听王君老师讲《老王》

在 教 学 中对 文 本 进 行 还 原 式 的解 读 ，对 语 言 的 丰 富 内涵 挖掘 不深 。 而 在全 国名 师课 堂研 讨会 上 王 君 老 师讲 解 的 《 老王 》 ， 体 现 了真 正 的 语 文 教 学 对 文 本语
言 的 品与 读 ， 在师生 、 生 生 以及 与 文本 的对 话 中 挖 掘 了文 本 深 刻 意 蕴 。
一
乐， 学 生 的诵 读 情 感 瞬 间被 调 动 起 来 ， 很 快 便 进 入 状
态。
王 君 老 师 还 展 示 了 自 己 写 的 诗 歌 形 式 的 读 后 感， 再 次 配着 悲 伤 的 曲 调 ， 让 学 生 诵 读 。缓 缓 的音 乐 声配合下 ， 学 生 声 情 并 茂 地 朗诵 ， 情 感 得 以最 大 限度
一
深 刻 感 受 语 言 文 字 的 魅 力 。 有 些 关 键 词 是 文 章 的 “ 眼” ， 有 些 关 键 词 体 现 了 文章 的 “ 情” ， 而有 些甚 至 是 文章 的 “ 魂” 。 语文 老 师 在设 计 教 学 目标 时 必 须 落 实
语 言 素 养训 练 方 面 的 目标 ，这 是 保证 语 文课 上 出 语 文 昧 的关 键 。 王 君 老 师 以词 语 的 品 味 为抓 手 ， 带 领 学 生 揣摩 语 言 ， 体 会语 言 的表 达 魅 力 。 如 王 君 老 师 让 学
、
揣摩词语 。 品 出 词句 丰富 内涵
引 导 学 生 自主 地 品 读 欣 赏 课 文 ，在 品读 感 悟 中 抓住 关键词语去体 会 、 去想象 ， 才 能真正走进文 本 ，
地释放 ， 老王 “ 活命 ” 的状 态 以 及 杨 绛 的 “ 愧怍 ” 都 一 呈现 ， 可 以说 学 生 的 心 都 为 之震 颤 了 ！ 配 乐诵 读 不 仅 可 以激 起 读 者 的 情 感 波 澜 ，还 能 扩 大 读 者 和 听者
的地 方 生 活 ， 所 以我 觉得 “ 活命 ” 很是艰辛 ， 听 起 来 让 人 很 心 酸 的感 觉 。
师： 苟 且 偷 生 ？挣 扎 在 生存 线 上 ？咱们 今 天 就 讲 这个 词语 ， 把 这 个 词 语 好 好 琢 磨 一 下 。然 后 好 好 读 ，
Hale Waihona Puke 读出声。 这 样 反 复 读 与 品 ，一 个 狼 狈 不 堪 的 老 王 形 象 便
道 ，在读 中 引 发学 生 的 联想 和 想 象 ，唤起 学 生 的 体 验， 让 学 生 感 悟 作 者 的真 情 ， 真 正 实 现 了 学 生 走 进 文
本， 走进作者内心。
“ 台词 ” 揣摩 ， 情景再 现 ， 感 受更加深 刻 ， 兴 趣 更 加 浓
厚， 而 且激 发 了学 生 的 创 造 性 。
的想象空间。 三、 角 色 对话 。 走 进 人 物 的 精 神 世 界
课 堂 是 一 个 师 生 的舞 台 ，教 师不 仅 是 一 个 出色
生 找 老王 的生 存 状 态 ， 抓关键词语品味 ， 让 学 生 体 会
语 言 的情 趣 。 师 ：这 个 句 子 中有 一 个 词 语 非 常 深 刻 地体 现 了 老 王 的生 存 状 态 ， 是 哪个 词 语 呢？
听王君老师讲《 老王》
◎孙 忠 娟
杨绛 的散 文《 老 王》 以“ 我” 与 老 王 的 交 往 为 线 索， 回忆 了 老 王 的 几 个 生 活 片 段 ， 刻 画 了 一 个 穷 苦 卑 微但心地善 良、 老实 厚 道 的 “ 老王 ” 形象 ， 表 达 了 作 者 家 对 老 王 那 样 不 幸 者 的关 心 、 同情和尊重。 有 老 师
一
发 学 生诵 读 的兴 趣 ； 激 起 某 些 联 想 和想 象 ， 使 学 生 的 思 想 与 音 乐产 生共 鸣 ； 加 深 学生 对文 本 的 理 解 ， 提 高
审美 情 趣 。 由于 学 生 生 活 阅历 的局 限 ，难 以 理 解 老 王 生 活 的艰 辛 、 落魄 ， 难 以理 解 那 个 年 代 的 悲 凉 、 无助 。 王 君 老 师 将 原 文 改 成 诗 歌 的 形 式 ，配 以缓 慢 、悲 凉 的音
映 人 我 们 的脑 海 中 。让 学 生 感 悟 ， 读 出“ 心 酸” 的 味
学 生 潜在 的表 演 欲 望 被 教 师 调 动 起 来 ， 在诵读 、 比较 、 品悟中 ， 学 生 自然 而然 就走 进 了 人 物 的 精 神 世
界 。学 生 能 够 深 入 理 解 老 王 的心 理 ，学 生 一 次 次 对
意 思 来 回答 我 ， 明 白吗 ？
生１ ： 我 以为是 “ 活 命” ， 我们都 是活 着 ， 而 老 王 是保 命 ， 可 以看 出 老 王生 存 的艰 难 。
生２ ： 他 只 是 为 了 有 口饭 吃 ， 有个家住 ， 有 个 温 暖
师： 老王啊 ， 你老伴怎么样？
生： 还 老 伴 呢 ？我 现 在 还 是 个 老 光 棍 。 师： 孩子还好吗？ 生： 没 老 伴 哪 来 的孩 子 。 师： 哎呦（ 拍头 ， 故 作 忘记 状 ） ！ 我真是糊涂 了， 家 里还有哪些亲人呀？
的演 员 ， 也 要 是 一 个 好 的导 演 。 王 君 老 师 为 了让 学 生 对 课 文 内容 深 入 解 读 ，引 导 学 生 以老 王 的角 色 反 复
朗读 人 物 的对 白 ，在 语 言 的 品味 中走 进 人 物 的 内 心
世界。如 ：
师： 现在我要 找一个学生 和我对话 ， 我是杨绛 ， 你是老王 ， 我们来对话 ， 你 要 根 据 我 的 问话 和原 文 的
王 君 老 师 这 堂课 重 在 语 言 的 品 味 。 先是 读 句 子 ， 抓 重 点词 语 ， 感受老王的形象 ， 再 结 合 自 己的 情 感 体 验 和 思考 ， 领 悟 作 者 的 丰 富 内涵 ， 体 会 杨 绛 所 要 表 达