《Unit 10 Mocky’s store Lesson 3》教学设计

《Unit 10 Mocky’s store Lesson 3》教学设计
《Unit 10 Mocky’s store Lesson 3》教学设计教学目标：
知识与技能
1、能对句型I want 和Do you have ?（含回答）进行替换练习。

2、能在具体情境中恰当地运用购物相关句型，培养口语交际能力。

过程与方法
1、通过创设情境和角色扮演、购物活动，进一步巩固句型，提高交流的持续性。

2、通过不同难易程度的活动层层深入，为学生提供适合其认知程度的学习形式。

情感态度与价值观
1、通过参与各种学习活动，进一步培养学生主动参与、勇于交流、积极交流等学习英语的良好习惯。

2、进一步培养学生养成与人交流时运用礼貌用语的习惯。

教学重难点：
教学重点：引导学生对句型I want 和Do you have ?（含回答）进行替换练习，根据具体情境选择恰当的购物用语。

教学难点：将所学知识延伸到较为真实的场景中，并与他人进行自主交流。

1、Trace, match and copy
（1）将这一练习题作为之前的预习作业，上课伊始进行检查。

（2）（教师呈现练习部分第二幅图）T：Look, the umbrella is old, do you want
a new one? Where can we have a new one?
2、头脑风暴
T：（呈现商店图片）Look, here is my store, I have many things. Can you guess what I have ?（学生猜词，如猜中教师就出示，奖励学生一个该物品图片）（二）Leading in
1、示范购物情境
T：（出示购物情境图片）Welcome to my store! Who want to buy things? Good morning!
T：Can I help you?
T：Yes, I do. Here you are.
2、复现购物过程
T：（出示刚才对话的纸条，让学生排列顺序）Look, here are some papers, can you put them right?
T： Now, please do pair work, read it.（展示1_2组）
（三）Talk together（10分钟）
1、观察图片，预测对话
T：（秘密地说）Shh! I tell you, Mocky has a store, too. Let s look! （出示Talk together部分图片）
Oh, Bobby comes, can you guess what will they say?
2、学习对话，练习对话
T：Yes. And what does Bobby want? How to say ?
（出示问题：What does Bobby want?）Let s listen it.
（教师根据回答出示相应图片）
T：Oh, Bobby wants too many things. Let s read after them.（每句一停，跟读；教师解释最后三段对话的意思）
T：（出示对话内容）Who want to be Mocky? Who want to be Bobby?
Now, one is Mocky, the other is Bobby, please do pair work.（展示2_3组）
（四）Listen and number
1、听前，观察图片
T：Bobby write a letter , Let s have a look.（出示打开信后的图片，为听力部分主题图）
Oh, so many things! What are they?
2、细听作答，反馈答案
T：Now, I read the letter, please listen carefully and number the pictures.（对听力内容稍作改编：I have an old watch, I want a new watch. My father
has a new car, but he wants an old car. My mother has an old hat, she wants a new hat.）
S：听三遍，第一、二遍作答，第三遍检查；最后核对答案。

1、联系旧知，补充对话内容
T：（出示教师的商店图片）Look, it s my store. If you want to buy things, what do you need? 你要用什么来买东西呢？
T：（出示钱币图片）Yes, money. We should ask
T：（拿出问价格语句纸条）Yes, now who can put the papers?
Now , let s read together!（师生合作读，教师读前半句，学生读后半句） 2、观看示范，小组练习购物
T：（拿出一支钢笔）Now, who want a pen?
Do you understand?
T：Good! Now, please do group work, take out your pictures, begin.
S：（请一名基础较好的学生先来和老师交流）Good morning! Teacher!
S：I want a pen. Do you have one?
S：Thank you.
S：（观看示范，理解对话过程）Yes!
S：四人小组练习，拿出课程开始时教师的奖励图片，分不同角色练习购物过程小组展示
通过头脑风暴这一形式，促使学生积极思考，快速唤起学生关于所学物品类词汇的记忆，充分表达，激发学生的参与热情，同时达到高效复习物品类词汇的目的。

通过教师和基础较好学生的示范对话，启发其他学生回忆购物相关语句；通过让学生排列对话顺序，进一步复现购物相关句型；通过两人练习进行巩固，为下面学习做铺垫。

经过前面的铺垫，学生已经能够根据图片推测对话内容，因此在学习这一部分时先推测、再通过课件检验，让学生印象更深刻；通过分角色朗读，让学生更明确如何保持对话的连续性。

通过将较机械的听力练习改编为具有一定连贯性的短文，培养学生在听短文时抓关键词的能力。

同时教师继续培养学生听力策略：观察图片-听力理解-反馈答案。

通过在对话中补充三年级上学期关于购物中问价格的相关语句，将新旧知识有机联系起来，增加旧知的复现。

让学生分成小组模拟真实购物，给予学生交流的时间和机会，在实践中运用语言。