浅析高中物理教学中建模能力的培养
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究一、建立科学的思维方式在提高学生建模能力的过程中，首先要引导学生建立科学的思维方式。
高三物理涉及的知识点较多，而其中很多知识都是建立在科学的基础上，而科学的基础是运用科学的思维方式来解决问题。
老师可以通过引导学生进行一些科学实验、观察自然现象等方式来培养学生的科学思维方式，从而提高他们的建模能力。
老师可以通过引导学生积极参与物理建模竞赛、学术交流等方式来培养学生的科学思维方式，让他们学会从实际问题出发，有的放矢地对问题进行分析和解决，从而培养学生的建模能力。
二、提高数学水平在物理学中，建模常常需要运用一定的数学知识。
要提高学生的建模能力，就要提高他们的数学水平。
而在高三阶段，学生的数学水平已经相对较高，所以老师可以通过引导学生运用所学的数学知识解决物理问题的方式来提高学生的数学水平，从而提高他们的建模能力。
老师还可以结合物理学习，引导学生进行一些数学建模实践，让学生学会将数学和物理知识相结合，从而提高他们的建模能力。
三、引导学生进行实践探究在高三阶段，学生的时间往往比较紧张，但引导学生进行实践探究是提高他们建模能力的重要途径。
实践探究能够帮助学生更好地理解物理原理，掌握建模方法，从而提高他们的建模能力。
四、加强解题方法的训练在提高学生建模能力的过程中，老师还应该加强解题方法的训练。
物理学习中，解题方法是非常重要的，而提高学生的解题方法也是提高他们的建模能力的重要途径。
老师还可以通过组织学生进行一些解题方法的实践训练，让学生在实践中不断提高自己的解题方法，从而提高他们的建模能力。
五、培养学生对物理学的兴趣在高三物理复习中提高学生建模能力的过程中，培养学生对物理学的兴趣是非常重要的。
只有学生对物理学有了浓厚的兴趣，才能够更好地学习物理知识，从而提高他们的建模能力。
老师可以通过丰富有趣的物理实验、生动的物理故事等方式来激发学生对物理学的兴趣，从而提高他们的建模能力。
高中物理学习如何培养物理模型建立能力
高中物理学习如何培养物理模型建立能力高中物理学习是培养学生科学素养、提高科学思维能力的重要环节之一。
而物理模型建立能力作为物理学习的核心要素之一，对于学生的科学探究能力和问题解决能力具有重要作用。
本文将从培养物理模型建立能力的重要性、培养方法及实施策略等方面进行探讨。
一、物理模型建立能力的重要性物理模型建立能力是指学生能够通过物理学知识和科学思维，将实际问题转化为物理模型，并运用模型解决问题的能力。
物理模型建立能力的培养对于学生科学素养的培养具有重要意义。
首先，物理模型建立能力是学生科学探究能力的关键环节。
通过建立物理模型，学生能够抽象出问题的本质，将其转化为可计算的数学模型，从而进行科学求解。
这种科学探究的过程，培养了学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及实验设计的能力。
其次，物理模型建立能力有助于培养学生的问题解决能力。
现实生活中，我们面临各种复杂的问题和挑战，培养学生的物理模型建立能力，能够使他们能够通过科学方法解决实际问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
最后，物理模型建立能力是培养学生科学素养的有效途径。
模型建立是经过科学思维的逻辑推理和实验验证，这对于培养学生的科学精神和科学素养具有重要意义。
通过模型建立的实践，学生能够更加深入地了解到科学是如何发展和演变的，从而增强他们对科学的兴趣和热爱。
二、培养物理模型建立能力的方法为了有效培养学生的物理模型建立能力，教师应该合理选择教学方法和策略，下面是几种常用的培养方法。
1.理论指导结合实际问题在教学中，教师可以通过引入实际问题，运用物理理论进行解释，引导学生思考和探究。
通过这种方式，学生可以将课堂所学的物理知识与实际问题相结合，形成对物理模型建立的直观感受和理解。
2.案例分析与讨论教师可以选择一些有代表性的案例或实验，并引导学生围绕这些案例进行分析和讨论。
在分析和讨论的过程中，学生可以深入了解问题的本质，思考建立合适的物理模型并解决问题的方法。
高中生物理建模能力及其培养对策
详细描述
首先，需要将气体分子视为弹性小球，并忽略其体积和 形状；其次，分析温度和压强的关系，如理想气体的公 式是`PV=nRT`；最后，根据物理规律建立方程，描述气 体状态的变化。
05 结论与展望
结论
物理建模能力对高中生非常重要，它不仅可以帮助他们 更好地理解物理概念和规律，还可以提高他们的思维能 力和解决问题的能力。
性别差异
男生的物理建模能力普遍比女生更强，可能与男生的逻辑思维和空间想象能力相对较强有关。
高中生物理建模能力不足的原因
教材和教法问题
目前的物理教材和教法都偏重于知识的传授和计算的训练，对于 物理模型的构建和应用方面涉及较少，缺乏相应的指导和练习。
教师能力不足
有些物理教师自身的建模能力和意识也不足，无法有效地引导学 生掌握建模方法和技巧。
