丽声北极星分级绘本第四级上 Stop! Everyone Stop!教学设计
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3.分享自己和家人的周末生活及生活中的小插曲；用合理的方式调节自己的生活和情绪。
教学重难点
教学重点：
引导学生借助图文、音频、板书等理解并简单复述故事。
教学难点：
1.引导学生感知妈妈三次喊停的意义。
2.引导学生仿写并分享自己的周末时光。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级上》Stop! Everyone, Stop!!
Step3.根据绘本故事的简述模板，写一写自己的周末时光和生活中的小插曲。
活动建议：
The weekend in my family is very busy. I
So one Sunday morning, we
We are happy.
Step4:情感提升：
What will you do if you feel tired or unhappy in your daily life?
故事的名字是Stop! Everyone, Stop!!，在文中妈妈一共喊出三次“Stop! Everyone, Stop!!”，每一次STOP都代表着一次情绪上的转换。故事一开始讲述了主人公一家的爱好及繁忙的周末生活。周六“我”骑自行车，Amy跳舞，Tom练习武术；周天“我”去钓鱼，Amy踢足球，Tom上音乐课。爸爸呢？爸爸的周末在陪伴Tom练武术和陪伴“我”钓鱼中度过。妈妈则更加忙碌，她开车将每一个人送往每一个地方。此时妈妈第一次喊停，并提出了去远足的建议。故事的情绪由fed up转为excited。紧接着众人开始为远足做准备，妈妈准备了食物，爸爸准备了地图，而孩子们则是根据个人喜好，带了相应的物品。Amy带了她的足球，Tom带了心爱的萨克斯，而“我”则带了一位不可或缺的家庭成员——可爱的小狗以及“我”心爱的鱼竿。大家跋山涉水，翻山越岭，身体渐感疲惫，此时妈妈第二次喊停，并提议大家坐下来享受野餐。餐后Tom开始吹萨克斯，Amy踢足球，“我”和爸爸开始钓鱼，而小狗和妈妈则甜甜地睡着了。此时的众人虽然做着和平日里周末一样的活动，却无比惬意。众人的情绪由tired转为relaxed。突然，Amy踢球碰到了小狗，小狗扑向Tom，Tom失手滑落的萨克斯砸断了“我”的鱼竿，而爸爸的地图也被打湿了。这动静吵醒了妈妈，众人纷纷向妈妈抱怨着。这时小狗突然跑向妈妈，将妈妈身上也打湿了。此时妈妈第三次喊停，并说道：“该回家了。”众人在这狼狈而温馨的氛围中开心地笑起来。此时众人情绪由upset转为happy。
Step2.学生通过观察第11页的图片，以及观看PPT演示，猜测并理解文本内容。通过观察第12页绘本人物的表情体会他们的感受。
提问建议：
What does “miles and miles” mean?
What does “over streams” mean?
How do they feel?
Step3.Pair work.同桌两两合作，猜测妈妈为什么第二次喊停，并进行表演。
通过跟读、模仿、复述，纠正发音并帮助学生再次理清文本内容，内化课本语言。
简述故事的过程就是将文本进行再次提炼的过程。学生通过简述故事，进一步理解和把握文本，为叙写自己的周末时光打下基础。
学生借助范例，叙写并分享自己的周末时光。在语境中，通过语篇表达自己的想法，提升语言技能的同时发展思维品质。
作业
1.小组合作，表演故事。
提问建议：
What’s that sound?
What happened?
Fill in the blanks.
Retell the story.
How do they feel now?
Step2.学生阅读第19页，回答பைடு நூலகம்题。
提问建议：
What happened to mum?
Why does mum say “stop”?
What do they do?
How do they feel?
Part 3: The third“STOP” (upset – happy)
Step1.
1.通过落水的声音，引导学生猜测故事走向。
2.观察第16页的插图，听录音，了解事故的详细过程，并填空补全文本。
3.在图片的提示下，移动黑板上的板书，复演第16~18页的内容。
提问建议：
What can you see in the picture?
How manypeople are there in the family? Who are they?
歌曲导入，激发学生兴趣的同时激活学生已有的知识储备，并渗透本节课的话题，为后面的新授内容做铺垫。
引导学生通过观察图片，提取有用信息。
Step1.学生根据自己的爱好和习惯，说一说会带哪些物品去远足，然后根据绘本人物的爱好和需要，猜一猜他们会带那些物品，并连线。
提问建议：
Do you like hiking?
