二年级上册数学教案-第6单元第2课时课桌有多长｜北师大版

二年级上册数学教案－第6单元第2课时课桌
有多长｜北师大版
【教学内容】
教材P51~52,“厘米”的认识。

【教学目标】
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。

2.认识厘米,体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估量较小物体的长度。

【教学重点】
1.初步体会统一测量单位的必要性。

2.体会厘米的实际意义,初步学会估测和测量物体长度的方法。

【教学难点】
建立1厘米长度的空间观念。

【教学预备】
PPT课件、直尺。

教学过程教师批注一、联系生活,导入课题
师:学校要添置一批新课桌,工人叔叔需要明白我们课桌的长度。

你
能利用周围不同的物品量一量,把结果告诉他们吗?
二、自主探究,猎取新知
1.说一说。

(1)同桌两人商量一下测量工具,然后实际量一量你自己的课桌有
多长。

(2)指名汇报。

(学生可能会说:6枝铅笔长、3个文具盒长……)
(3)讨论:大伙儿的桌子差不多上一样的,什么缘故你们说的数却不
同?要使量得的结果一样,如何办?
(4)小结:看来,统一测量的工具专门重要,那你明白在日常生活中,
人们一样用什么工具测量物体的长短吗?
2.认一认。

(1)认识刻度尺。

出示直尺,引导学生观看尺子,认识长短不同的竖线(刻度线),以及不同的数,认识刻度0,1,2……
(2)认识1厘米。

指出:从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米,厘米是常用的长度单位,也能够用字母cm表示。

(3)学生说一说几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米。

指名回答,集体交流。

启发学生发觉:尺子上每一大格的长度差不多上1厘米。

(4)体会1厘米的实际长度。

①用手势表示1厘米的长度。

②找一找:什么东西的长度或厚度大约是1厘米?
(5)引导学生在尺子上找几个不同的长度,说一说自己的发觉。

同桌活动,指名汇报,交流小结。

3.引导学生学会用直尺测量物体的长度。

(1)学生先测量自己铅笔的长度,同桌再测一测,互相讨论用直尺测量的方法。

(2)PPT课件出示教材P51主题图,学生自己观看小熊测量铅笔的方法。

(3)分图说一说,小熊测量的方法对吗?指名回答,说说理由。

(4)小结用直尺测量物体的方法,集体读一读。

4.量一量,画一画。

(1)学生独立量线,指名汇报,集体订正。

(2)学生独立画线,代表板演,集体交流画线的方法。

三、巩固练习,应用拓展
1.完成教材P52“练一练”第1题。

学生先估量,再实际测量。

指名汇报,集体交流。

2.完成教材P52“练一练”第2题。

独立完成,教师个别指导。

3.完成教材P52“练一练”第3题。

独立完成,集体订正。

4.完成教材P52“练一练”第4题。

观看图意,独立摸索,指名回答,
说说自己判定的理由,集体交流。

5.完成教材P52“练一练”第5题。

同桌讨论,代表汇报,集体交流。

四、全课总结,鼓舞评判
今天在测量活动中有什么收成?假如以厘米为单位去量从家到学校
的距离,去量专门远的距离,你们觉得方便吗?因此,我们测量比较
短的物体的长度,一样用厘米作单位;假如测量比较长的距离用厘
米作单位,就专门不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的长度
单位。

五、布置作业
《·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.本节课的目的在于通过观看、测量等活动,使学生体会建立统一长度单位的必要性;让学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,引导学生用直尺测量较小物体的长度,从而提高学生的观看能力、动手能力。

2.为学生提供数学活动,激发学生的学习爱好。

新课的第一个活动确实是:同桌合作,用不同的方法测量课桌有多长,学生汇报时测量结果不同,由此引起认知冲突,使学生体会到,要想得到一个统一的结果,需要统一的长度单位。

使学生感受到知识的产生和形成过程,从而产生学习长度单位的欲望。

3.为学生提供数学活动,引发学生摸索,渗透优化思想。

在认识厘米,用厘米测量的环节中,我设计了三次活动,第一通过观看尺子认识1厘米,体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念;然后让学生找一找周围哪些物体的长度大约为1厘米,学生找出了专门多,如:手
指的宽度、一节手指的长度等,对学生建立1厘米的表象起到了专门好的成效;最后用手势比划出1厘米的长度。

通过这些活动,让学生正确建立1厘米的空间观念,在那个基础上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。

专门是在尺子上找几厘米,显现了多种方法,有的学生用“把物品左端对准0刻度,右端对着刻度几确实是几厘米”这种方法,也有的学生采取其他刻度对准物体的左端,一格一格地数的方法,通过让他们对比,明白前一种方法方便且快。

关于第二种方法,个别学生采纳的是运算的方法,即尾刻度减去首刻度。

总之,在整个学习过程中,同学们不仅建立了长度观念,同时数学能力得到培养。

[不足之处]在找一找周围哪些物体的长度大约为1厘米的环节,个别学生的语言不准确,教师纠正不及时。

[再教设计]数学学习要多联系学生的生活实际,为学生提供数学活动,使学生感到数学与生活的紧密联系。

学生学会测量后,要多安排一些测量的活动,多给小孩提供测量机会,以便熟练把握测量方法和动手操作能力。