学生缺乏实践机会
由于课堂教学时间和资源的限制，学生往往缺乏足够的时间和机会 进行物理模型的构建和应用实践。
03 物理建模能力的 培养对策
提升物理教师对物理建模能力的培养意识
意识到物理建模能力的重要性
01
物理建模能力是学生学习物理的重要基础，有助于提高其解决
实际问题的能力。
加强对物理建模的认知
02
随着教育改革的深入推进，高中生物理建模能力的培养将更加注重与实 际生活的联系，通过引入生活中的案例和问题，让学生更好地理解物理
概念和规律，提高他们的学习兴趣和积极性。
未来，高中生物理建模能力的培养将更加注重跨学科的融合，如与数学 、化学、生物等学科的交叉融合，通过引导学生解决跨学科的问题，培 养他们的综合素质和能力。
高中生物理建模能力及其培 养对策
2023-11-05
目录
• 物理建模能力概述 • 高中生物理建模能力现状 • 物理建模能力的培养对策 • 案例分析 • 结论与展望
对高中物理教学中学生建模能力的培养
模型 概括来说，高中物理学科中的常见模
型主要有如下几种：第一种是“对象模 型”。这是一种比较理想化的物理模型。因 为真实情况往往是比较复杂的，所以我们 在运用物理知识分析和研究实际问题时， 通常会用忽略空气、风的阻力等次要条件 的抽象模型或者理想状态模型来代替原 本的实物。第二种是“过程模型”。该种模 型的作用，主要是了解物体的变化过程以 及归纳变化的规律。在建模时需要将物体 在真实状态下发生的变化设想为理想状 态下的变化，如理想状态下气体的等压变 化、物体的自由落体运动等。第三种是“条 件模型”。该模型需要理想化研究物体的 主要条件，如通过忽略绳子的质量、物块 表面的摩擦力等来让问题变得简单化。第 四种是“理想实验模型”。在物理实验过程 的最后，实验活动难免会受到各种因素的 影响和限制，该类模型能够通过理想化那 些限制条件让实验变得更加合理化。
参考文献： [1] 束 瑜 . 浅 谈 高 中 物 理 模 型 教 学 及 学生建模能力的培养[J].科技研究，2019 (000)，013：526-526. [2]胡强,上官云龙.高中物理教学中 学生建模能力的培养[J].科学教育研究， 2019，(3):139-139. [3]黄书鹏,朱建国，王登凡“. 课改”与 物理模型及建模能力[J].中学物理教学参 考，2018，(12).1-3. [4]王虞.浅谈高中物理教学中如何培 养学生的建模能力 [J]. 中学物理 （高中 版），2018 年第 3 期.
综上所述，物理学科由于抽象性较 强，有史以来一直都是高中教育中的难点 现象。而许多学生因为思维能力较差，难 以理解较为复杂的物理知识和问题。针对 这种情况，教师可以引导学生构建物理模 型，降低学习难度，同时还可运用物理模 型解决问题，培养学生的知识运用能力与 问题解决能力。具体而言，教师可以通过 研究与简化问题、与生活中的物理现象相 结合、教授科学思维方法三种途径，有效 培养学生的建模能力，增强其学习动机， 进而提升学生的物理核心素养。
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究高三物理复习阶段，学生的建模能力的提高对于他们解决物理问题具有重要的意义。
建模能力是指学生通过对物理现象的观察和实验数据的分析，能够建立适合描述物理现象的模型，并利用这个模型解决物理问题的能力。
本文将从以下几个方面探究如何提高学生的建模能力。
培养学生的实践动手能力是提高建模能力的关键。
学生在课堂上应该多进行实验观察，并掌握实验数据的处理和分析方法。
通过亲自动手操作，学生能够更好地理解物理现象，获取一手的实验数据，并尝试用数学模型来描述实验现象。
学生可以通过开展实验设计的训练，提高他们从实验数据中建模的能力。
可以让学生设计一个自由落体实验，引导他们通过观察实验结果并分析数据来建立重力加速度的模型。
引导学生进行实践性的建模任务也是提高建模能力的重要途径。
可以给学生一些个性化的、开放性的实践性任务，让他们自主选择建模方法和实验内容，并通过实践进行验证和修正。
可以让学生自主设计一个模型来解释光的干涉现象，并利用光的干涉进行测量。
这样的任务能够提高学生的自主学习和探究能力，激发他们的兴趣和思考，促使他们不断完善模型。
加强学生的数学基础对于提高建模能力也是至关重要的。
物理建模过程中往往涉及到复杂的数学运算和推导，学生需要具备较强的数学运算能力和数学理解能力才能顺利地进行建模。
在复习中，学生应该加强数学知识的巩固，提高数学运算的熟练程度，并深入理解数学公式之间的关系。
通过将物理问题转化为数学问题，并运用数学方法进行分析，可以帮助学生更好地理解和建立物理模型。
注重培养学生的逻辑思维能力也是提高建模能力的重要手段。
物理建模过程中要求学生将复杂的物理问题分解为简单的子问题，并利用逻辑推理的方法将它们组合起来。
学生需要具备较强的逻辑思维能力和问题解决能力。
在复习中，可以通过反复练习类似的建模题目，引导学生培养逻辑思维和问题解决的能力。
