改进美育教学,提高学生的审美和人文素养 刘律彤

改进美育教学，提高学生的审美和人文素养刘律彤
摘要：随着素质教育的进行，在小学音乐教学中，教师要改变传统的教学方法，注重音乐教学和美育教育相结合，学生从音乐中发现美、感受美，激发学生对音
乐学习的热情，在学习和欣赏音乐的过程中熏陶他们的情感，使他们的音乐能力
和审美能力获得不断提高，实现高效的小学音乐素质教育。

在教学中，教师要充
分发挥教师的引导作用，让学生在积极探究过中获得更多的知识和能力，使音乐
教学课堂成为美育教育的主战场，促进学生综合素质的有效提高。

关键词：美育教育、创新教学、评价
一、美育教学现状调查
（一）、思想认识方面，坚持以审美教育为核心的理念
通过调查不难发现，首先多数学校基本都对音乐课不大重视，更难说能认识
到音乐教育的作用。

且从古至今，一直强调音乐的美育作用，强调音乐教育要以
审美教育为核心。

审美教育就是通过音乐教学使学生学会发现音乐美、感受音乐美、创造音乐美，得到音乐美的陶冶。

（二）、提高师资力量及教师专业素养
和当前很多农村小学一样，音乐教师师资力量相对薄弱。

其实，随着高校的
不断扩招，音乐师范类毕业生也日趋增多。

但很多毕业生毕业后并不愿意去农村，哪怕是在城市干一些其他工作也不愿意到条件差一点的农村教学。

（三）、加大对学校音乐教育的支持力度，改善教学条件
随着社会的飞速发展，音乐传播技术也日新月异，多媒体技术也逐渐应用于
课堂音乐教学中。

多媒体课件的运用，音频视频资料的搜集与播放，电子音乐教
室的使用等等在当前的城市小学音乐教学中已广泛运用。

但在调查中发现，部分
学校软件设备运用方面及其薄弱。

这样的情况下，音乐教学很难收到良好的效果。

（四）、加强实践互动
在调查中，很多老师在课堂上不太不注重互动性的实践，不注重课堂气氛的
营造。

其实，小学生处于爱动爱闹的年龄阶段，不具备对事物的深层思考能力。

音乐的教学不能太过于死板，过于说理。

而应该着重培养他们的实践能力，使其
在自身实践基础上获得音乐美的感知。

二、改进美育教学
（一）、发挥教师的指导作用，在音乐教学中渗透美育教育在小学音乐
教学中，要实现美育教学教师起到的作用是巨大的。

教师要改变教学观念，从学
生的实际出发来进行教学模式的创新，使学生在新颖有趣的教学中对音乐学习产
生兴趣，提高他们的学习主动性。

同时，教师作为教学的组织者和指导者，需要
不断进行学习，提高自主的音乐素养，用丰富的音乐知识来进行教学，激发学生
的学习兴趣。

改进美育教学，教师要把提高学生的审美能力，净化学生的心灵为
教学目标，在教学中，用生动的教学方式来吸引学生的注意力，使他们在音乐欣
赏过程中体会音乐中蕴含的情感，在脑海中充分想象音乐中的情境，使学生的情
感世界得到净化和熏陶，实现对学生的心灵和情感的教育。

（二）、发挥学校和教师的组织引导作用
在小学音乐教学中，教师要注重培养学生的音乐素养，采用创新的教学模式
来激发学生的学习积极性，使他们在课堂学习中提高音乐欣赏能力。

同时学校也
要注重小学音乐教学的美育教育，使教师的教学面对全部学生，让学生在动人的
音符中获得教育，促进他们高尚情操的建立。

学校还需成立美育教育教研组，通
过探讨和协商，从学生的实际出发，创设出新的教学模式，促进美育教学的顺利
进行。

（三）、在教学实践中加强美育教育
在小学音乐教学中，作为艺术教育改革的先行者，教师要深入探究教学内容，结合学生的实际情况来进行教学创新，并在教学实践中不断改进和完善教学模式，使学生在轻松的学习氛围中发挥音乐潜能，促进他们音乐综合素质的发展。

在新
的教学模式中，音乐教学要实现美育教学，需要教师从教学实践中获取经验和学
生的学习情况反馈，从而进行有针对性的教学设计，在音乐教学中加强美育教育。

（四）、创设开放性的学习氛围，发挥学生的学习主体作用
在传统教学中，教师普遍认为只要让学生掌握科学文化知识就达到了育人的目的。

这种理解是片面的。

在新的教学模式中，教师在小学音乐教学过程中，不仅
要让学生掌握丰富的音乐文化知识，还要在教学中渗透美育教育，使学生的综合
素质得到提高和发展。

在教学中，教师要了解学生的认知结构和他们的学习能力，用符合学生最近发展区，和学生已有的音乐认知既有联系、又有区别的知识来激
发他们的认知矛盾，让学生在自觉的探究过程中完成音乐知识的构建，激发他们
发现美、欣赏美的能力。

学生在倾听和表演过程中对音乐所表达的情境有了更深
刻的体会，让他们在趣味性的学习中培养了音乐思维能力和创新能力。

在发挥学
生主体作用的音乐教学中，教师要对他们进行引导，在积极的互动过程中，学生
在对音乐探究活动中能够发现美、认识美，感受美，表现美。

三、我校美育教育改革成果案例
音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的
重要途径。

在音乐教学实践中，为了能使学生树立正确的审美观，我校在教学和
各项活动中作了这样的尝试：
（一）、通过艺术课程渗透美育
合唱是新课程标准下音乐课外活动课的一个重要组成部分，是一种团体性很强
的音乐演唱形式，童声合唱在音乐教育中占有重要的位置。

