新课改下初中美术鉴赏教学的创新与改革

新课改下初中美术鉴赏教学的创新与改
革
【摘要】新课改背景下，在初中美术教学中，教师要积极地组织开展鉴赏教
学工作，不断地创新与改革，优化与设计课堂教学活动，采用多元化的教学模式，基于此提升美术鉴赏教学的有效性，更好地培养学生的审美意识，锻炼学生的审
美能力，提高学生的审美情趣。

本文探讨了新课改背景下加强初中美术鉴赏教学
创新与改革的策略，仅供参考。

【关键词】新课改；初中美术；有效性；创新；鉴赏教学
新课程改革明确指出，通过美术学习，学生可以掌握相关的美术知识、了解美术
的技能，而且教师要重点培养学生的美术学习兴趣，引导学生能够从多个方面入
手对美术作品进行欣赏，基于此培养学生的美术情操。

通过美术鉴赏教学活动的
开展，可以锻炼学生的审美意识，增强其美术鉴赏能力，帮助学生了解艺术作品
中具有的内涵，使得学生可以更好地发现美、探究美与体验美，丰富学生的情感
体验，提高学生的美术素养，推动学生的全面发展。

一、挖掘美学元素，培养审美能力
在初中美术教学中，通过鉴赏教学活动的开展可以帮助学生对美进行感知、
理解、鉴赏与创造，全面地提高学生的艺术审美能力与美术素养。

在教学中，教
师要对美学元素进行深入的挖掘，指导学生对优秀的美术作品进行鉴赏，培养学
生的美术思维，增强学生的审美能力与艺术理解能力。

在美术教材中蕴含着大量
的美学元素，教师要对此进行深入的挖掘，而且要对教材以外的美学元素进行有
机整合，在教学中进行科学渗透[1]。

例如，在学习“中国古典雕塑欣赏”的课程时，教师要指导并且引导学生基于宗教雕刻、陶俑与陵墓雕刻三方面入手，从创
造方法、时代背景以及主题思想等方面入手对我国的古代雕塑进行分析与鉴赏。

教师要为学生深入地讲解有关的知识点，对其中含有的美学元素进行深入挖掘，结合学生的个体差异，充分发挥多媒体设备的作用为学生展示我国的古典雕塑。

教师要引导学生对相关知识进行分析与研究、探讨，帮助学生了解更多的知识。

而且，教师要为学生展示教材外与宗教雕刻等有关的艺术作品，帮助学生充分了解我国古代雕塑之美，从而培养学生的鉴赏能力，帮助其掌握更多的鉴赏技巧，了解更多的传统文化，提高学生的审美能力。

二、开展合作学习，回归主体地位
小组合作学习是美术教学中的常用方法之一，通过对该方法的应用可以有效地弥补传统教学存在的不足。

在鉴赏教学中，教师要引导学生通过小组合作学习的方式欣赏美术作品，回归学生的主体地位，使得学生在欣赏时将个人的想法与情感融入进去，培养其鉴赏能力。

例如，在学习“情感的抒发和理念的表达”相关内容时，为了可以培养学生对作品的理解与领悟能力，使其可以准确地把握作品的内涵，使其可以更好地表达思想情感，更好地掌握作品的理念。

教师要将学生分成若干个学习小组，引导学生开展组内的分析与讨论，基于此对作品的内涵进行把握，更好地培养学生的合作探究能力与鉴赏能力[2]。

比如，在教学中，教师要先为学生展示《洪荒风雪》以及《狼牙山五壮士》的美术作品。

然后，引导学生以小组为单位对两幅作品的情感以及理念进行分析与总结，学生经过总结后了解到：第一幅作品主要表达的是地质队伍在寒冷的风雪中冲破层层困难，努力为祖国探寻宝藏的爱国情怀以及坚强不屈的意志；第二部作品主要体现的是狼牙五战士为了祖国、为了人民不惜牺牲自我的英勇气概，通过合作探究活动的开展可以帮助学生充分地体会到美术作品具有的深刻内涵，而且还可以帮助学生总结与归纳科学的鉴赏方法与技巧。