提高学生的建模能力需要在学生的实践动手能力、实践性建模任务、数学基础和逻辑思维能力等方面加以培养。
浅谈高中物理中的建模教学
浅谈高中物理中的建模教学—高中物理学科作为整个高中学习中非常重要的组成部分，长期以来**门、学校、任课教师和学生都对其进行了大量的投入。
对于物理学科来说，其作为理科性质相对较强的科目类型，传统的“填鸭式”和“题海战术”的学习方法不能取得良好的教学效果，对其进行教学方法进行不断的创新成为现阶段相关**门和任课教师工作的重点和难点．1建模教学的概述以及在高中物理教学中应用的意义1.１建模教学的概述ﻭ所谓的建模教学主要指的是一种全新的教学方法,将具体、实际的问题利用抽象的、科学的方法去进行解决,具体来说,其主要指的是高中生在实际的物理学习中,将会遇到很多比较复杂的具体的内容，直接去对其进行学习的话相对比较困难,为了简化学习过程,产生良好的学习效果，可以建立一种能够反映事物本质和规律的模型.建模教学并不单纯的是一种教学方式，其更是一种新型的教学思维,能够为学生的提供强有力的帮助。
1。
2在高中物理教学中应用建模教学的意义ﻭ笔者结合自身多年高中物理教学的经验,参考大量文献资料的查阅,将其应用意义总结为以下几个方面：ﻭ1。
２。
1在高中物理教学中应用建模教学有助于帮助学生探求物理规律对于高中物理学科的教学来说，其作为理论性和性都相对较强的一门学科类型,学生进行学习起来会相对比较枯燥，教师如果不能提升其学习兴趣，那么对于良好学习效果的产生也将产生非常不利的影响，因此，教师在教学活动中帮助学生建立物理模式，培养学生良好的物理思维,对于其自主的进行物理规律的探索将会起到非常有效的促进作用．１。
2．2在高中物理教学中应用建模教学有助于激发学生的学习兴趣ﻭ高中物理教学作为一门较为枯燥的学科，在传统的教学活动中教师一般都会采用“填鸭式”和“题海战术"的教学方法，但是这种教学方法往往会让学生产生巨大的压力，并且还会产生一定的厌烦情绪,特别是在大量习题的情况下，不仅不能有效地提升学习效果，甚至还会产生适得其反的效果.因此,在教学活动中采用建模教学的全新模式，能够增强学生的求知欲和兴趣，同时对其解题的正确率也有所提高，帮助学生建立学习的自,对其未来更好地学习也将产生非常良好的效果.ﻭ１．2.3在高中物理教学中应用建模教学有助于提升学生的创新意识随着素质教育在我国的全面推进，传统的“知识性"人才已经不能很好地适应时代的需要了,培养出更多具有创新意识的人才成为当下**门工作的重点和难点．对于高中物理教学来说，应用全新的建模教学方法本身就是一个创新的过程，教师在这一过程中只需要对学生进行适当的引导工作，让学生能够自主的生成建模学习方式,为其今后进行物理学科和其他学科的学习奠定坚实的基础。
浅析高中物理教学中培养学生的建模能力
龙源期刊网 浅析高中物理教学中培养学生的建模能力作者：欧金鑫来源：《启迪·下旬刊》2020年第01期摘要：在高中学习过程当中的物理是属于基础性学科，所以在教学过程当中要能够提高学生的综合素养，与此同时，还要能够保证教学质量，培养学生的建模能力。
通过在物理当中建立模型，可以让学生们所研究的问题变得更加简单，让学生能够更容易去理解物理方面的概念和原理，将自己所学的知识有效的应用在实际过程当中去，还能够培养学生学习物理的兴趣。
本文就高中物理教学中培养学生的建模能力做简要探讨。
关键词：高中物理;培养学生;建模能力在高中物理课程标准当中也指出了物理知识是来源于生活也是服务于生活的，所以教师在进行物理的教学过程时，要能够从学生们已有的生活经验出发，通过让学生将实际问题抽象成物理模型，就可以让他们研究的问题变得更加的简单，那么学生就能够更容易去理解物理的知识和概念，并且还会产生浓厚的兴趣，将自己已经掌握的知识应用在实际生活当中。
毕竟物理这一学科本身就属于重理论重实践的学科，因此只有当学生能够理解物理的本质时才能够学好物理。
而教师要能够有一个明确的认知，提高学生建模能力，能够促进学生物理成绩的提高，所以要在实际教学当中积极的探索。
一、物理建模的概述所谓物理建模，就是学生在以掌握一些高中物理知识的前提之下，通过分析一些物理的理论和现象，建立好对应的模型，这样可以让学生更深入的去理解物理的知识，提高他们解决物理问题以及现实生活当中问题的能力。
因此培养学生建模能力是能够提高学生们综合应用以及探索物理知识的能力，也就是说能够让学生客观的去认识这一事件，毕竟自然科学是非常复杂的，要想面面俱到，通过全面的分析科学和了解显然是不容易的，因此只有通过正确和科学的建立物理模型，才能够减少在研究过程当中出现的困难，来提高研究的效果。
与此同时，通过在物理学习当中建立模型，还能够加深学生对于物理知识的了解，来提高他们的认知能力。
高中物理教学中如何培养学生的建模能力