What will you bring for the hike? Why?
What will they bring? Why?
核心句型：
We have lots of different hobbies.
Is something wrong?
Yes./I’m fed up./I’m tired.
设计者：学校：
文本分析
Stop! Everyone, stop!!是《丽声北极星分级绘本第四级上》中的第四册，介绍了主人公一家在一个特殊的周末发生的事情。根据文本内容，故事主要分为两部分，第一部分是主人公一家的日常weekend time，第二部分讲述的是他们停下繁忙的脚步，来到野外享受hiking time。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.在图片和音频的帮助下掌握ride my bicycle, go dancing等与爱好相关的核心词汇及主要句型：Is something wrong? Yes, I’m…，提高学生语言运用能力。
2.在图片的帮助下理解故事；用正确的语音语调朗读故事；简单复述故事。
PPT课件、词条、人物头像、足球、萨克斯等自制教具
教学过程
教
教学活动
设计意图
Pre-
reading
歌曲导入：引出话题“hobbies”，观察图片，认识绘本人物。
Step1.歌曲引入，激活背景知识。
提问建议：
Do you have any hobbies?
What are your hobbies?
Step2.学生观察第二页图片，认识绘本人物。
学生边复述文本内容，边把人物形象和足球、萨克斯等道具依次张贴在黑板上，形成一幅郊游图。学生在张贴道具的过程中，会深层次的思考文本内容，将内化的文本进行有意义的输出。
设置物品掉进水里的声音，引发学生的猜测，并引起学生的兴趣。通过听录音填空，帮助学生更好地理解文本。学生边复述故事边移动黑板上的道具：Amy踢球碰到小狗，小狗扑向Tom，Tom失手滑落的萨克斯砸断了“我”的鱼竿，而爸爸的地图也被打湿了。通过演绎整个过程，体会事件发生的内在逻辑。
活动建议：
Mum: STOP! EVERYONE, STOP!!
Dad: Er...is something wrong?
Mum: Yes! I’m... Let’s...
Step4.学生阅读第14~15页，通过读图理解文本内容，并借助人物道具，在黑板上再现主角们野餐后的欢乐时光。
How do they enjoy their hiking time?
书名：《停停停！》Stop! Everyone, Stop!!话题：爱好Hobbies
词汇量：299教材单元：PEP教材（三起）六年级下Unit 4
核心词汇：
hobby, ride my bicycle, go dancing, do kung fu, have music lessons, play football, go fishing, go for a hike, good idea
What are their hobbies?
What do they often do on the weekend?
What about mum?
Step2.学生通过读图，观察图片中人物的表情，借由PPT展示一家人的忙碌，感知疲惫和烦躁的情绪，并有感情地朗读“STOP! EVERYONE, STOP!”。
How do they feel?
学生通过感知绘本人物的情绪，将自身的经历和体验与故事角色的经历和体验之间建立联系，与之产生共鸣，更有代入感，也能更好的理解文本。
通过小组合作，自主分配角色，让学生尽可能的发挥想象力，大胆展演，既提升了小组合作和创新能力，又能激发学生学习热情和投入度，同时还能更好地帮助学生理解文本，使整个学习活动更高效，从而有效提升学生的综合素养。
提问建议：
Can you act it out?
How do they feel now?
情感升华：When you are tired, you can stop and have a look at different scenery.
Part 2: The second“STOP”(tired – relaxed)
Post-
reading
Step1.跟读模仿，视听正音。
学生听录音并进行指读。
Step2.学生在图片、板书和语言框架的提示下简述故事。
活动建议：
The weekend in my family is very busy. I. Amy.Tom. Dad. Mum. We are. So one Sunday morning, we go for a hike. We_______________ there. We are happy.
2.故事续写：主人公们回家后会发生什么？妈妈会不会第四次喊停？
提问建议：
How do they feel?
What would mum say?
Is something wrong?
Why?
What will they do?
Step3.Group work.小组合作，表演第6~8页的内容，将文本内容动作化，加深对内容的理解，同时让学生更深切的感受到绘本人物的情绪变化。
While-
reading
故事呈现：图片环游，提取信息。
Part 1 The first “STOP” ( upset-excited)
Step1.学生观察第2~5页的图片，听录音，在教师的指导下找出关键信息,了解家庭成员爱好，完成家庭周末日程表。
提问建议：
How’s their weekend? Why?
