工程师的责任与道德——探讨对工程伦理学的认识

智者论道
智库时代 ·270·
工程伦理主要从职业伦理学入手，工程伦理学实质是道德问题的学科，应当用指导工程实践中的道德思想观点解决工程中道德问题以及与工程有关的道德标准判断的学科。

工程是科学和数学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人类有用的东西。

将自然科学的理论应用到具体工农业生产部门中形成的各学科的总称。

在现代社会中，“工程”一词有广义和狭义之分，就狭义而言，工程定义为“以某组设想的目标为依据，应用有关的科学知识和技术手段，通过有组织的一群人将某个（或某些）现有实体（自然或人造的）转化为具有预期使用价值的人造产品过程。

随着人类文明的发展，人们可以建造出比单一产品更大、更复杂的产品，这些产品不再是结构或功能单一的东西，而是各种各样的所谓“人造系统”（建筑物、飞机等），于是工程的概念就产生了，并且它逐渐成为一门独立的学科和技艺。

工程是运用科学技术的方法改造某些物质的社会活动并获取成果，也是一种独立的社会活动，其中十分显著的特点是所有的工程建设都是为了服务人类，而任何工程建设也都会对人类和自然产生影响，这里包括好的方面和不好的方面。

因此，在现代工程建设中设立了严格的施工规范要求和法律规范来约束工程的参与者。

工程伦理学在工程建设中起着重大的作用，在古代已经有诸如都江堰、大运河、埃及金字塔、红旗渠、长城之类的大型工程，它们以最原始最基本劳动的活动方式为主。

随着社会的不断发展进步，现代社会的工程活动比如：黄河小浪底、长江三峡水利枢纽
工程、杭州湾跨海大桥、武汉长江隧道工程、京沪高速铁路、南水北调工程、港珠澳大桥等大型工程是一种高度综合性的活动，工程活动中不但包含技术活动因素，而且包括经济因素、管理因素、伦理因素等。

工程通常涉及到工程师，工程师在技术活动中既是执行者、管理者又是协调者，任何一项工程无论大小，都是由决策者（投资人）、管理者和执行者（工程师）和操作工人三个方面组成。

决策者提供整个工程设计图纸及工程建设所需的人力、物力和财力，在工程建设中起到主导作用，工程师是工程建设的执行者，他通过自己的专业技术知识将设计图纸转变为实实在在的物体。

操作工人就是基层的落实者，工程进度、质量和安全与之有着密切的关系。

工程师是工程建设的重要成员，根据工程建设需要，精心安排组织调配一支精干施工队伍，优化施工方案，这样有利于发挥每个工作人员的作用。

工程师不仅要具有较强的管理能力，同时也具备强大的协调能力，组织协调是工程师的一项重要职能，其目的是改善和调整决策者和工作人员之间的关系并达成共识，保证工作正常有序进行，保证工程顺利建设。

工程师在工程技术活动中承担很多的责任，一是承担一定的技术责任；二是承担一定的伦理责任；当今一些城市适应快速发展的时代建设，修建地铁是提升城市品味的标志，工程建设者的费尽心思，先作前期市场调查、方案制定和专家论证，经过多少次方案优化和选择，考虑某路口同周边建设建筑物密集且紧邻道路红线，施工空间狭窄，综合考虑施工条件，站点便捷性、运营效率、交通安全、减少周边建筑物的拆除、地下管线迁改等因素，需要拆除原有的天桥，只好作出“弃卒保车”的想法，使市民满意、城
市整洁美化，这就是一个个工程师付出辛勤劳动和汗水的结晶，也是工程师的灵魂价值所在，更是工程师对社会肩负的责任。

伦理和道德是成对出现的，伦理是人伦道德之理，指人与人相处的各种道德准则，就是人与人以及人与自然的关系和处理这些关系的规则。

从技术角度来讲，伦理就是对道德标准的要求。

伦理学的实质是道德问题的学科，是道德思想观点的系统化、理论化。

伦理学要解决道德和利益的关系问题，一方面是经济利益和道德的关系问题；另一方面是个人利益与社会整体利益的关系问题。

工程伦理学就是针对这些关系问题起到一个很好的鞭策作用，同时，工程伦理学指导着人们怎样用更好的方法解决建设中的问题。

工程师其专业素质和伦理道德应该是相互匹配相互支持的，做到德才兼备，互不分离，可是工程师往往受到社会的怀疑和质问，一些工程师虽然技术高超，业务精通，但缺少人文关心，缺少人本意识和伦理素质。