通 过 情 境创 设 这 种方 法 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 首 先 老 师 可 以 问 学 生 这 样 一个 问题 ： “ 如 果 有 个 大 货 车 向你 撞 过 来 ，你 的 结 果会是什么？ ” 学 生肯 定 会 哈 哈 大 笑 说 道 ： “ 肯 定 死 了啊 ” 之 后 老师可再问 ： “ 如果 你 骑 自行 车 ，以 非 常 快 的 速 度 撞 向 一 个 大 货车 ， 结果会是什么？” 之 后 老 师便 可 以 引 入 今 天 所 要 学 习 的 内容 ， 也 就 是 惯 性 与 物 体 的 质 量 有 很 大 关 系 。通 过 这 样 的“ 生 活化 ” 的例子 ， 学 生 便 可 以有 一 定 的 物 理 建 模 的 经 验 ． 也明白 在 生 活 中 寻找 物 理 实 物 的 道 理 。
３ ＿ ３ 通 过 对 物理 概 念 的 阐述 增 强 学 生 的 建模 能 力 在 物理 课 本 中物 理 概 念 大 多说 得很 抽象 复 杂 ，不 利 于 学 生 理解 ． 这 就 需 要 老 师对 相 关 物 理 概 念 的 恰 当合 理 的解 释 。 例
如我们在教学 “ 质点 ” 这一抽象概 念时 ， 老 师 就 要 明 确 地 告 诉 学 生 质 点就 是 一 个 抽 象 的想 象 出来 的相 对 的 概念 ，在 实 际 生 活 中 是 不 复存 在 的 ． 质点就是只有质量没有大小 ． 更 多情 况 下 它 的存 在是 有 利 于我 们 实 际 的科 研 研 究 。在 实 际生 活 中学 生 很 容 易将 质 点 所 具 备 的质 量 与 体 积 联 系在 一 起 ， 如果 理 解 偏 差， 对 于 问题 研 究来 说不 仅 不 便 利 反 而 会 更 麻 烦 。 例 如 在 研 究 太 阳时 。 如 果 从 太 阳 系 角度 看 ， 则 太 阳可 以 理 解 成 一 个 质 点 ，
浅谈高中物理建模能力的培养
浅谈高中物理建模能力的培养作者：任思伶来源：《新教育时代·学生版》2016年第35期摘要：物理建模能力是对物理解决问题的本质认识，同时也是解决物理问题的策略，物理建模能力知识一般来说是比较简单的，但是对应到具体的问题中就有相应的难度。
所以本文就是简单的探讨一下，如何培养高中学生物理建模能力。
关键词：高中物理建模能力培养对策一、培养学生物理建模能力的意义在新课改标准中指出，学生需要通过学习来适应未来社会的发展所需要的物理建模能力，同时也需要学生的一些物理知识来解决现实中的问题。
因此在高中物理教学过程中引进一些物理建模能力思想可以加深学生对物理概念与定理等的理解，是提高学生物理建模能力的重要手段，也是教师一种新的教学模式，使学生自己可以分析问题，从而解决问题，这也是在高中物理教学中引进物理建模思想的重要含义。
除此之外，正确的运用物理建模思想可以深化学生对相关的物理知识的理解与消化过程，因为正确的物理建模能力是通过大量的实践表明，是正确的、合理的。
高中物理知识总的可以分为两个层次，一个是表面的层次，一个是深层的层次。
表面层次只是简单地概念、定义、定理等基础知识与基础概念，而深层次的知识就是指那些物理建模思想等。
表面层次是深层知识的基础，学生只有很好的通过对教材知识的学习、掌握表面知识，然后发散思维，去理解那些操作性很强的深层知识，深层知识是表层知识的具体体现也是物理的精髓，所以教师在讲解表层知识的同时应该不断地渗入深层知识，让学生在学习牵线知识的同时，领悟到深层知识，同时很好的引用物理建模思想去解决问题，更有利于培养学生思维的发散，使学生更好的去解决问题。
二、培养学生物理建模能力的方法1.在引入新知识的过程中渗入物理建模思想教师在进行课堂教学中，应该抓住新旧知识点的联系，创设情景教学，让学生自己感悟物理建模的方法，让学生自己通过类比推理的办法将知识进行合理的迁移。
也就是说不同的物理知识可能拥有同样的物理模型。
物理(心得)之浅谈物理模型与建模能力的培养
物理论文之浅谈物理模型与建模能力的培养现在高考的重要指导思想是从知识立意向能力立意的转变，着重考查学生对知识的理解、迁移、应用能力。
命题已向联系实际、与现代科技相结合的方向发展，考查学生学以致用的能力素质。
这就需要学生把实际问题转化成物理模型来寻求解决方法。
那么在教学中重视物理模型的教学及建模能力的培养就显得尤为重要。
一、物理模型所谓物理模型就是为了便于抓住本质，解决问题，把复杂的物理过程或研究对象（事物），取其枝干，弃其蔓叶后，进行高度的概括，归结为一些简单的模型便于研究。
物理模型的特点典型性。
物理模型是从一类物理问题中，抓住主要的本质问题，删除干扰和次要因素，集基础知识与基本规律于一体，具有代表性的结晶。
方法性。
物理模型不只是知识的结晶，同时也是思维的结晶。
掌握好物理模型，除了加深对物理概念的理解之外，还可以从物理模型的建立，理解物理知识深刻的内涵及外延，体会将物理知识应用于解决实际问题的思路和逻辑方法入手。
美学性。
物理模型能简明扼要地揭示物理问题，体现了它的形式美。
物理模型是知识与思维的产物，是知识与能力的完美结合，体现了它的和谐美。
随着学习的深入，对同一模型会有不同层次的体会和感悟，会为它丰富的内涵所折服，体现它的内在美。
