《测量滑轮组的机械效率》教学设计
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4、弹簧测力计移动距离的测量，首先我们用塑料软尺来代替组装滑轮组的绳子，我们在测力计和电动机之间用细线连接，这时记下塑料软尺与动滑轮相切的示数为S1，再拉弹簧测力计，然后读出塑料软尺再次与动滑轮相切示数为S2,这就是弹簧测力计通过的距离S=S2-S1。
5、在实验中要求严肃认真，实事求是的记录测得的数据，不能凑数。实验结束，要整理仪器，并放回原处。
2、实验原理:
3、实验步骤:
让学生知道在实验过程中要完成的测量什么和计算什么？怎样计算？并加强强调知道实验器材的组装、实验步骤，同时培养阅读自学能力。
教学活动4
四.实验指导
1、在实验中，弹簧测力计拉力的测量应该在运动过程中进行。在测量中，必须竖直匀速拉动弹簧测力计，那么怎样才能做到在匀速拉动中读数呢？同时问学生是在运动中容易读数还是静止容易？讨论后得出，为了避免实验时顾此失彼，所以我们用电动机来拉动弹簧测力计在运动的过程中采用拍照的方式留下示数的照片，再照片上读数这样将会更准确一些，同时同一实验组的同学要分工合作。
三、情感态度与价值观
1、通过创新实验操作提高学习物理的兴趣。
2、在合作交流中向同伴学习，在展示中获得学习的成就感，并提高科技创新意识。
教学重点、难点
1、重点:（1）滑轮组的绕线组装。（2）重物上升的距离和绳子自由端所通过距离的测定，理解S与h的关系。（3）会计算滑轮组的机械效率η。
2、难点：在“测滑轮组的机械效率”的实验中，学生普遍都有“难”的感觉，如：不能单独操作；实验数据记录不准确，特别是移动距离的测量和移动过程中测力计示数的读取时非常困难的。
教学活动2
用PPT出示用滑轮组提示一桶水的图片让学生观察：
然后提问学生，为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？并让学生回答额外功产生的原因？
这时出示一个滑轮组提升重物的组装如图，让学生根据图进行讨论，并回答。
教学活动3
三.让学生预习并提问
1、实验目的:
教学目标
一、知识与技能
1、学习组装滑轮组，掌握测滑轮组机械效率的方法。
2、能进行滑轮组机械效率的计算。
3、提高学生的科学素质，培养学生的实验动手、观察、思维等能力和创新能力，增强团结合作学习精神。
二、过程与方法
1、在实验过程中，亲身动手测量滑轮组提升重物时S与h的关系、拉力与物重的关系。
2、在具体实例中，运用影响滑轮组机械效率的因素解决问题。
1、s=nh
2、在理想情况下[忽略动滑轮重、滑轮摩擦、绳重]时F=G/n若不考虑动绳重和摩擦时F=(G+G动)/n。
3、在利用滑轮组提升重物时做了哪些额外功？
教学活动9
九．板书设计
测滑轮组的机械效率
1、实验目的:
2、实验原理: 。机械效率是小于1的。
3、实验步骤及教学过程:
4、小结：
5、布置作业：
教学活动10
提高学生的科学素质和观察、动手、分析能力，增强学生的团结合作的精神和尊重科学的态度，掌握实验方法。
能通过实验数据做简单的分析，培养学生的分析和总结能力。同时学生分组实验，完成实验记录；教师巡查指导。发现问题及时在全班讲解。
教学活动7
7．课堂练习
1．如图3所示，物体A的质量是100kg，在力F的作用下物体以0．5m/s的速度沿水平方向匀速前进。若A与水平面间的摩擦力为物重的1/2，滑轮组的机械效率为80%，则5s内拉力的有用功是______J，拉力F是______N。（g取10N/kg）
十、布置作业
课本88页动手动脑学物理第1、2、4题。
学生“各尽其职”，让学生在有组织有纪律的环境下学习，提高学习效率，同时相互合作，学会合作学习，培养合作学习的能力和计算能力。
教学活动6
六.学生进行分组实验，完成实验数据记录，并通过计算结果分析数据
1、分组实验：负责组装和控制电源操作的开始组装操作进行试验，要实事求是地记录所测得的数据。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果，实验时讲数据填写在表格中。
教学资源
多媒体、wifi、手机滑轮、自制滑轮组装置、电动机（带电源）、测力计、塑料软尺。
