一年级上册数学教案-4.1 11至20各数的认识 ︳西师大版

一年级上册数学教案-4.1 11至20各数的认识︳西师大版
一、教学目标
1. 让学生能够熟练地数数，正确地读出11至20各数，理解其意义。

2. 培养学生的观察能力、思维能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 通过学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学内容
1. 11至20各数的认识
2. 11至20各数的读写方法
3. 11至20各数在实际生活中的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：11至20各数的读写方法，以及在实际生活中的应用。

2. 教学难点：理解11至20各数的意义，能够灵活运用这些数解决实际问题。

四、教学准备
1. 教具：数字卡片、计数器、教学挂图等。

2. 学具：学生自备计数器、铅笔、橡皮等。

五、教学过程
1. 导入新课
（1）引导学生复习10以内数的读写方法，为新课的学习做好铺垫。

（2）提出问题：“我们已经学习了10以内的数，那么11至20的数又该如何读写呢？今天我们就来学习这些数。

”
2. 讲授新课
（1）出示数字卡片，引导学生观察并发现规律。

（2）教师示范11至20各数的读写方法，并强调注意事项。

（3）学生跟读，并尝试自己读写这些数。

（4）通过游戏、竞赛等形式，巩固学生对11至20各数的认识。

3. 实践与应用
（1）让学生找出生活中遇到的11至20的数，并与同学分享。

（2）布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。

4. 总结与拓展
（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对11至20各数的认识。

（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、课后反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。

在以上提供的一年级上册数学教案中，需要重点关注的是“教学过程”部分，特别是如何有效地引导学生从已知的10以内数过渡到11至20的数的认识，以及如何通过各种教学活动和实践应用来巩固学生对这些数的理解和运用。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

教学过程的重点补充和说明
1. 导入新课的过渡
在导入新课的部分，教师需要巧妙地利用学生已有的知识基础，即10以内数的读写，来引出新的教学内容。

这个过渡环节非常关键，因为它能够帮助学生建立知识之间的联系，从而更好地理解和接受新的知识点。

- 复习10以内数的读写：通过快速复习10以内数的读写，教师可以激活学生的记忆，并让学生感受到数学知识是连续的、有体系的。

例如，可以让学生快速说出他们能想到的10以内的数，并正确地读出来。

- 提出问题：在复习之后，教师可以通过提问的方式激发学生的好奇心，例如，“我们已经可以数到10了，那么10之后呢？我们怎么数？”这样的问题能够引导学生自然地进入到11至20的数的认识。

2. 讲授新课的互动性
在讲授新课的部分，教师需要确保学生的积极参与，使学习过程变得生动有趣。

教师可以通过以下方式增强互动性：
- 观察与发现：让学生观察数字卡片，并鼓励他们自己发现11至20的数与10以内数的不同之处。

例如，学生会注意到新的数字中有“十”的字样，这可以引出“十位”和“个位”的概念。

- 示范与模仿：教师应该清晰地展示如何读写11至20的数，并强调读数的顺序和规则。

例如，读“14”时，先读“十”再读“四”。

- 跟读与练习：在教师示范之后，学生应该有机会跟读和独立练习。

教师可以设计一些简单的练习题，让学生在课堂上即时完成，并提供及时的反馈。

- 游戏与竞赛：通过设计一些数学游戏或竞赛，如“快速数数”或“数字接龙”，可以让学生在轻松的氛围中巩固新学的知识。

3. 实践与应用的生活化
在实践与应用的部分，教师需要将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

- 生活中的数学：鼓励学生在家中或学校周围寻找11至20的数，并在课堂上与同学分享。

例如，他们可能会在教室里的日历、时钟或书本的页码上找到这些数字。

- 解决问题的练习：布置一些与生活相关的练习题，如“你有13个苹果，给了朋友5个，还剩多少个？”这样的问题不仅能够巩固学生对数字的认识，还能够培养他们解决问题的能力。

4. 总结与拓展的深度
在总结与拓展的部分，教师需要确保学生对新学的知识有一个清晰的认识，并能够在此基础上进行进一步的探索。

- 学生总结：鼓励学生用自己的话总结今天学到的内容，这有助于加深他们对11至20的数的理解。

- 课后作业：布置一些能够巩固新知识的作业，如填空题、选择题或简单的应用题，让学生在家中独立完成。

- 拓展活动：对于学有余力的学生，可以提供一些拓展活动，如制作数字卡片游戏或进行数字排序练习，以挑战他们的思维能力。

通过以上详细的补充和说明，教师可以更加全面地准备和执行教学计划，确保学生能够在一年级上册数学的学习中，有效地认识和理解11至20的数。

这样的教
学过程不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能够培养他们的观察力、思维力和解决问题的能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。

教学过程的进一步细化
1. 导入新课的具体策略
在导入新课的具体策略上，教师可以采用以下步骤：
- 利用实物：教师可以准备一些实物，如计数珠、小石子或玩具，让学生通过分组活动，每组数出11至20个物品，以此直观地感受数的增加。

- 故事引导：教师可以讲述一个简单的故事，如小兔子的生日派对，邀请了11至20位朋友，让学生在故事中自然接触到这些数字。

- 歌曲和chant：教师可以编写或选择一些包含数字11至20的歌曲或chant，通过音乐和节奏帮助学生记忆和复习。

2. 讲授新课的深入讲解
在讲授新课的深入讲解中，教师需要注意以下几个方面：
- 数位概念的引入：教师需要明确介绍“十位”和“个位”的概念，可以通过数轴或数位分解图来帮助学生理解。

- 读写规则的强调：教师需要反复强调读写规则，特别是当数字超过10时，如何正确地读写。

- 错误分析的适时插入：教师可以在教学过程中故意犯一些错误，让学生发现并纠正，以此提高学生的注意力和批判性思维。

- 分层教学：针对不同水平的学生，教师可以设计不同难度的练习题，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。

3. 实践与应用的多样化
在实践与应用的多样化方面，教师可以尝试以下方法：
- 角色扮演：学生可以扮演商店的售货员和顾客，通过模拟购物的场景来练习使用11至20的数。

- 数学游戏：设计一些数学游戏，如“找到20”的游戏，让学生在游戏中不知不觉地练习数数和计算。

- 生活项目的制作：鼓励学生制作与数字相关的项目，如制作一个数字书，每页都展示一个数字和与之相关的事物。

4. 总结与拓展的个性化
在总结与拓展的个性化方面，教师可以考虑以下建议：
- 学生主导的总结：让学生自己制作思维导图或学习小结，以此检验他们对知识的理解和记忆。

- 家庭作业的选择性：提供不同难度的家庭作业，让学生根据自己的学习情况选择合适的题目。

- 拓展活动的创造性：鼓励学生发挥创造力，设计自己的数学游戏或挑战，与同学分享和交流。

通过这些具体的教学策略和方法，教师可以确保教学内容既严谨又生动，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时也能够满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。