物理模型的分类物理模型一般有三类：一类是把研究对象视为抽象的理想模型。
这类模型有：质点、刚体、弹性体、理想气体、弹簧振子、单摆、点电荷、点光源、薄透镜、卢瑟福模型等，牛顿的质点模型、玻尔的原子模型、理想气体模型等均属“对象模型”。
它的特点是将研究对象简化成某种物理模型，从而使问题简化、直观、形象；另一类是把物理过程抽象为理想模型。
此类模型重要的有：匀速直线运动、完全弹性碰撞、等温变化、恒定电流等，物理过程总是在一定条件下发生，将条件理想化以便突出主要的物理现象与过程，这便是条件模型方法。
例如“光滑”、“均匀”、“轻质”等也属条件模型；还有一种是将物理过程发生的条件抽象模型化。
论高中物理教学中学生建模能力的培养
程 ，例如 ，在讲 “ 自由落体”时 ，就应该 引导学生去理解 ，
、ｒ１ Ｏ． ０． Ｎ ４ ２８ Ａｐｒ２ ０７ ．０
论 中物理教学 中学生建模 能力的培养 高
左
摘
雄
岳阳 ４４０ ） １ ６ ０
（ 湘阴县知源 中学，湖 南
要： 物理模型在中学教 学具有重要作用和意义 本文讨论 了高中物理课 堂教学 中构建物理模型 ， 养学生的建模 能 培
中学教学 中常见 的物理 模型及 其作用
简、化难为易 ，起到事半功倍的效果 。
（ ）中学教学中常见的物理模型类型 一
１ 、对象模型 即用来 代替对象 实体 的理 想化模型 ，例
二
物理 模型 在教 学中 的意 义
如，质点 、弹簧振子、单摆、理想气体、点 光源 、薄透镜 、
点 电荷、理想变压器 等。 ２ 、条件模型 即把研 究对象所 处的外部条件 理想化建 立的模型 ，如光滑表 面、轻杆、轻绳、均匀介质 、匀强 电场、 匀强磁场等。 ３ 过程模型 如 自由落体运动、简谐振动、弹性碰撞、 、 绝热过程、稳恒 电流等等 ， 这些都 是将物理过程理想化了的 物理模。 ４ 、理想 实验模 型 如伽利 略就是从斜 槽上滚 下的小 球 滚上另一斜槽 ， 后者坡度越小 ， 小球 滚得越远 的实验基础上 ， 提出了他的理想实验 。 ５ 、问题模型 以问题为核心，形成一种解决 问题 的一般
运用正确 的思维方法是培养学生创新 能力首 要任 务。“ 物理
收稿 Ｅ期 ：２ ０ —０ — １ ｔ ｏ６ ７ １
模型”的建立 ，也是一种严密的正确的思维方法 ， 其思维过 程非常明显 ， 分析好每一个 “ 物理模型 ” 的建立思维很重要 。
作者简介：左雄 （９ ７ ，男，湖南湘阴人 ，中学一 １７ 一）
浅析高中物理教学中物理模型的有效性及学生建模能力的培养
质兼 美 、 内容丰富 。教师在教 学 中， 如果能充分利 用教 材特点扎扎实实地对 学生进行训练 ，学生对语 言文字 的直觉感知就会得到可喜 的延 伸和创新 。见 了“ 绿” 新 二字就会感到希望 ； 了“ 叶” 见 落 一词就会感 到寂廖 ； 等 等说不尽 的意味。
以及 开怀 的笑 、 嚎啕的哭 、 心的悦 、 会 无名 的愁 。那么 ， 教 师该如何 帮助 学生发 掘作 品 中的这 些情感 内蕴 ， 体 验这些情感 因素 ， 让这些情感来净 化学生 的灵魂 、 陶冶 学 生的情 操 ， 真善美走进学 生的心灵 ， 让 拉近学 生与文 本 的距离 ， 让学 生理解 作者 的写作初 衷 ， 临其境 、 如 如 见 其人 、 闻其声 呢？对于这些 问题 ， 如 笔者认为 ： 语文教 师要做一个情感丰富 的人 ， 于课文 中的情感 因素 ， 对 能 做到呼之而 出。如果教师 心中的情感 因素是 一片空 白 的 ， 怎么能谈得上对学生施 以情感教育呢？教师还应 那 是一个情感教育的设计者 、 迁移 者 ， 要努力创设 情感教
【 教法研究 】
浅析高中物理教学中物理模型的有效性及学生建模能力的培养
张洪燕 （ 青海省格 尔木 市第二 中学 ， 青海
格尔木
８ ６０ ） １０ ０
摘 要： 物理模型可 以作为解决 问题 的切 入点 ， 因为建 立有效 的物理模型在整 个物理学 中起 支柱作 用， 当然物 理模 型在教 学领域 中的重要性 自然不用质疑。 它能使物理 问题得 以化难为易， 同时物理模型的构建在理论联 系实 际中起到 了纽带和桥梁的作用。
四、 免“ 避 望文 生义” 习惯
学生往往咬文 嚼字 ， 文生义 。如“ 望 田园”仅 把它 ， 理解为种 田耕地 的地方 ，而没 “ 春雨 ”仅理 解为春 天 的雨 ， ，
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究随着教育教学改革的不断深入，建模能力成为了当今教育界和社会各界都非常重视的一项能力。
而在高中物理学习中，培养学生的建模能力也显得尤为重要。
高三是学生备战高考的关键时期，本文将探讨如何在高三物理复习中提高学生的建模能力，并制定相应的策略进行实践。
一、建模能力的重要性1.建模能力的定义建模能力是指学生利用所学知识和技能，通过建立数学模型来描述和解决实际问题的能力。
在物理学中，建模能力就是学生根据题目中提供的信息，能够利用物理知识、数学知识和科学思维方法进行建模分析，最终得出合理的结论和解决问题的能力。
