七年级下册河中石兽【七年级下册语文《河中石兽》教学设计】

《七年级下册河中石兽【七年级下册语文《河中石兽》教学
设计】》
摘要：．积累言词汇训练浅显言能力，啮沙(è) 溯流(ù) 欤(ú) 曳(è) 铁钯(á) 臆断(ì) 目标导学二再课合作研讨．朗课，种寺僧原地水不可得二种寺僧下游以顺流下矣无迹三种讲学原地沙下石性坚重沙性松浮湮沙上渐沉渐深耳失败四种老河兵上流石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激力必石下迎水处啮沙坎穴
七年级下册语《河石兽》教学设计．积累言词汇训练浅显言能力
．了故事情节把握作者观
3．培养独立思考习惯训练质疑思辨能力
课、导入新课多媒体出示古诗冬夜示子聿古人学问无遗力少壮工夫老始成
纸上得终觉浅绝知事要躬行
学生齐理这首诗思这首诗里诗人方面强调了做学问要坚持不懈早下功夫免得“少壮不努力老徒伤悲”
另方面特别强调了做学问功夫要下“哪里”这也是做学问诀窍那就是不能满足面上明白而要躬行实践实践加深理
只有这样才能把上知识变成己实际领
今天我们学习言相信学习学们会有更深刻体会
二、教学新课目标导学朗课初步感知．学常识及背景介绍
纪昀(7—805)晓岚
乾隆十九年(75年)进士
学识渊博曾任翰林院编修、侍学士
任《四库全》总纂官编定《四库全总目提要》目录学上贡献很
著有《微草堂笔记》等
选《微草堂笔记》是纪昀晚年所做部言笔记说集题材以妖怪鬼狐主但对人事异闻、名物故等也有记述容相当广泛
．朗教师示朗学生跟学生由朗音
3．准下列加音并写词语
圮(ǐ)
募(ù)
棹(zà)杮(è) 湮(ā) 啮沙(è) 溯流(ù) 欤(ú) 曳(è) 铁钯(á) 臆断(ì) 目标导学二再课合作研讨．朗课
别学生或者集体
．看课释试译课
疏通重句子含义
①古今异义十余岁(古义历；今义) 盖石性坚重(古义因原因是；今义有遮蔽作用东西) 但知其(古义只；今义表折但是却) 是非木杮(古义代词这；今义判断动词是) 下流固颠(古义副词固然；今义坚固) 尔辈不能究物理(古义事物道理、规律；今义物理学) ②词多义岂能暴涨携(介词被) 必石下迎水处啮沙坎穴(动词成) 众确论(动词认) 老河兵闻(代词指“地”这种观) 其反激力(结构助词) ③词类活用棹数舟(名词用作动词划船) 岂能暴涨携(动词用作名词洪水) ④句式被
动句岂能暴涨携(…………表被动可译“被”) 倒装句当上流(状语置状语“上流”放动词“”面) 省略句如其言得数里外(“得”面省略了宾语“”) 三、板设计河石兽重词古今异义、盖、但、是、固、物理词多义、词类活用棹、暴涨课、导入新课上节课我们重积累了言词(教师提问言知识复习上节课容)这节课我们重探究故事容理其包含道理
二、教学新课目标导学了容探究道理．这故事讲了件什么事？明确讲是庙门口石兽沉落河十几年人们石兽及其令人惊讶结局
从悟出了天下事“但知其不知其二者多矣”不可“据理臆断”道理
．根据容分析这是按照怎样顺序叙述理清写作思路给划分层次
明确是按照事情发生、发展顺序写
可分四层层交代石兽沉落河十多年寺僧到原地水和下游但没有着
二层讲学认石头埋沙里只能越埋越深
三层老河兵讲应当上游理由按照他话然到石兽
四层由事到理说明遇事不能根据某道理就主观推断道理
3．对落入水石兽人们提出了几种方法理由和结分别是怎样？请根据容填写下面表格
寻方法人物寻地理由结种寺僧原地水不可得二种寺僧下游以顺流下矣无迹三种讲学原地沙下石性坚重沙性松浮湮沙上渐沉渐深耳失败四种老河兵上流石性坚重沙性松浮水不能冲石其反激力必石下迎水处啮沙坎穴
渐激渐深至石半石必倒掷坎穴
如是再啮石又再
不已遂反溯流逆上矣得数里外什么老河兵方法是对？明确寺僧只考虑了流水没有考虑石兽和泥沙关系
讲学考虑了石兽和泥沙关系忽略了流水
老河兵既有理论又有实践准确把握了三者性质及相关系
5．如何看待寺僧、讲学、老河兵这三人物形象？明确打捞石兽这件事上寺僧显得考虑不周忽而原地打捞忽而沿河而下代表是不深思熟虑而盲目行动态
讲学空谈事理不切合实际代表正是“据理臆断”态
唯有老河兵能综合考虑各种因素提出合实际结论代表是实事是作风
6．关如何寻石兽从事情结局看寺僧、讲学都不及老河兵有见识你从悟出了怎样道理？明确寺僧和讲学都犯了脱离实际、主观判断错误
老河兵有丰富实践验综合考虑了各方面因素因能提出正确看法
由可知实践出真知实践是检验真理唯标准
也诠释了生活和学习要理论系实际不可做空头理论哲理
目标导学二归纳总结拓展延伸．对课我们如用现代科学知识看也会产生疑问
下面这则谈谈你看法
山西永济蒲津渡是黄河上重要渡口蒲津渡浮桥历史上很有名气
唐代开元年渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平每尊重约365吨)、四铁人、两座铁山等组成了拴系浮桥所必锚碇系统
因黄河改道铁牛等没入水埋地下
989年东岸铁牛由河滩下挖出铁牛和铁人排列整齐还原
明确对上知识和古代知识我们不能不加思就接受要独立思考善质疑思辨提出切合实际看法
．你还知道哪些“只知其不知其二”却主观判断以致犯下错误或闹出笑话事例？与学交流这类故事
示例刻舟剑、守株待兔、掩耳盗铃等
课堂结这课围绕寻河石兽这线展开戏剧性情节通寺僧、讲学、老河兵对寻石兽不见叙述寓理事
作者末以议论方式明己观“然则天下事但知其不知其二者多矣可据理臆断欤？”课告诉我们不能片面地理而要全面深入地调探究事物特性；更不能主观判断而应当遵循客观事物规律
也诠释了生活和学习要理论系实际不可做空头理论哲理
三、板设计河石兽寺僧水不可得下游无迹讲学沙下失败老河兵上游成功要依据实践验不可据理臆断可取处重视通体、集体、示等形式引导学生深入理义
．胆培养学生言思维扣住义引导学生进行言知识归纳和总结
3．组织教学程设问能扣住特循序渐进层层深入
不足处课堂偏向包办没给学生留太多总结
．教学程拓展得还不够有待加强。