【高中物理】3.2 弹力2

弹力
设计思路：
高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点,因此在文字叙述上宜通俗易懂,内容上需直观、感性.本节教材知识内容尽管学生较为熟悉,生活中常有,但要真正理解弹力的产生过程是有一定难度的.因此教学重心宜放在对物理学研究方法的体验上,使学生学会观察与思考、分析与归纳,并能够自己总结出弹力的产生过程.基于此,本教案根据教材要求,设置了5个研究问题,每个问题以“创设情景——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序,引导学生既研究物理规律,又掌握研究物理规律的方法.
教学目标：
●态度与价值观：
在实验中,培养其观察、分析、归纳能力,尊重事实的科学探究精神.
●知识与技能：
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件.
2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向.
3、知道形变越大,弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比.
●过程与方法
教学过程：
一、引入
初中我们已经学习过常见的力有重力、摩擦力,还有一些平时比较熟悉的力,如拉力、推力、压力、支持力等,但对什么是弹力可能就比较陌生.
事实上,在日常生活中,弹力是无处不在的.
二、研究问题1：弹力产生的共同特点
通过演示一组实验,设置情景,观察弹力产生的共同特点
演示实验1：橡皮筋被拉长.
演示实验2：拉力器被拉伸.
演示实验3：弹簧被压缩.
演示实验4：羽毛球与球拍接触瞬间.
演示实验5：蹦床运动.
演示实验6：指压手臂.
观察得出弹力产生的共同特点-----发生形变
研究问题2：（1）什么是形变？
观察实验中物体发生的变化,探究什么是形变.
加在弹簧上的拉力是否可以不断增大？并比较弹簧被压缩和橡皮泥被压扁的不同之处,总结出弹性形变和范性形变.
（2）微小形变
展示情景：跳水运动员起跳时.跳板发生明显形变,跳台有无形变呢？寻找把微小量放大的方法.
演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.（请学生上来演示）
注意:挤压的时候不要用手捂在上面,避免热胀冷缩.
演示实验8：桌面的微小形变效应.
一束光线照到平面镜上
结论:微小形变也是无处不在的.（像绳子、桌面、跳台等等都能发生微小形变）.
知道微小量的放大是一种常用的实验方法.
研究问题3：弹力的产生
通过实验弹簧拉着钩码说明弹力产生的过程.
A A
通过实验绳子吊着砝码阐述弹力的产生过程.
学生实验:请同学说明课桌上的书所受弹力产生的过程.
请同学总结一下到底弹力是如何产生的?
[弹力]发生弹性形变的物体由于要恢复原状,就会对跟它直接接触并使它形变的物体产生的力的作用.（施力体：发生弹性形变的物体,受力体：使它形变的物体.）
结合实例分析压力、支持力、拉力、推力的本质都是弹力.
研究问题4：弹力产生的条件
从弹力的概念出发,结合实例,组织学生讨论得出弹力产生的条件（1）两物体必须直接接触；（2）接触处发生了弹性形变.这是直接判断有无弹力存在的基本依据.
研究问题5：弹力的三要素
弹力的作用点：接触点或接触面.
弹力的方向：指向物体恢复原状的方向.
通过例题巩固弹力知识.分析下列物体A、B各面的弹力及其方向,物体均静止,接触面均光滑
弹力的大小:学生实验:研究弹力大小与哪些因素有关?（学生自己设计实验自己得出结论）
三、课堂小结
形变：物体形状的改变.
弹性形变:外力撤去后能恢复原状的形变.
弹力:发生弹性形变的物体为了恢复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用.
弹力的方向:与恢复原状的方向相同（与形变方向相反）,并和接触面垂直.
四、例题训练
画出物体所受到的弹力
五、训练与应用 1、2、3、4。