2020-2021八年级物理下册《第八章 第1节 牛顿第一定律》教案

第1节牛顿第一定律
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）九年级第十二章第五节。

本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要
力来维持？” 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。

同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。

【学生分析】
本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教
学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

【教学目标】
知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；
过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。

情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。

【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。

【教学过程】
教学内容
设计意图教材处理师生活动
情景导入结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，
给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”的
印象。

利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋
千”“地上滚动的足球”视频，思考：这些运动的物
体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点
并从生活中找到其他实例来支持这个观点。

教师展示多媒
体课件并声情
并茂进行讲
述。

学生思考讨论
并说出自己的
观点
从生活实例入手，
引导分析可使学
生感受到物理知
识并非高深莫测，
增强学习物理的
信心，体现了“从生
活走向物理的理
念”。

利用学生的认识
的局限激发学生
的求知欲
切入主题亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人类产生
了深远的影响。

他创立了形式逻辑学，丰富和发
展了哲学的各个分支学科，对科学等作出了巨大
的贡献。

伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大利文艺
复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物
理学家、数学家。

也是近代实验物理学的开拓者，
被誉为“近代科学之父”。

对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论，从而引
出本节课的核心内容──探究阻力对物体运动的
影响。

教师简介亚里
士多德和伽利
略，强调他们
在各自领域的
成就。

学生讨论并说
出自己的观点
通过教师的介绍
进一步强化学生
认知上的矛盾，激
发学生的学习兴
趣。

猜想与假设阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们相互讨
论说说自己的猜想
教师提出问
题，让学生提
出自己的想
法，并让学生
说说他们的猜
想依据。

让他
们明白猜想不
是臆想，不是
胡乱瞎想。

锻炼学生的联想
思维能力以及分
析归纳能力
根据已有经验进
行合理的猜想是
科学探究中最具
创造性的一环，有
利于培养学生的
创造能力和发散
思维能力。

设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来
证明你的猜想，在设计实验之前，教师引导学生
阅读课本P45的相关内容
①课本中所述的实验方案体现了什么方法？是如
何体现的？
②我们的观察要点是什么？
③除了课本中的方法，你有没有其他的方法？
学生讨论各抒己见
引导学生将这
些因素中相类
似的因素合
并，把问题简
化
教师引导学生
尝试设计实验
过程
学生小组讨论
自主进行实验
设计
学生上台进行
展示，其他学
生则对其方案
进行“挑刺”，使
方案更加完善
合理
通过设计实验培
养学生的创新能
力
通过展示，培养学
生的语言表达能
力及表演能力。

证据数据的记录，课件展示数据记录表格。

滑行
表面
材料
阻力
大小
滑行
距离
速度变
化快慢
1 毛巾
2 粗布条
3 木板
关内容。

滑行
表面
材料
阻力
大小
滑行
距离
速度变
化快慢
1 毛巾大近快
2 粗布条较大较远较慢
3 木板小远慢
玻璃
某材料
理想平
面
协作，教师巡
示不必局限于
教师课件展示
探究过程，学习科
学生的探索精神、
生的观察能力
得出结论1．请大家继续用上述方法得出结论。

2．归纳得出牛顿第一定律。

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态教师引导学生
进行表述
通过对结论的表
述使学生体验到
成功感，同时也使
学生明确叙述的
严密性
强化练习牛顿第一定律是通过分析事实，进一步概括、推
理得出的，是力学基本定律之一。

课件展示习题
1．正在做曲线运动的物体，若它所受到的外力
同时消失，那么它将（）
A．物体立即停下来
B．物体继续做曲线运动
C．物体将做匀速直线运动
D．物体将改变运动方向
2．关于力和运动的关系，下列说法正确的是（）
A．物体受力才会运动
B．力使物体的运动状态发生改变
C．停止用力，运动的物体就会停止
D．力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的
原因
学生利用所用
知识认真思考
讨论，并叫同
学到讲台上向
全班同学讲
评，解决简单
的问题，体会
成功的喜悦
学生利用所学的
知识来解决实际
问题，有利于培养
学生灵活运用知
识的能力，创新思
维能力，也能及时
巩固所学习的知
识。

教师要做好“欣
赏者”与学生一起
分享成功的喜悦。

小结在研究阻力对物体运动的影响的实验过程中你学
到了哪些研究物理问题的方法。

教师着重引导
学生从物理学
习方法的小结
上进行阐述
及时小结学习方
法，为学习下一内
容奠定方法基础。

应用迁移1．请同学们结合力的作用效果谈谈对牛顿第一定
律的理解
2．牛顿第一定律的重要贡献是如下两个方面：
（1）力不是维持物体运动的原因
（2）力是改变物体运动状态的原因。

请同学们应用生活中的实例来进一步说明支持
这两个观点。

学生反思回顾
教师适时点
拨，鼓励学生
具有创造性的
奇思妙想，拓
展学生的思维
通过引导学生反
思，发现学习中存
在的不足，促进学
习能力的提高。

总结升华通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们从
以下方面进行表述。

①在物理知识方面你有哪些收获？存在哪些疑
惑？
②在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？
学生讨论交流
及时总结在知识
与学习方法上的
收获，使知识内化
形成学生的能力
【教学流程图】
【教学反思】
1．本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。

2．本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。

具体表现为在探究阻力对物体运动的影响时，教师没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上，而是引导学生结合生活实际进一步的推理想象，培养学生的探索精神和创新意识，便于学生对牛顿第一定律的理解。

3．本节课对物理方法的教学体现充分，具体表现为：①在探究阻力对物体运动的影响时，教师以问题的形式提示学生对变量的控制，在教师演示实验时又有意忽略对变量的控制以进一步的强化学生对控制变量法的应用和理解；②在对“推理、概括”这一方法的教学中，体现了循序渐进的思想。

首先对实验数据进行分析得出一般性的结论，其次引导学生根据实验数据进行推理，完成相关数据的填写，并进而概括得牛顿第一定律。