《测量滑轮组机械效率》教学活动过程描述
第一课时
教学活动
教学内容
学教能力培养
教学活动1
一、复习提问导入新课
同学们，请大家回忆一下，
1、什么是有用功，额外功，总功？
2、什么叫机械效率？计算公式？
通过提问，检查学生复习情况，导入新课。（2分钟）
《测量滑轮组机械效率》教学设计方案
课题名称
《测量滑轮组机械效率》
科目
物理
年级
八年级下册第十二章第三节（人教版）
教学时间
一课时
学习者
分析
本节课的教学目的在于让学生练习组装滑轮组和学会测滑轮组的机械效率.通过测滑轮组的机械效率,加深对机械效率的理解.让学生自己通过探究,进一步了解影响滑轮组的机械效率大小的因素,找出提高滑轮组的机械效率的方法,认识提高滑轮组的机械效率的实际意义,增强合理改进机械、提高效率的意识,增强将科学服务于人类的责任感.当然本实验各个物理量，特别是移动距离的测量和移动过程中测力计示数的读取时非常困难的，这些测量不准确,导致机械效率的计算误差很大。
根据3、4次实验数据计算出的总功和有用功，然后在计算出机械效率，总结出同一滑轮组的机械效率与钩码自重的关系，
①由于W总总是大于W有用，所以η＜1；
②从实验可见，不同的滑轮组，η的值一般不同；
③在实验中，对于已经组合好的滑轮组，只要用尺测出了钩码上升的高度h，数出承担重物的绳子的段数n，弹簧测力计上升的高度就可以算出来，即s=nh。
用手拉测力计很难做到匀速拉动，提问启迪学生思考讨论得出结论。电动机可以保证匀速运动，同时拍照可以使运动的读数变为静止的，读数的难度大大降低。
这样可以降低组装难度，节约时间。同时培养学生的实验分析能力和探究学习物理激情。
钩码上升高度的测量和弹簧测力计移动距离的测量是这个实验中的测量的难点，采用这两种方式使得这两个数据的测量难度大大的降低，只不过多了一次读数。
（1）、第1、2次使钩码的自重相同，绳子的段数相同，改变上升的距离。
（2）、第1、3次使钩码的自重相同，改变绳子的段数。
（3）、第3、4次使绳子的段数相同，改变钩码的自重。
实验数据记录表格如下：
次数1
次数2
次数3
次数4
钩码自重G
钩码上升前软尺尺示数h1
钩码上升后软尺示数h2
钩码上升高度h
有用功W有用
同时强调实验过程的完整性和实事求是的科学态度精神，特别是在数据的测量过程中不能凑数。
教学活动5
五.强调实验中的注意事项，安排实验分工
四人小组成员好分工：
一人负责组装和控制电源操作。
一人负责钩码上升高度和测力计移动距离测量。
一人负责拍照测力计并读出测力计示数。
一人负责观察、指挥和记录。
然后依次各计算一次机械效率。
测力计示数F
测力计移动前软尺示数S1
测力计移动后软尺示数S2
测力计移动距离S
总功W总
机械效率η
2、数据分析：
根据1、2次实验数据计算出的总功和有用功，然后在计算出机械效率，总结出同一滑轮组的机械效率与绳子上升距离的关系，
根据1、3次次实验数据计算出的总功和有用功，然后在计算出机械效率，总结出同一滑轮组的机械效率与绳子段数的关系，
2、在上面的测量过程中，改变绳子段数来测量滑轮组的相关数据时，只需要将原来的固定端变为自由端，原来的自由端变为固定端，然后将动定滑轮翻转180度即可，并不需要重新组装，这样可以降低难度，节约时间。
3、钩码上升高度的测量，我们可以再钩码的下面挂上一条较短的塑料软尺，记录下开始的示数和拉动后的示数，前后示数之差就是钩码上升的距离，开始时距离h1,向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高后距离为h2那么h2-h1就是钩码升高的高度h。
2.一位同学站在地面上，要利用如图所示的滑轮组提升重物，已知物重1000N，而绳子最多只能承受400N的拉力，请你帮他在图中画出符合要求的绳子绕法。
让学生知道滑轮组的水平放置方式不同时的计算和竖直放置方式的计算是有区别，并培养计算能力。
经过计算，让学生能判断绳子的绕法，从而让学生知道学以致用，物理是和社会密切相关的。
教学活动8
八、小结
