2018-2019学年江苏省扬州市江都区二年级(下)期末数学试卷

分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略
随着新课标的实施，小学一年级语文教学中的识字教学也迎来了新的挑战和机遇。

如
何在新课标下更好地开展一年级语文识字教学，成为了广大小学语文教师和家长们共同关
注的热点问题。

本文将从认知理论、教学策略和实践操作等方面分析新课标下小学一年级
语文识字教学的相关策略。

一、认知理论与识字教学
小学一年级的学生处于认知发展的初期阶段，对语言和字词的认识水平和能力有限，
识字教学需要遵循认知发展的规律，引导学生建立起正确的识字观念和方法。

新课标要求
教师注重培养学生的学习兴趣和求知欲，因此在识字教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与识字活动，培养他们主动学习、合作学习的意识和能力。

在认知理论的指导下，教师在识字教学中应该注重培养学生的语言意识和语言能力，
引导学生在识字活动中积极思考、自主学习。

在教学中注重启发式教学，引导学生通过观察、比较、总结，积极探究字词的结构和规律，使学生在识字过程中逐步形成一定的认知
结构，并能够运用所学知识解决实际问题。

教师还应该注重培养学生的联想和想象能力，
引导学生通过联想和想象，丰富词汇的内涵和外延，提高识字的准确性和深度。

二、教学策略与识字教学
在新课标下，教师需要借鉴一些有效的教学策略，提升一年级语文识字教学的效果。

教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况和学习特点制定个性化的教学方案。

在一年
级语文识字教学中，学生的基础差异较大，因此教师应该采用灵活多样的教学方法，根据
学生的认知水平、学习兴趣和学习方式合理组织教学内容和活动，帮助学生掌握识字的基
本方法和技巧。

教师可以运用游戏化教学的策略，设计丰富多彩、趣味性强的识字活动，激发学生的
学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在一年级语文识字教学中，教师可以设计一些有趣的
识字游戏，如识字拼图、识字接龙、字词抢答等，通过游戏的形式吸引学生的注意力，培
养学生的合作意识和团队精神，促进学生在轻松愉快的氛围中掌握识字方法和技巧。

教师还可以通过多媒体教学的策略，利用数字化和信息化技术为学生提供更加丰富的
识字资源和体验。

在一年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体教学资源，结合图片、
声音、动画等形式展示识字知识，帮助学生形成直观、鲜明的印象，加深对字词的认识和
理解。

教师还可以借助互联网等新媒体平台，开展网络识字活动，拓展学生的识字视野，
培养学生的信息获取能力和学习自主性。

三、实践操作与识字教学
在新课标下，一年级语文识字教学的实践操作也需要教师有着更高的专业水平和敏锐
的教学嗅觉。

教师应该注重识字教学与其他语文教学内容的整合，将识字教学融入到语文
整体教学中，使学生在语文教学中全面运用识字技能，提高语文学习的效果。

在一年级语
文教学中，教师可以结合识字教学，设计一些情景会话、小小报告等教学活动，引导学生
在实际情境中灵活运用所学的字词，提高语文表达和交流能力。

教师应该注重课堂教学与课外拓展的结合，通过多种途径和形式开展识字教学，拓展
学生的识字视野和知识面。

在一年级语文识字教学中，教师可以利用校园、家庭等课外环境，组织学生参加一些与识字活动相关的实践活动，如参观博物馆、图书馆，听取长辈的
讲解，观看少儿节目等，引导学生在识字教学中积极参与，从生活中感受和体验识字的乐
趣和兴趣，扩大识字领域，提高学生的识字兴趣和积极性。

教师应该注重识字教学与个性发展的结合，充分发挥每个学生的特长，引导学生根据
自己的兴趣和特长进行自主学习和创新实践。

在一年级语文识字教学中，教师可以根据学
生的个性特点，设计开放式的识字任务和课外阅读活动，鼓励学生根据自己的兴趣和水平，自主选择合适的识字资源，开展自主学习和个性发展，发挥学生的主体作用，提高学生的
学习积极性和创造力。

新课标下小学一年级语文识字教学需要教师充分认识认知理论，熟悉教学策略，把握
实践操作，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，引导学生积极参与识字活动，全面提升
识字教学的效果。

相信通过教师、学生和家长们的共同努力，一定能够为小学一年级语文
识字教学开辟出更加美好的前景。