文言文教学如何化难为易

文言文教学如何化难为易
作者：李赢欣
来源：《学校教育研究》2017年第08期
正如钱梦龙所言：“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。

”文言文教学是个老大难问题，投入多收效微为教者所共识，如何改变这一尴尬局面，激活文言文教学呢？
作为语文教师，我认为激发学生学习文言文的兴趣当是首要任务。

孔子曾说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”吗？怎样才能激发学生学习文言文的兴趣，激活文言文教学呢？
一、交给学生主动权
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯” 当然，这里强调学生的主体地位并非无视教师在教学中的重要作用。

“教师是学习活动的组织者和引导者。

”如果没有了教师精心的组织和精妙的点拨引导，文言文富有文化内涵的“沉香”就难以渗入学生的灵魂深处，学生的精神素养的提高也无从谈起，文言文教学必如一塘死水。

二、问题激趣，领悟文本深层内涵
心理学指出：“由客观刺激物内部特点引起的吸引力，会使初中生产生间接兴趣，这样的吸引力带有持久、稳定的性质。

”
教材所选文言诗文大多堪称经典，是古文化的沉淀，有着丰富的内涵。

老师可以精心设计学生感兴趣的问题来引导学生深入到文本的深层，让学生从古诗文中汲取文化的精髓，学生对文言文就可产生持久的兴趣。

三、古今相用，架起学生与文本间的桥梁
当我教学《岳阳楼记》时，抓住范仲淹的境遇与我们的失意相通这一点，我采用了以今度古的方法，让学生先说说自己生活中失意时的心情和想法，调动其情绪，再让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学，而后让他们用古人的话来阐明自己该如何对待生活中的种种失意。

一下子就把历史与现实的距离拉近了，教学就自然活起来了。

另外，文言文中有很多经典的名句和成语：名句如《论语》中的“三人行，必有我师焉”，《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒”，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。

我们都可以联系现实生活创设语境，让学生用古人的话诉说自己，古为今用。

这样，这些经典的语言活起来了，文言文教学也活起来了。

四、创设想象的空间
文言文语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想象空间。

我们要善于挖掘那些留有想象空间的语言，为学生创设一个想象的空间，激起学生学习的兴趣。

五、开展多种竞赛活动
在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动。

既可激发学生的团体荣誉感，更主要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。

六、做好带头作用
吟诵、解释、背诵、运用是古诗文学习的四个基本环节。

教师在这四个环节上带好头，做好榜样，学生学古诗文的兴趣和动力也就会随之产生。

例如，在背诵方面，我和学生拟了个协议：师生共同诵读好一两篇课文，背诵好一两篇课文，实行互相监督，共同完成学习任务。

兴趣是最好的老师，这只是文言文教学的第一步，我们还应认识到文言文的教学和现代文的教学方法是不同的，文言文教学过程可以采用以下的几个步骤来进行。

（一）学生第一次学习文言文，应给学生以新鲜感，就可以达到事办功倍的效果
学生刚刚学习文言文我设计了这样的问题：为什么要学习文言文？
第一，可以了解我国5000多年的历史，和精彩诱人的故事；
第二，文言是现代汉语之源，学文言能大大促进现代汉语学习；
第三，提高文学修养和写作能力；
第四，我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。

……
通过这一环节首先应把学生迷住，让学生认识到学习文言文的重要性。

然后在交给学生学习文言文的具体方法。

（二）注重学生的诵读训练
诵读应作为文言文教学的主要方法，在读的过程中理解语音、语义、增强语感，熟悉文章的内容要点，逐渐体会作品的艺术形象和思想感情。

具体诵读方法有以下几点。

1.老师范读
读课文时对学生提出要求，注意文中重音停顿、节奏韵律、抑扬顿挫的语调……使学生直接真切的感受到文本的思想内涵，能激发学生的思想情感，引起学生对文本的兴趣和注意。

2.学生自读
自读不必要求整齐，可以散读尽情地放声读，自读的目的就是让学生自己去体会课文，感受课文，熟悉文言文的语言环境。

3.有重点地读
有些课文太长，不一定要读全文的，那么就在引导学生理解文章的重点内容时，老师范读一下，或指导学生去反复诵读重点段落。

4.背诵
在大体上熟悉、了解课文内容的基础上来进行。

也可以在老师指导学生学习课文的过程中来进行，这要看背诵的内容而定。

文言文语言短而有韵，教师应抓住这一点，激活学生的读书兴趣，学生一旦对语言产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，勤于积累，乐此不疲。

（三）疏通文意，翻译课文
口译课文，就是对着文言课文原句，进行口头翻译。

逐字逐句地用白话讲出来，如果有哪些句子不好讲的，那就去查课文的注解，古汉语词典。

（四）理解课文内容
老师可以根据学习目标来设计有针对性的问题，学生带着问题去精读课文，从课文中找答案。

这样学生能够进一步加深对课文内容的理解。

总之，作为语文教师我们首先应调动学生学习文言文的兴趣，要充分发挥学生学习的积极性主动性，养成良好的学习习惯，总结科学的学习方法。

相信我们语文教师，如果能晓之以理，教之有据，文言文教学辉煌的明天就会和我们握手，学生也能和我们的文言文交上朋友。