根据新课程标准对本节知识点的要求,我们测量的是滑轮组的机械效率,移动距离的测量和移动过程中测力计示数的读取是难点，所以测量过程会带有很多困难，我们要想办法克服，因此要想方设法激励学生积极参与。在教学过程中要评价学生参与认知过程的表现，从各个方面对学生进行到位的评价，提出表扬以及需要改进的地方，激发学生的学习、探究兴趣，逐渐培养学生探究问题、分析问题等能力，同时可根据学生的实际程度自由拓展，在理想的情况下的一些关系：
5、在实验中要求严肃认真，实事求是的记录测得的数据，不能凑数。实验结束，要整理仪器，并放回原处。
2、实验原理:
3、实验步骤:
让学生知道在实验过程中要完成的测量什么和计算什么？怎样计算？并加强强调知道实验器材的组装、实验步骤，同时培养阅读自学能力。
教学活动4
四.实验指导
1、在实验中，弹簧测力计拉力的测量应该在运动过程中进行。在测量中，必须竖直匀速拉动弹簧测力计，那么怎样才能做到在匀速拉动中读数呢？同时问学生是在运动中容易读数还是静止容易？讨论后得出，为了避免实验时顾此失彼，所以我们用电动机来拉动弹簧测力计在运动的过程中采用拍照的方式留下示数的照片，再照片上读数这样将会更准确一些，同时同一实验组的同学要分工合作。
三、情感态度与价值观
1、通过创新实验操作提高学习物理的兴趣。
2、在合作交流中向同伴学习，在展示中获得学习的成就感，并提高科技创新意识。
教学重点、难点
1、重点:（1）滑轮组的绕线组装。（2）重物上升的距离和绳子自由端所通过距离的测定，理解S与h的关系。（3）会计算滑轮组的机械效率η。
2、难点：在“测滑轮组的机械效率”的实验中，学生普遍都有“难”的感觉，如：不能单独操作；实验数据记录不准确，特别是移动距离的测量和移动过程中测力计示数的读取时非常困难的。
教学活动2
用PPT出示用滑轮组提示一桶水的图片让学生观察：
然后提问学生，为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？并让学生回答额外功产生的原因？
这时出示一个滑轮组提升重物的组装如图，让学生根据图进行讨论，并回答。
教学活动3
三.让学生预习并提问
1、实验目的:
教学目标
一、知识与技能
1、学习组装滑轮组，掌握测滑轮组机械效率的方法。
2、能进行滑轮组机械效率的计算。
3、提高学生的科学素质，培养学生的实验动手、观察、思维等能力和创新能力，增强团结合作学习精神。
二、过程与方法
1、在实验过程中，亲身动手测量滑轮组提升重物时S与h的关系、拉力与物重的关系。
2、在具体实例中，运用影响滑轮组机械效率的因素解决问题。
1、s=nh
2、在理想情况下[忽略动滑轮重、滑轮摩擦、绳重]时F=G/n若不考虑动绳重和摩擦时F=(G+G动)/n。
3、在利用滑轮组提升重物时做了哪些额外功？
教学活动9
九．板书设计
测滑轮组的机械效率
1、实验目的:
2、实验原理: 。机械效率是小于1的。
3、实验步骤及教学过程:
4、小结：
5、布置作业：
教学活动10
提高学生的科学素质和观察、动手、分析能力，增强学生的团结合作的精神和尊重科学的态度，掌握实验方法。
能通过实验数据做简单的分析，培养学生的分析和总结能力。同时学生分组实验，完成实验记录；教师巡查指导。发现问题及时在全班讲解。
教学活动7
7．课堂练习
1．如图3所示，物体A的质量是100kg，在力F的作用下物体以0．5m/s的速度沿水平方向匀速前进。若A与水平面间的摩擦力为物重的1/2，滑轮组的机械效率为80%，则5s内拉力的有用功是______J，拉力F是______N。（g取10N/kg）
十、布置作业
课本88页动手动脑学物理第1、2、4题。
学生“各尽其职”，让学生在有组织有纪律的环境下学习，提高学习效率，同时相互合作，学会合作学习，培养合作学习的能力和计算能力。
教学活动6
六.学生进行分组实验，完成实验数据记录，并通过计算结果分析数据
1、分组实验：负责组装和控制电源操作的开始组装操作进行试验，要实事求是地记录所测得的数据。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果，实验时讲数据填写在表格中。
教学资源
多媒体、wifi、手机滑轮、自制滑轮组装置、电动机（带电源）、测力计、塑料软尺。
《测量滑轮组机械效率》教学活动过程描述
第一课时
教学活动
教学内容
学教能力培养
教学活动1
一、复习提问导入新课
同学们，请大家回忆一下，