如果在小学阶段对学
生进行合唱训练，不仅有利于对小学生进行听觉和乐感的培养，更有利于发展学
生的综合音乐素质。

所以，我校创建了合唱队并取得优异的成绩。

1、培养兴趣
兴趣是培养学生创造精神的原动力，也是最好的老师，只有让学生对合唱有
了兴趣，他们才能自觉地唱好每一个音符，领会歌曲所要表达的感情，我校合唱
团活动有计划地进行简单的合唱训练、并以兴趣入手，例如，拿到一首可唱性较
强并且悦耳的歌曲，通常从节奏、过渡到分声部视唱旋律，从简单的轮唱再到两
个声部的演唱，循序渐进，达到较好的合唱效果。

对同一首歌进行合唱与独唱的
对比欣赏，通过欣赏让学生体会到合唱带来的巨大感染力。

2、注重方法
我们在以往的合唱教学中，经常要求学生抬头、挺胸、收腹，造成了学生紧
张的状态，现在排练和活动中经常有一些小插曲，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”
调动了学生的兴奋点，同时加入《奥尔夫音乐》声势动作、《柯尔文手势》使学
生在放松中激起了对合唱的兴趣。

另外培养孩子们合唱听觉习惯，也是提高合唱
水平的有效途径。

通过听音、听节奏、听旋律等步骤加强听觉训练，建立合唱听
觉习惯。

引导学生用心聆听音乐，感受歌曲和谐、优美动听的声音，激发学生对
声乐学习的兴趣。

3、辅助形式
音乐是情感的艺术，音乐最基本的艺术功能就是表现情感，表现性是音乐艺
术的本质特征。

但是音乐又是比较抽象的，具有想象空间，能够表现最复杂、最
深刻、最细微的内心世界。

在日常教唱二声部歌曲合唱教学中，先让学生分声部
练习，唱自己声部的同时，还要学会聆听其他声部，通过这样有步骤的过渡，合
唱的音准问题大都比较好地得到解决。

4、教学细节
学生是课堂的主体，在合唱社团活动教学中，考虑到学生的生理年龄特点，
我们的合唱教学要站在学生的角度，从他们的生活出发进行教学。

（1）、根据合唱歌曲，设计教学环节
（2）、根据学生实际的演唱能力适当进行“合唱教学的加减法”。

使学生感受多
声部音乐的丰富表现力，培养集体意识及协调、合作能力。

（二）、艺术活动中渗透美育
近年来我校策划了许多校园艺术活动，如“诵读中华经典，营造书香校园”活动、六一艺术节活动等等。

引导学生树立正确的审美观念，弘扬中华民族优秀文
化传统，体现思想性和艺术性的统一。

（三）、校园文化中渗透美育
校园文化建设是校园文化的核心内容，少先队活动室体现“在阳光下健康成长”的主导思想，精心打造属于学生自己的“温馨、智慧、知识”家园，让师生得到
美的享受。

校园音乐广播室和师生合唱团的创办，激励教师团队积极进取，努力
打造“求真、开拓、创新”的校园团队精神。

（四）、课外活动中渗透美育
学校的艺术教育对促进学生全面发展具有不可替代的作用，更需要艺术教师
的勤奋和创新，还有就是培养学生的兴趣，只有这样，我们的艺术教育才大有希望。

四、创新评价模式，激发学生的学习
内动力在传统的音乐教学中，教师在课堂学习中对学生进行评价时，一般以
教师的主观意识为主，在单一的评价方式中，教师对学生没有全面的了解，对他
们不能进行全面综合的评价。

这种评价方式具有片面性，不能有效激发学生的学
习积极性。

在新课改的过程中，教师要对评价模式进行创新，在对学生进行评价
时做到以下几点：（1）以综合性评价取代量化评价；（2）评价的功能由侧重甄
别转向侧重发展；（3）既重视学生在评定中的个性化反映方式，又倡导让学生
在评定中学会合作；（4）强调评价问题的真实性、情景性；（5）评价不仅重视
学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。

为了充分发挥评价机制的激励
作用，让所有学生都能从学习中品尝到成功的喜悦，我们对创新评价方式进行探究，通过多样性的评价活动对学生课堂中小组合作活动进行评价，形式有学生自评、小组互评、教师评价、家长参评等等，使用等级制进行评价。

为了体现激励
机制，采用多种趣味性较强的评价方式对学生学习进行评价。

在新的评价方式中，学生对自己有了综合全面的认识，能够激发他们产生学习音乐的强烈动机，积极
主动地进行音乐知识的探究，促进他们音乐素质的有效提高。

总之，在小学音乐
教学中渗透美育教育不是一朝一夕可以完成的，需要教师长期的坚持。

在教学中，教师要转变教学观念，改进教学模式，通过创设教学情境激发学生对音乐学习的
兴趣，提高他们的音乐欣赏能力，让学生用心去体会和感受音乐中的意境美，培
养他们观察美和发现美的能力，最终达到美化学生心灵和情操的作用，实现真正的小学音乐美育教学。

参考文献：
[1]盛霞 .以音乐审美为核心的教学实践[J].中国音乐教育，2006，（05）.
[2]徐吉芳 .小学音乐鉴赏教学实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2013 年.
[3]冯宇 .小学音乐审美教育若干问题浅析[D].大连：辽宁师范大学,2012 年.。