建模能力的培养不仅有助于学生对所学知识的理解和运用，更重要的是能够提高学生的问题解决能力和实际应用能力。
在当今社会，各行各业都需要具备较强的建模能力的人才，因此培养学生的建模能力显得尤为重要。
特别是对于高三物理学生来说，提升建模能力能够帮助他们更好地备战高考，也有利于他们将来步入社会后的就业和发展。
二、提高学生建模能力的策略探究1.合理规划复习计划高三物理学生在复习备考期间，首先需要做好合理规划的复习计划。
建模能力的提高需要一个系统的学习过程和长期的积累，因此学生需要在复习计划中有针对性地安排建模能力的培养内容，比如增加一些建模类的习题和案例分析等。
2.注重理论知识的讲解和实际应用的联系在课堂教学中，老师需要注重理论知识的讲解和实际应用的联系，让学生能够更好地理解知识的来源和应用背景，有助于提高学生的建模能力。
老师还可以引导学生分析一些典型的实际问题并进行建模讨论，帮助学生理解建模的过程和方法。
3.开展建模能力训练在课外时间，可以通过综合实践等形式，组织学生开展建模能力的训练。
比如组织学生利用所学知识和技能，参加一些物理建模比赛或活动，通过解题训练能够提高学生的建模能力。
4.鼓励学生自主学习和思考在学生自主学习和解题过程中，需要鼓励学生主动思考和应用所学知识进行问题解决，培养学生的独立思考能力和创造能力。
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究
高三物理复习中提高学生建模能力策略探究随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，高中物理教学中越来越重视培养学生的建模能力。
建模能力是指学生利用所学的知识和技能，根据所面对的实际问题，通过建立数学模型来进行分析、求解和预测的能力。
在高三物理复习中，如何提高学生的建模能力成为了教师们关注的重点之一。
本文将探讨一些提高学生建模能力的策略，并希望能够为高三物理教学和复习工作提供一些参考。
一、激发学生兴趣，培养动手能力激发学生的学习兴趣是提高学生建模能力的重要前提。
在教学中，教师可以通过生动的实验和案例，引发学生对物理现象的好奇心和思考欲望。
教师可以设计一些与学生生活紧密相关的实验，让学生亲自动手进行操作，并观察实验现象，通过实验数据的收集和分析，引导学生建立起对实际物理现象的模型。
在实验中，学生不仅可以亲自动手操作，提高动手能力，还可以在实践中更深入地理解物理理论知识，从而提高建模能力。
二、注重案例分析，培养问题解决能力案例分析是提高学生建模能力的重要途径之一。
通过对一些真实的物理问题或实验现象进行案例分析，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高问题解决能力。
教师可以选择一些具有代表性的物理问题，引导学生分析问题的背景、要素和关系，帮助学生建立相应的数学模型，并用所学的物理知识进行分析和求解。
通过案例分析，学生可以更直观地感受到物理知识与实际问题之间的联系，提高解决实际问题的能力，从而提升建模能力。
三、多角度引导，拓展思维空间在高三物理复习中，教师可以通过多种教学方法引导学生，拓展思维空间，提高他们的建模能力。
教师可以引导学生从不同的物理学角度来思考和分析问题，帮助学生建立起多角度的思维模型。
教师还可以采用多种解题方法和策略，鼓励学生灵活运用所学的知识和技能，培养学生解决问题的多样化思维能力。
通过多角度的引导，可以帮助学生更全面地认识和理解物理问题，提高建模能力。
四、培养团队合作意识，促进交流合作在高三物理复习中，教师还可以通过组织学生进行团队合作，促进交流与合作，提高学生的建模能力。
高中物理教学中培养学生建模能力的策略
的作用下,箭所发生的变化.之后,教 师 引 导 学 生 思 考,孙 悟 空在飞天入地、箭在离弓的瞬间都发 生 了 什 么 呢? 以 此 来 引 出重力做功、弹力做功的内容.之后教 师 为 学 生 准 备 探 究 功 与速度之间关系的实验工具,让学生以小 组 的 形 式 进 行 实 验 操作,然后小组总 结 汇 报. 通 过 自 主 实 验 的 教 学 形 式,学 生 能够亲自对知识进行探索和体验,能够自 己 动 手 去 证 明 和 解 决自己不解的问题,使 学 生 建 立 起 物 理 知 识 模 型,并 能 够 运 用其解决实际的物理问题.
高中物理教学中培养学生建模能力的策略
李顺友
摘 要:物理是高中教育教学的重点科目,物理学习成 绩 的 高 低 直 接 关 系 着 学 生 的 高 考 成 绩. 但 高 中 物 理 知 识 较 为 抽 象, 学习难度较大,对学生物理思维和综合素质有着较高的要求.因此,在高中物理教学 中,教 师 要 注 重 培 养 学 生 的 建 模 能 力,简 化 物 理 知 识 的 难 度 ,帮 助 学 生 更 好 地 吸 收 和 理 解 抽 象 的 物 理 知 识 ,促 进 学 生 物 理 学 习 水 平 的 高 效 提 升 .