1、什么是有用功，额外功，总功？
2、什么叫机械效率？计算公式？
通过提问，检查学生复习情况，导入新课。（2分钟）
《测量滑轮组机械效率》教学设计方案
课题名称
《测量滑轮组机械效率》
科目
物理
年级
八年级下册第十二章第三节（人教版）
教学时间
一课时
学习者
分析
本节课的教学目的在于让学生练习组装滑轮组和学会测滑轮组的机械效率.通过测滑轮组的机械效率,加深对机械效率的理解.让学生自己通过探究,进一步了解影响滑轮组的机械效率大小的因素,找出提高滑轮组的机械效率的方法,认识提高滑轮组的机械效率的实际意义,增强合理改进机械、提高效率的意识,增强将科学服务于人类的责任感.当然本实验各个物理量，特别是移动距离的测量和移动过程中测力计示数的读取时非常困难的，这些测量不准确,导致机械效率的计算误差很大。
根据3、4次实验数据计算出的总功和有用功，然后在计算出机械效率，总结出同一滑轮组的机械效率与钩码自重的关系，
①由于W总总是大于W有用，所以η＜1；
②从实验可见，不同的滑轮组，η的值一般不同；
③在实验中，对于已经组合好的滑轮组，只要用尺测出了钩码上升的高度h，数出承担重物的绳子的段数n，弹簧测力计上升的高度就可以算出来，即s=nh。
用手拉测力计很难做到匀速拉动，提问启迪学生思考讨论得出结论。电动机可以保证匀速运动，同时拍照可以使运动的读数变为静止的，读数的难度大大降低。
这样可以降低组装难度，节约时间。同时培养学生的实验分析能力和探究学习物理激情。
钩码上升高度的测量和弹簧测力计移动距离的测量是这个实验中的测量的难点，采用这两种方式使得这两个数据的测量难度大大的降低，只不过多了一次读数。
（1）、第1、2次使钩码的自重相同，绳子的段数相同，改变上升的距离。
（2）、第1、3次使钩码的自重相同，改变绳子的段数。
（3）、第3、4次使绳子的段数相同，改变钩码的自重。
实验数据记录表格如下：
次数1
次数2
次数3
次数4
钩码自重G
钩码上升前软尺尺示数h1
钩码上升后软尺示数h2
钩码上升高度h
有用功W有用
同时强调实验过程的完整性和实事求是的科学态度精神，特别是在数据的测量过程中不能凑数。
教学活动5
五.强调实验中的注意事项，安排实验分工
四人小组成员好分工：
一人负责组装和控制电源操作。
一人负责钩码上升高度和测力计移动距离测量。
一人负责拍照测力计并读出测力计示数。
一人负责观察、指挥和记录。
然后依次各计算一次机械效率。
测力计示数F
测力计移动前软尺示数S1
测力计移动后软尺示数S2
测力计移动距离S
总功W总
机械效率η
2、数据分析：
根据1、2次实验数据计算出的总功和有用功，然后在计算出机械效率，总结出同一滑轮组的机械效率与绳子上升距离的关系，
根据1、3次次实验数据计算出的总功和有用功，然后在计算出机械效率，总结出同一滑轮组的机械效率与绳子段数的关系，
2、在上面的测量过程中，改变绳子段数来测量滑轮组的相关数据时，只需要将原来的固定端变为自由端，原来的自由端变为固定端，然后将动定滑轮翻转180度即可，并不需要重新组装，这样可以降低难度，节约时间。
3、钩码上升高度的测量，我们可以再钩码的下面挂上一条较短的塑料软尺，记录下开始的示数和拉动后的示数，前后示数之差就是钩码上升的距离，开始时距离h1,向上匀速拉动弹簧测力计使钩码升高后距离为h2那么h2-h1就是钩码升高的高度h。
2.一位同学站在地面上，要利用如图所示的滑轮组提升重物，已知物重1000N，而绳子最多只能承受400N的拉力，请你帮他在图中画出符合要求的绳子绕法。
让学生知道滑轮组的水平放置方式不同时的计算和竖直放置方式的计算是有区别，并培养计算能力。
经过计算，让学生能判断绳子的绕法，从而让学生知道学以致用，物理是和社会密切相关的。
教学活动8
八、小结
根据新课程标准对本节知识点的要求,我们测量的是滑轮组的机械效率,移动距离的测量和移动过程中测力计示数的读取是难点，所以测量过程会带有很多困难，我们要想办法克服，因此要想方设法激励学生积极参与。在教学过程中要评价学生参与认知过程的表现，从各个方面对学生进行到位的评价，提出表扬以及需要改进的地方，激发学生的学习、探究兴趣，逐渐培养学生探究问题、分析问题等能力，同时可根据学生的实际程度自由拓展，在理想的情况下的一些关系：