学情分析
根据不同版本教材的话题，本故事建议PEP教材（三起）六年级上的学生使用。
学生在五年级上册第二单元、第四单元和五年级下册第一单元学习了play football，do kungfu，have a…class, go fishing等有关于日常活动的相关短语和句型；在六年级上册第四单元学习了hobbies这一话题的相关内容和第三人称单数。为学习本课内容及表述自己和家人的周末安排打下了良好的基础。重点句型Is something wrong? I’m fed up.以及bring，saxophone，fishing rod，stream等单词和短语为学生第一次接触，需要在阅读绘本时，通过图片、动作、声音等更好地学习和理解。学生以往更多学习到的是如何根据自己的兴趣爱好来合理地安排周末生活，在这个故事中，学生们还会了解到如何用合理的方式调节自己的生活和情绪。六年级的学生已经具备一定的观察能力和逻辑思维能力。通过本节课的教学，将进一步培养学生提取信息、理解文本和仿写表达的能力。
教学重难点
教学重点：
引导学生借助图文、音频、板书等理解并简单复述故事。
教学难点：
1.引导学生感知妈妈三次喊停的意义。
2.引导学生仿写并分享自己的周末时光。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级上》Stop! Everyone, Stop!!
Step3.根据绘本故事的简述模板，写一写自己的周末时光和生活中的小插曲。
活动建议：
The weekend in my family is very busy. I
So one Sunday morning, we
We are happy.
Step4:情感提升：
What will you do if you feel tired or unhappy in your daily life?
故事的名字是Stop! Everyone, Stop!!，在文中妈妈一共喊出三次“Stop! Everyone, Stop!!”，每一次STOP都代表着一次情绪上的转换。故事一开始讲述了主人公一家的爱好及繁忙的周末生活。周六“我”骑自行车，Amy跳舞，Tom练习武术；周天“我”去钓鱼，Amy踢足球，Tom上音乐课。爸爸呢？爸爸的周末在陪伴Tom练武术和陪伴“我”钓鱼中度过。妈妈则更加忙碌，她开车将每一个人送往每一个地方。此时妈妈第一次喊停，并提出了去远足的建议。故事的情绪由fed up转为excited。紧接着众人开始为远足做准备，妈妈准备了食物，爸爸准备了地图，而孩子们则是根据个人喜好，带了相应的物品。Amy带了她的足球，Tom带了心爱的萨克斯，而“我”则带了一位不可或缺的家庭成员——可爱的小狗以及“我”心爱的鱼竿。大家跋山涉水，翻山越岭，身体渐感疲惫，此时妈妈第二次喊停，并提议大家坐下来享受野餐。餐后Tom开始吹萨克斯，Amy踢足球，“我”和爸爸开始钓鱼，而小狗和妈妈则甜甜地睡着了。此时的众人虽然做着和平日里周末一样的活动，却无比惬意。众人的情绪由tired转为relaxed。突然，Amy踢球碰到了小狗，小狗扑向Tom，Tom失手滑落的萨克斯砸断了“我”的鱼竿，而爸爸的地图也被打湿了。这动静吵醒了妈妈，众人纷纷向妈妈抱怨着。这时小狗突然跑向妈妈，将妈妈身上也打湿了。此时妈妈第三次喊停，并说道：“该回家了。”众人在这狼狈而温馨的氛围中开心地笑起来。此时众人情绪由upset转为happy。
Step2.学生通过观察第11页的图片，以及观看PPT演示，猜测并理解文本内容。通过观察第12页绘本人物的表情体会他们的感受。
提问建议：
What does “miles and miles” mean?
What does “over streams” mean?
How do they feel?
Step3.Pair work.同桌两两合作，猜测妈妈为什么第二次喊停，并进行表演。
通过跟读、模仿、复述，纠正发音并帮助学生再次理清文本内容，内化课本语言。
简述故事的过程就是将文本进行再次提炼的过程。学生通过简述故事，进一步理解和把握文本，为叙写自己的周末时光打下基础。
学生借助范例，叙写并分享自己的周末时光。在语境中，通过语篇表达自己的想法，提升语言技能的同时发展思维品质。
作业
1.小组合作，表演故事。
提问建议：
What’s that sound?
What happened?
Fill in the blanks.
Retell the story.
How do they feel now?
Step2.学生阅读第19页，回答பைடு நூலகம்题。
提问建议：
What happened to mum?
Why does mum say “stop”?