三、凸显人文色彩，丰富情感体验
在初中阶段，学生的身心发育还不够成熟、生活经验不足。

所以，在美术鉴赏中，尽管其能够体会到作品之美，然而却很难能够准确地把握作者要表达的思想情感。

所以，教师要结合现场的内容为学生介绍作品的创作背景、生平事迹以及作品内涵，通过对人文因素的分析，指导学生欣赏美术作品，使得学生可以更加深刻地把握作品的主旨与情感[3]。

例如，在学习“寄情山水”的相关内容时，
为了帮助学生全面地了解中国画借物寓意的思想，教师要引导学生在鉴赏美术作
品时融入人文背景，帮助学生了解作品表达的思想情感，锻炼学生的审美能力。

比如，在组织学生鉴赏《富春山居图》这幅作品时，教师要为学生介绍作者黄公
望的个人事迹以及这幅作品的创作背景，基于此帮助学生充分认识到黄公望在无
法实现远大理想、报国无门的状况下，仍旧对生活充满希望的一种生活态度，帮
助学生更好地了解作品表达的内涵与情感，使得学生受到良好的人文熏陶。

四、发掘生活素材，提升鉴赏能力
在美术作品鉴赏过程中，教师要根据学生们现实生活、结合学生的身心发展
特点，引导学生将美术作品与现实生活有机的关联起来，使得学生可以更快地理
解与把握美术作品的内涵[4]。

教师要引导学生对现实生活进行认真的观察与体验，可以更加全面地了解大自然、接触大自然，真正地观察现实生活中的事物与人物。

基于此，培养学生的观察能力、理解能力与分析能力，这对其美术鉴赏能力的培
养有了重要的基础作用。

例如，教师要引导学生对现实生活中的物品进行鉴赏，
比如，社区内建设的凉亭与公园内建设的建筑小品等，引导学生对这些建筑的特
点进行观察与鉴赏。

除此以外，凉亭具有的对称设计等内容都属于我国民间美术
的基础构成。

教师要引导学生能够走出校园、融入社会、走进生活，充分地挖掘
现实生活中存在的美术素材[5]。

不仅如此，教师还要引导学生对游玩过程中拍摄
的照片进行收集并且整理，将这些照片携带到课堂中对这些照片进行鉴赏，而且
要提出一定的意见与建议。

比如，在拍摄时怎样才可以将风景凸显出来、人物怎
样站立才会更加协调等，帮助学生得到直观的体验与感受，使得学生充分认识到
艺术是源自于生活的，拉近艺术与现实生活的距离。

总之，新课改背景下，教师要积极地把握新课程改革提倡的教育理念，充分
重视对于学生核心素养的培养。

在初中美术鉴赏教学中，教师要不断地创新教学
方法，帮助学生掌握科学的鉴赏技术与鉴赏方法，帮助学生了解更多的美术知识，提高学生的美术技能，锻炼学生的思维品质，提高学生的审美意识与鉴赏能力，
提高学生的美术核心素养。

【参考文献】
[1]王德天.核心素养视域下初中美术鉴赏教学探究[J].新课程研
究,2020(20):2.
[2]魏麟懿.初中美术鉴赏课教学存在的问题及审美能力培养方法[J].甘肃教育,2020(02):1.
[3]曾涛.简论新课改背景下的初中美术有效教学[J].文理导航：教育研究与
实践,2019(05):1.
[4]郑雨婷.刍议基于学科核心素养的初中美术鉴赏教学[J].新一代：理论
版,2020(15):1.
[5]覃龙辉.基于核心素养的初中美术鉴赏教学探究[J].文理导航：教育研究
与实践,2020(07):1.
作者简介：吴昊（1989-07），女，汉族，籍贯：福建省三明市，当前职务：美术教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：美术教育。