(一 )创 设 教 学 情 境 ,激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 物 理 学 科 知 识 点 多 而 抽 象,学 生 在 学 习 时 难 度 较 大,所 以在实践教学中教师可以利用情境教学 法,为 学 生 创 设 相 关 的教学情境,将学生 带 到 情 境 中 去,激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求知欲望.物理是一门与生活息息相 关 的 学 科,所 以 在 教 学 情境的创设中,教师 可 以 将 物 理 知 识 与 实 际 生 活 结 合 起 来, 创设与生活相关的 情 境,拉 近 学 生 与 物 理 知 识 之 间 的 距 离, 提高学生的学习兴趣. 例如:在学习“自 由 落 体 运 动 ”这 节 课 时,教 师 为 了 吸 引 学生的注意力,激发 学 生 的 学 习 兴 趣,就 可 以 为 学 生 创 设 与 生活相关的教学情境.教师可以准备 树 叶 和 石 子、纸 片 和 纸 球,然后从同一水平 高 低 垂 直 往 下 扔,让 学 生 观 察 哪 一 个 物 体先落地.这个情境在我们生活中是 非 常 常 见 的,但 很 少 有 学生会想到其与物理知识有关系,教师就 可 以 在 此 时 引 出 自 由落体运 动. 这 样 一 来,学 生 能 够 将 生 活 与 物 理 联 系 到 一 起,也能够产生一定 的 建 模 经 验 和 能 力,这 对 于 简 化 物 理 知 识的难度,提 高 学 生 物 理 知 识 的 理 解 能 力 具 有 非 常 重 要 的 作用. (二 )应 用 实 验 教 学 ,强 化 学 生 的 动 手 能 力 物理是一门实验性很强的学科,很多 物 理 知 识 都 是 从 实 验中得来的,所以学生建模能力的培养必 须 要 突 出 实 验 教 学 的重要性,增强物理实验的教学内容,提 高 学 生 的 动 手 能 力. 在具体的实验过程 中,教 师 要 强 调 学 生 的 参 与 性,让 学 生 能 够积极主动地参与到实验过程中来,并能 够 在 实 验 时 对 物 理 知识有更加 深 刻 的 认 识 和 体 会,从 而 加 深 自 己 对 知 识 的 理 解 ,培 养 自 身 的 物 理 建 模 能 力 . 例如:在学习“探 究 功 与 速 度 的 关 系 ”这 节 课 时,首 先 教 师可以插入电视剧«西游记»中孙悟空 飞 天 入 地 的 片 段,让 学 生体会到在重力的 作 用 下,人 的 运 动 速 度 是 会 发 生 变 化 的. 之后,教师引导学生 观 看 射 箭 的 视 频,让 学 生 体 会 在 弓 弹 力
浅谈高中生物理建模能力的培养
浅谈高中生物理建模能力的培养摘要：在物理知识体系中，物理建模的思想与方法贯穿于其各类分支，物理模型可以作为解决问题的切入点，因为建立有效的物理模型在整个物理学中起支柱作用，具备物理建模能力是帮助学生构建物理学体系最直接有效的方法。
同时物理模型的构建在理论联系实际中起到了纽带和桥梁的作用。
本文阐述了就高中物生理建模能力的培养提出几点想法与建议。
关键词：物理建模；有效性；培养高考改革总趋势是由知识立意转向能力立意，试题内容大多源于生产生活实际，这类试题都要求学生能根据题目的信息，建立合适的物理模型，再利用物理模型所遵循的规律解题。
而我国在中学阶段的物理教学中，对在科学研究中具有重要地位的模型思维能力的培养往往被忽略，这就不利于学生掌握科学的研究方法。
中学物理教材中无论哪一部分的内容都是以物理模型为基础向学生传达物理知识的，物理模型是中学物理知识的载体，通过对其进行分析与讲解，是学生获得物理知识的一种基本方法，物理模型是根据所研究对象的形状、大小、运动过程、状态、结构等特征，抓住主要因素，忽略次要因素而建立起来的一种高度抽象的、理想化的实体、概念和过程。
物理模型为解决物理问题提供了一个可以有效解决抽象问题的简单的方法，根据模型可以有效的将问题“化繁为简”并加以解决，使学生更容易透彻深入的理解物理概念及规律，能使学生对物理产生更加浓厚的兴趣，让学生有效的将所学知识应用于实际，更是培养学生创造思维能力的重要途径。
那么理解了物理学的本质才能足以质疑物理问题、分析物理问题、解决物理问题。
毕竟物理学本身是一门理论性、实践性很强的学科，那么在教学中有效应用物理模型有哪些作用，如何让学生悟出物理本质，有效进行教学，培养学生的建模及实践能力值得深思。
一、教学中有效运用物理模型的作用物理学本是联系生活最密切的一门学科之一。
因而在教学中必须充分调动学生学习积极性，促使学生积极参与学习、探究学习才是有效教学永恒的追求。
而物理模型是人们认识和把握自然科学的途径，是培养学生创新能力的过程。
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３ ． 对物理情境建模 生对于物理 知识 的理解深度和广度 ， 以及思维品质和创新能力 ， 所
情境的创设 要贴 近学生生活 ， 要有一定 的趣味性 ， 满足学生好 以模型不仅仅是知识 的结晶 ， 还是思维的结晶。 因此要 重视培养学 奇好动 的心理要求。 物理情境不完全等 同于生活情境 ， 通过情境再 生的物理建模 能力 ，体会将物理知识应 用于解决 实际问题 的思 维