然而他们在工作中敷衍了事，在管理中玩忽职守甚至见利忘义。

他们的伦理意识淡薄，造成一些工程事故，如果工程师蒙着良心、急功近利，就会淡化自己的职业道德和社会责任，进而可能会酿成一些工程隐患，怎样使工程师重视素养、具备道德观念是工程伦理学习的重要问题，在学习上既要重视专业知识，也要重视思想道德课程的学习，在道德上理论和实践相互结合。

工程师责任能力的培养可以从理论和实践两个方面来说。

从理论上来讲，在理论学习中，不仅要掌握各种基础知识、专业知识，而且能通过各种渠道接触实践活动。

其次在学习阶段，通过参与各种活动，并独立完成某些事情来累积自己的实践经验，培养社会责任能力。

工程师们更注重理论知识的实践
工程师的责任与道德
——探讨对工程伦理学的认识
全志淼
（华北水利水电大学，河南郑州 450046）
摘要：随着现代化工程日益增多，对工程建设质量要求越来越高，工程伦理和实践问题备受关注。

工程伦理学是工程技术人员的职业道德，在工程实践中，工程技术人员的职业道德问题日趋突出，所以研究工程伦理学有着长远而重大的意义。

关键词：工程师；责任；道德；伦理学中图分类号：B822.9
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）38-0270-0002
智者论道
智库时代
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运用和责任能力的培养，参与各个技术活动，从而所要知道的相关知识会随着技术的发展越来越多，这样工作学习就会更加认真负责、精益求精，工程师就会充满责任感。

作为一个工科大学生，尤其是水利水电工程专业的学生，自上大学以来，我对这个专业最大的认知就是工科是一个要求十分精细的专业，它要求我无论设计规划还是力学计算都必须认认真真，绝对不能有任何的疏忽。

而水利工程是关乎发展的设施，或许它不像一些新兴专业具有巨大的潜力，但是一个现代化强国必须具备完善的现代化水利设施。

而且，一旦水利工程出现问题，它所带来的灾难也是难以承受的，因此想要成为一名合格的水利工程师，必须具备严谨之心、忠诚之心、专业之心、社会责任心等。

但是这些专业知识和法律条文鞭策着我们更应学习工程伦理学，加强我的思想道德建设，重视工程师的责任心。

此外，随着社会的发展，人们越来越重
视工程对自然环境的影响以及人类与自然的关系。

回顾过去几十年，中国的建设存在许多污染问题，例如：雾霾、水土流失、私设排污口等。

或许，我们可以说一些人利欲熏心，也可以谴责环保部门不作为，但是平衡经济发展和自然环境的确是一件困难的事。

作为工程师，我们应积极思考如何解决这个问题。

简单来说，我们应努力学习新技术，并为了发展和环境所需应努力研究新方法，应用新理论，一味的谴责只会让我们停滞不前，我们应努力解决问题，这才是一个工程师的责任和义务。

当代的工程建设受着投资方和民众之间的互动，而工程师更是往往陷入个人利益和大众利益的两难境地，但是工程伦理责任告诉我们答案，作为工程师要认真对待每个项目，作出最公正、最符合大众利益的决定是至关重要的。

“经济价值”与“精神价值”的两难选
择，国民利益以及经济技术需求与人权保障等，这些都是工程需要考虑的。

一个成功的工程项目来说，不但在技术上是先进和可行的，在经济上也应当是高效益的，即要求工程方案的成本最低，效益最大。

工程伦理学作为一门新兴的学科，对工程师的道德、行为，对工程建设是起着引导、规范、开拓的重要作用，对工程师而言，工程建设不仅为他们个人道德思想的培养和完善提供了锻炼的机会，也为其实践提供了良好的境遇。

