三年级上册数学教案-第3单元第2课时分米的认识人教新课标

教案三年级上册数学教案－第3单元第2课时分米的认识人教
新课标
一、教学目标
1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米的关系，能正确地进行单位换算。

2. 培养学生观察、操作、思考、概括的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容
1. 分米的概念及其与米、厘米的关系。

2. 分米、米、厘米的换算方法。

3. 分米在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点
1. 教学重点：分米的概念及其与米、厘米的关系，分米、米、厘米的换算方法。

2. 教学难点：分米在实际生活中的应用，学生对于长度单位换算的熟练程度。

四、教具与学具准备
1. 教具：米尺、分米尺、厘米尺、PPT课件。

2. 学具：直尺、彩笔、练习本。

五、教学过程
1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的长度测量场景，引导学
生思考长度单位的重要性。

2. 新课导入：介绍分米的概念，让学生了解分米与米、厘米的关系。

4. 实践操作：让学生分组进行长度测量，巩固分米、米、厘米的
换算方法。

六、板书设计
1. 分米的概念及其与米、厘米的关系。

2. 分米、米、厘米的换算方法。

3. 分米在实际生活中的应用。

七、作业设计
1. 完成课后练习题，巩固分米、米、厘米的换算方法。

2. 观察生活中的长度测量实例，用分米、米、厘米进行描述。

八、课后反思
1. 教师要关注学生对分米、米、厘米换算方法的掌握程度，及时
进行辅导。

2. 教师要引导学生观察生活中的长度测量实例，提高学生的实际
应用能力。

3. 教师要注重培养学生的合作学习精神，提高学生的课堂参与度。

教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知
识点的掌握和理解。

在本节课中，教学过程的设计应该充分考虑到学
生的认知特点，结合生活实例，让学生在实际操作中感受分米、米、
厘米的关系，从而更好地理解和掌握长度单位的换算。

在导入环节，教师可以通过PPT展示一些日常生活中的长度测量
场景，如测量书本的长度、课桌的高度等，引导学生思考长度单位的
重要性。

这样的导入既能激发学生的学习兴趣，又能让学生初步感受
到长度单位在实际生活中的应用。

在新课导入环节，教师需要详细介绍分米的概念，让学生明确分
米与米、厘米的关系。

可以通过具体的例子，如1米=10分米、1分米
=10厘米，来帮助学生理解。

教师还可以通过实物展示，如米尺、分米尺、厘米尺，让学生直观地看到分米、米、厘米的长度差异。

在实践操作环节，教师可以让学生分组进行长度测量。

可以准备
一些长度不同的物品，如铅笔、书本、桌子等，让学生用直尺进行测量，并用分米、米、厘米进行描述。

这样的实践操作既能巩固学生对
长度单位换算方法的掌握，又能提高学生的实际应用能力。

在详细补充和说明教学过程时，我们需要确保每个环节都能有效
地支持学生达到教学目标，并且能够适应不同学生的学习风格和能力
水平。

1. 导入环节的详细说明：
通过PPT展示的日常场景，应包括学生熟悉的物品，如铅笔、书本、桌子等，以及一些意想不到的物品，如教室的长度、黑板的宽
度等，以引起学生的好奇心。

教师可以提出引导性问题，如“你们觉得这些物品的长度应
该怎么描述？”或“我们为什么要测量长度？”来激发学生的思考。

2. 新课导入环节的详细说明：
在介绍分米的概念时，教师可以使用图表和实物来展示分米、米、厘米的实际长度，让学生有一个直观的认识。

教师可以通过故事或情境模拟来解释分米的使用，例如，讲
述一个小男孩用分米尺量他的玩具车的长度，让学生理解分米在日常
生活中的应用。

3. 案例分析环节的详细说明：
展示的换算题目应该从简单到复杂，逐步增加难度，以适应
不同水平的学生。

教师可以让学生分组讨论解答方法，并鼓励他们分享自己的
解题思路，以促进学生的合作学习和思维能力的提升。

4. 实践操作环节的详细说明：
分组测量活动应该有明确的目标和指导，教师可以提供测量
指南，确保学生了解如何进行测量。

教师应鼓励学生记录他们的测量结果，并在小组内讨论如何
用分米、米、厘米来描述这些结果。

5. 课堂小结环节的详细说明：
教师可以通过问答、小测验或让学生复述本节课的重点内容
来检查学生的理解程度。

教师应强调分米在测量和描述长度时的作用，以及它与米、
厘米的关系，确保学生能够将这些知识应用到实际生活中。

确保所有学生都有机会参与讨论和实践活动，特别是那些内向或
学习有困难的学生。

使用多样化的教学资源，如图表、实物、故事等，以适应不同学
生的学习风格。

提供及时的反馈和个别化的指导，以帮助学生克服学习中的难点。

创造一个积极、支持性的学习环境，鼓励学生提问和分享想法。

通过这些详细的教学过程设计，教师可以更有效地帮助学生掌握
分米的概念和长度单位换算方法，同时培养他们的观察、操作、思考、概括能力，提高他们解决问题的能力。

这样的教学设计不仅有助于学
生达到教学目标，还能够激发他们对数学学习的兴趣和热情。