理。 比如 ， 物理模型可以帮助学生建立清晰的物理图像 ， 如求解 变 比如重心的概念 ， 可以把物体各部分所受的重力等效为一点 ， 力做功采用微元段法 、 图像法 ， 使物理问题 “ 化难为易” 这不仅增 强 如果 只教会学生重心的概念 ，而没有使 学生明确 物理模 型的思维 了学生学习的 自信心 ， 还有利于培养学生 的创新能力 ， 而且 物理模
［ ３ ］ 赵 西梅 ， 胡炳元． 高师非物理专业普通物理教 学的探讨［ Ｊ ］ ．
２ ０ ０ １ （ ０ １ ） ． 动归纳 、 提升 ， 力求建构 出人人都 能理解的物理模型 ， 培养学生 的 高等理科教 育， 创新思维。所谓 物理创新思维 ， 就是物理思维结果具有新 奇性 、 独 养学生对较复杂 的物理问题进行具体分析 ，有效培养学生解决物
问题抽象成物理模型。 物理模 型可以使所研究的问题 更简单 ， 使 学 都很重要 ， 要结合实验的实 际有选择地利用。 学生是否具备 自主探 生更透彻 、 更容易地理解物理原理及概念 ， 让学生有效地将所学知 究知识的本领 ， 是否能有效建模直接影响课堂教学 的效果 ， 因此在 识应用 于实 际， 而且会使学生对物理产生更加浓厚 的兴趣。 物理学 实验 的过程中要 培养学生 的多种建模能力 ， 所 以在物理教学 中， 如 本 身就是一 门理论性 、 实践性很强的学科 ， 只有理解了物理学的本 何培养学生的物理建模能力就显得尤为重要 。 质 才能对物理问题产生质 疑。所 以如何培养学生的建模及 实践能 力， 如何进行有效教学 ， 使学生理解物理本质是值得教师深思 的问题。
现， 可以激活学生头脑 中已有的生活经验 ， 使 学生用积累的经验来 和 方 法 。
感受其 中隐含的物理问题 ，从而促使学生将生活问题 抽象成物理
参考文献 ：
问题 ， 感知物理模 型的存在 ， 比如力学 中有碰撞模 型 ， 在 电学 中有
［ １ ］ 陈奋 策． 物理 等效 方法的 实质及应 用［ Ｊ ］ ． 福 建教育 学院学
金属棒运动切割磁感线 的模型等 ，有助于学 生理解从 而达 到预期 报 ， ２ ０ ０ １ （ Ｏ １ ） ．
的效果 。 二、 培养学生主动探究 。 经历建模的过程 在教学时我们要 引导学生 自主探究 ， 对学习过程 、 学习材料 主 ［ ２ ］ 沈亦红． 物理教育学 系列课 程 中融入 研究性 学习模 式微探 ［ Ｊ ］ ． 达县 师范高等专科 学校学报 ， ２ ０ ０ ５ （ ０ ５ ） ．
际， 而且使学生对物理产 生更加浓厚 的兴趣 。 关键词 ： 建模 能力； 模型化； 理想化； 创新思维
《 普通高中物理课程标准》 指 出： 物理来源于生活 ， 又服务于生 过程和步骤 ， 归纳起来有 ： 提 出问题 、 猜想与假设 、 制订计划与设 计
活。 所以物理教学应该从学生已有 的生活经验出发 ， 让学生把实际 实验 、 进行实验与收集数据 、 分析与论证 。这 一过 程中的每个环 节
过程 以及运用物理模 型的基本方法和思路是不够的。可以引导学 型在学生的解题 过程 中也起着至关重要 的作 用。熟 练使用模 型化
生通过分析 、 比较 、 抽象 、 概括等物理思维过程 ， 找出它们共 同的本 方法有利于学生将抽象 的物理问题直观化、 形象化 ， 使学生学 习新 质属性 和特征 ， 抓住事物的主要因素 ， 忽略其次要 因素 ， 如质点 、 电 知识时更容易理解 和接受 。所 以物理模 型也 是人们通 过科 学思 维 势、 单摆 、 弹簧振子等。 ２ ． 可以对物理过程建模 对物理学科 的抽 象描述 ， 是 物理教学 中常用的方法 ， 有利 于学生更 深入地认识抽象 的物理问题。 比如 ， 在研究机械波时 ， 我们 可以把 总之 ， 掌握正确 的建模 方法 ， 培养 学生的物理建模能力 ， 是 高
使 物理过程模型化 、 理想化 ， 比如 自由落体运动 、 匀变速直 线 绳子看作若 干个小球组成 。 运动 、 匀速直线运动 、 简谐运动等 。 伽利略指出 ： 一切运动都是简单 的、 和谐的。 所以使物理过程模型化更便于学生认识理解物理过程 。 中物理教学所必须重视的 问题 ，因为物理模 型最 能考查 出一个学
一
三、 物 理 模 型 在 有 效教 学 中 的作 用
物理学是与生活联系最密切的一门学科 。所 以在教学 中使 学
、
在物理教学 中怎样培养学生的建模能力
生积极参与学习就必须充分调动学生学习的积极性 。而物理模 型
物 理学研究的基本方法是通 过观察和实验提 出模 型假设 ， 再 是培养学生创新 能力 的重要过程。 通常为 了解决物理问题 ， 物理 教 经过实际应用从而培养学生建立物理模型的能力 。 １ ． 对基本的物理概念建模 学中常常会对实 际问题进行抽象化处理 ， 使课堂教学更加有效 、 合
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教法探索
践析 高中物理教 学 中建模 ． 《 『 力的培养
尚 娟
（ 吉林省珲春市第一 高级 中学）
摘
要： 物理模 型可以使所研究 的１ ＇ ７题更简单， 使 学生更透彻 、 更容易地理解物理原理及概念 ， 让学生有效地将所学知识应用于实