生分别讲解他们所准备的相关内容。

通过这样的教学方式，提高学生学习的主动性和积极性，并且更加深入的理解所学知识点。

另外，我们鼓励学生直接参与教师的科研活动，通过查阅文献，实验方案的设定，以及动手操作实验，培养他们分析问题、解决问题的能力，同时提高他们的积极性、动手能力和创新精神，逐步培养学生对本专业的兴趣，激发他们的学习以及科研热情。

科学的教学评价体系能全面考察学生学习过程中的态度和实际掌握知识和运用知识的能力。

考试并不是目的，只是一种手段。

因此，对于专业选修课复合材料学的考
试，可以采取笔试、专题演讲、小论文等多种形式相结合的方式。

平时成绩除考虑作业完成、出席情况和课堂表现外，增加了学生专题演讲。

通过开设专题演讲环节，调动学生的主动性和语言表达能力。

期末考试主要考核学生对课程的基本概念的理解程度、基本原理的掌握程度、必要的公式的推导和记忆、以及如何使用所学的理论知识解决实际问题。

因此，注重对学生平时学习情况的关注、建立学生平时学习档案、关注学生平时对该学科活动的参与及记录，同时兼顾学生期末考试(学科论
文与笔试)的成绩，只有这样才能提高学生对本学科的认知和提升学生学习本学科
的积极性。

通过教学改革，使得授课内容更直观生动，课堂气氛更活跃，提高学生分析问题解决问题的能力，以及自己获取知识的能力；突出专业特色，强化学生动手能力的培养，提高学生积极性、主动性以及创新性，实现应用型人才的培养和创新型人才的塑造。

【相关文献】
[1] 耿保友.新材料科技导论[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2] 万梅秀, 颜智殊, 刘鑫,等. 材料化学专业《复合材料》教学改革的尝试与研究[J]. 广东化工, 2014, 41(13): 291-293.
[3] 王海,李惠敏.复合材料学教学改革探讨[J].科技信息,2008(15):35-44.
[4] 王翔,王钧,杨小利.复合材料与工程专业综合性实验的设计与探讨[J].科技文汇,2012(9):54-55.
[5] 绳楠. 基于高等教育视角下的教学方法及运用探悉[J]. 科技信息，2012(8):124.。