学校体育在培育和发展学生应对攻击性行为的研究

１ ． 自卑 与补偿 ．１ ２ 有严重 自卑心理 的人往 往性格 内向、 敏感 ， 心胸狭隘 ， 心理 容易受挫 ， 常常把别人无意 的攻击认为是有 意的 ， 且产生愤怒 的
有很好 的抑制作 用。因此 ， 在体育教学 中， 体育教师有必要对学
生进行生命教育和人性启蒙教育 ， 让其拥有健康 的心理 、 基本的 社会公德 和正常 的人格 ， 从而使其敬畏生命 、 热爱生 命 、 惜生 珍
曹盛 民 ，马 丽
１０ ０ ） １０ ４ （ 东北大学体育部 ， 辽宁 沈阳
摘
要 ： 制、 从控 预防和 防御攻击性行为的角度 出发 ， 探讨 学校体育在培养和发展 学生应对攻击性行为能力方面所起的
作 用。
关键词 ： 学校体 育； 应对 ； 攻击性行为 中图分类号 ： ８ ７ Ｇ０． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ７ ６ ０ （ ０ ８０ — ０ ５ ０ １０ — ２ ４ ２ ０ ）６ ０ ９ — ２ 衡性 和准确性 ， 培养 良好 的个性心理具有 一定 的促 进作用 ， 对 从 而控制攻击行为 的发生。 ２２ 学校 体育对学生 自尊心的发展有促进作 用 ．
攻击性行为作为青少年儿童中较为常见的社会行为 ， 近年来
已被广泛的关 注。 本文从控制 、 预防和防御攻击性行 为的角度 ， 探
讨学校体育在培育和发展学生应对 攻击性行为能力方 面所起 的 作用。
体育教学重视学生健 美体格 、 美体态 的训 练和塑造 ， 优 并能 使学生从 中获得成功体验 ， 因此把握学生 自尊发展 的敏感 期（２ １
之， 对于学生 的利他 行为 ， 师应及时给予表扬 和鼓 励 ， 教 使学 生 明 白怎样 做才是对 的。
２ ． 自我 防 御 行 为 ４
充满暴力色彩的信息推向市场 ， 从而催生了学生的攻击性行为 。
第３ ０卷 第 ６期 ２０ ０ ８年 １ ２月
辽 宁 体 育 科 技
Ｌ ＡＯ ＮＧ Ｐ Ｔ Ｓ Ｅ Ｅ ＡＮ ＥＣＨＮ Ｏ Ｉ ＮＩ Ｓ ＯＲ ＣＩ ＮＣ Ｄ Ｉ ＯＬ ＧＹ
Ｖ １ Ｏ Ｎｏ６ ０． ３ ． Ｄｅ ． ２ ０ ｅ ０８
学 校体 育在 培 育和发 展学 生 应对 攻击 性行为 的研 究
１ 心 理 失 衡 激 化 了学 生 的攻 击 性 行 为 ． ２
２３１ 提高社会交往能力 ．．
合理安 排合作教学 、 增强学生 的合作交流是提高交往能力 、
减少 攻击行 为的有效办法。体育活动中， 特别是集体项 目中， 学
生之间 的频 繁交 流 ， 会不 断出现变化 的情景 和冲突 ， 因此 ， 在体 育 教学 中合理安排 合作教学 ， 加学生合作 的经验 ， 中学习 、 增 从 积 累处理人 际冲突的经验和技 巧， 从而预防攻击性行为 的发生 。 ２３２ 培养 自我控制力 ．． 研究表 明，有内在 自我控制能力的学生对攻击 冲动和行为
岁） 和变化 的关键期（ 跨学段升学期间 ）有针对性地加强教学干 ， 预， 有利 于学生 自尊的发展。
２３ 预 防和 控 制 学 生 攻 击性 行 为 的措 施 ．
１ 学生攻 击性 行为产 生 的原 因
１１ 生 理特 点 决定 学生 处 于 攻 击 潜 能 的 高发 期 ．
学生正处于生长发育时期 ，其生理结构和功能正发生着剧
烈的变化 ， 包括性激素在内的各种激素 的分泌是非常活跃 的 ， 也 是攻击行为的多发期 。当他们在遇到挫折、 挑动时 ， 肾上腺素大 量增加 ， 内的血糖 和血压升高 ， 肉紧张程度 提高 ， 体 肌 自控 能力 逐渐减退 ， 在这种情况下 ， 对方 的任何偏 激语 言或他人 的煽 动将 不可避免地引起攻击 。
命， 积极提 高生活质量 ， 引导学生设身处地 地体会受伤害者的痛 苦， 学会克制攻击 冲动。
情绪 ， 并实施报复 ； 以冲动 、 常 好斗等攻击方式作为补偿。
１ ． 自尊 与 受 挫 ．２ ２
自尊又称“ 自尊心” “ 或 自尊感 ” 它是 自我意识 中的核 心要 ， 素， 是个体维持其心理平衡 的精神防线 和心理免疫系统。 由于个
行为时 ， 应立刻制止并给予严厉 的惩罚 ， 其认 识到攻击行为是 使 不被接受的 ，对 于被攻击者受到的损伤要 维护其的团伙暴力 事件逐年上升 ， 帮结派 ， 言称老大 ， 胡作非为。同时， 一些书刊、 影视、 网络把大量的
对学生产生极其消极的影响 ，有些学生甚至模仿黑社会组织 ， 拉
体认识和价值判断取 向不 同， 面临的社会环境 的复杂多变 ， 自 其
尊必然会遇到无法避 免的影响 、 冲击和威胁 ； 挫折 是引起攻击性
２ ． 合理地宣泄情绪 ．３ ３
体 育运 动也是一种宣泄情绪的渠道 。 在体 育教学 中， 教师可
行为 的一个重要 的心理 因素 。 由于挫折威胁到一个人 的尊严 ， 阻 碍其稳定 目标 的实现 ， 常常会 引发不愉快的情绪 ， 而以攻 击行 进 为来减低愤 怒焦虑 的情绪 。 学生是一个较为激进 和敏感 的群体 ， 由于不 同文 化的撞击 ， 价值 观念的失衡 ， 竞争的加剧 ， 贫富差距
的拉大 ， 校园生活 的单调枯燥 ， 际交往 复杂等 ， 人 都能激起学生 的浮躁心理和挫折情绪 ， 从而强化 了其 攻击心理 。 １ ． 社会 的暴力环境催 生了学生 的攻击性行为 ．３ ２ 学生攻击性行为的观念和方法是通过后天学来 的。近年来 ，
一
以通过各种有趣 的游戏转移学生的侵犯性情感 ，使学生 明确 合
理宣泄情绪对身心健康的帮助 ，引导学生将攻击性情绪转移 到
体育运动 中来 。 ２３ 惩罚攻击行为 ， ．． ４ 鼓励利他行为
体育运动参与过程中可能产生攻击性行为。 因此 ， 在体育教 学中， 既要 激发学生的斗志 ， 又要控制学 生的攻击行为 ， 使学生 的对抗行为符合竞赛规则 和游戏规则。当教师发现学生 的攻击