作者简介：全志淼，男，本科，研究方向为水工专业。

【参考文献】
[1]李云生.论工程师的伦理道德的现状与解决对策[J].商业文化,2012(4):287-288.
[2]郭锐.工程师的伦理责任问题研究[D].武汉:华中科技大学,2006.
（上接第269页）
大领域，分别是“文学与艺术，历史思维，世界文明，道德与哲学思考，公民意识与社会分析，量化分析与数学素养，物质科学，生命科学。

如果我们把这八大领域替换进示例2的表格当中，那么可以很清晰的看到，我们将在哪些领域进行课程开发与培植，以达到支撑前文提到的六项能力目标的目的：
示例3:
假想通识课程与能力目标关联表：表2　假想通识课程与能力目标关联表：
公共课程与能力目标的对应关系
A.专业技能
B.思想品质
C.心理素质
D.职业道德
E.团队协作
F.创新创业
G.职业转换
H.健康体魄
I.刻苦耐劳
文学与艺术专业课程培养的知识和能力
〇〇
历史思维世界文明〇〇〇
〇
道德与哲学思考〇
〇
公民意识与社会分析〇〇〇
〇〇〇
量化分析与数学素养〇〇
〇
〇
物质科学〇
生命科学
〇
从表2的分析中我们可以看到，除了“生命科学”和“物质科学”两大门类外，其余的六个门类都对上述提到的核心能力要求有着不小的支持与促进作用，其中的“公民意识与社会分析”，“世界文明”和“量化分，析与数学素养”这三大门类甚至对四种以上的能力有所促进，这一分析结果无疑可以作为下一步具体实施行为，即课程设置的重要参照。

根据这一结果，在“世界文明”“公民意识与社会分析”和“量化分析与数学素养”这三个板块中进行课程开发对于武汉传媒学院音乐系的学生将有着重大的意义，例如可以开设类似《欧洲文明史》的课程，使学生在课程中学习到欧洲文明中比较重要的契约精神，在欧洲历史上起到影响作用的团队协作案例；例如可以开设类似《社会学》之类的课程，使学生在对历史上的社会进程或是对当今社会进程的研究中对自身所处的环境有更高的了解，对于人在社会上所扮演的角色或者各职业之间的相互关联关系有更深层次的了解；例如可以开设类似《批判性
思维》的课程，使学生能够系统和一贯地通过数据进行比较判断，识别一个事件中的限制条件和矛盾，在小组中展示创造性的问题解决能力；例如可以开设类似《沟通技巧》的课程，使学生在小组沟通练习中有意识强化团队合作能力等。

当然，本文至目前为止讨论的都只是通识课程体系的设计，具体单门课程的设计还要根据目标导向，借用一定的特别分析框架来进行，这将是更为艰巨的工作进程，而且必须由教师和学生共同来完成。

高校的教育改革进行的如火如荼，为响应这一时代使命，武汉传媒学院围绕该校人才培养的定位，在2016年就开展了新一轮
的课程体系改革，各学院各专业都全面修订了新版人才培养方案，并且在传统的第一课堂之外也开设了围绕校园文化，社会实践，志愿服务和创新创业等素质教育内容的第二课堂体系。

除此之外，学校也煞费苦心地支持教师开设通识课程，以弥补由专业课程课时缩减（由2016年以前的180课时缩减到2017年之后的155课时）带来的负面影响。

在这样的大环境之下，借用本文的列表分析方法，对本校的各个专业（至少是各个专业方向）进行研究和探索，最后根据分析结果统计出所需成本最少，效果最佳兼容性广泛的通识课程体系，是目前最为科学的一种方法。

而且对学生来说，这种方法也可以高效地弥补学校产出和社会需求之间的失衡现象，值得继续推广，以期早日得到广泛运用。

【作者简介】王皓（1980-），男，硕士研究生，研究方向为高校通识课建设与电影音乐文化。

【参考文献】
[1]Charles Blaich, Anne Bost, Ed Chan, Richard Lynch: Defining Liberal Arts Education[M]. Center of Inquiry oft he Liberal Arts,2004.
[2]巩建闽.高校课程体系设计研究—兼论OBE 课程设计[M].北京:高等教育出版社,2017.
[3]李郁怡.博雅教育《哈佛招牌学程掀起高教革命》[M].商业周刊,2012.。