What do they do?
How do they feel?
Part 3: The third“STOP” (upset – happy)
Step1.
1.通过落水的声音，引导学生猜测故事走向。
2.观察第16页的插图，听录音，了解事故的详细过程，并填空补全文本。
3.在图片的提示下，移动黑板上的板书，复演第16~18页的内容。
提问建议：
What can you see in the picture?
How manypeople are there in the family? Who are they?
歌曲导入，激发学生兴趣的同时激活学生已有的知识储备，并渗透本节课的话题，为后面的新授内容做铺垫。
引导学生通过观察图片，提取有用信息。
Step1.学生根据自己的爱好和习惯，说一说会带哪些物品去远足，然后根据绘本人物的爱好和需要，猜一猜他们会带那些物品，并连线。
提问建议：
Do you like hiking?
What will you bring for the hike? Why?
What will they bring? Why?
核心句型：
We have lots of different hobbies.
Is something wrong?
Yes./I’m fed up./I’m tired.
设计者：学校：
文本分析
Stop! Everyone, stop!!是《丽声北极星分级绘本第四级上》中的第四册，介绍了主人公一家在一个特殊的周末发生的事情。根据文本内容，故事主要分为两部分，第一部分是主人公一家的日常weekend time，第二部分讲述的是他们停下繁忙的脚步，来到野外享受hiking time。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.在图片和音频的帮助下掌握ride my bicycle, go dancing等与爱好相关的核心词汇及主要句型：Is something wrong? Yes, I’m…，提高学生语言运用能力。
2.在图片的帮助下理解故事；用正确的语音语调朗读故事；简单复述故事。
PPT课件、词条、人物头像、足球、萨克斯等自制教具
教学过程
教
教学活动
设计意图
Pre-
reading
歌曲导入：引出话题“hobbies”，观察图片，认识绘本人物。
Step1.歌曲引入，激活背景知识。
提问建议：
Do you have any hobbies?
What are your hobbies?
Step2.学生观察第二页图片，认识绘本人物。
学生边复述文本内容，边把人物形象和足球、萨克斯等道具依次张贴在黑板上，形成一幅郊游图。学生在张贴道具的过程中，会深层次的思考文本内容，将内化的文本进行有意义的输出。
设置物品掉进水里的声音，引发学生的猜测，并引起学生的兴趣。通过听录音填空，帮助学生更好地理解文本。学生边复述故事边移动黑板上的道具：Amy踢球碰到小狗，小狗扑向Tom，Tom失手滑落的萨克斯砸断了“我”的鱼竿，而爸爸的地图也被打湿了。通过演绎整个过程，体会事件发生的内在逻辑。
活动建议：
Mum: STOP! EVERYONE, STOP!!
Dad: Er...is something wrong?
Mum: Yes! I’m... Let’s...
Step4.学生阅读第14~15页，通过读图理解文本内容，并借助人物道具，在黑板上再现主角们野餐后的欢乐时光。
How do they enjoy their hiking time?
书名：《停停停！》Stop! Everyone, Stop!!话题：爱好Hobbies
词汇量：299教材单元：PEP教材（三起）六年级下Unit 4
核心词汇：
hobby, ride my bicycle, go dancing, do kung fu, have music lessons, play football, go fishing, go for a hike, good idea
What are their hobbies?
What do they often do on the weekend?
What about mum?
Step2.学生通过读图，观察图片中人物的表情，借由PPT展示一家人的忙碌，感知疲惫和烦躁的情绪，并有感情地朗读“STOP! EVERYONE, STOP!”。
How do they feel?
学生通过感知绘本人物的情绪，将自身的经历和体验与故事角色的经历和体验之间建立联系，与之产生共鸣，更有代入感，也能更好的理解文本。
通过小组合作，自主分配角色，让学生尽可能的发挥想象力，大胆展演，既提升了小组合作和创新能力，又能激发学生学习热情和投入度，同时还能更好地帮助学生理解文本，使整个学习活动更高效，从而有效提升学生的综合素养。
提问建议：
Can you act it out?
How do they feel now?
情感升华：When you are tired, you can stop and have a look at different scenery.
Part 2: The second“STOP”(tired – relaxed)
Post-
reading
Step1.跟读模仿，视听正音。
学生听录音并进行指读。
Step2.学生在图片、板书和语言框架的提示下简述故事。
活动建议：
The weekend in my family is very busy. I. Amy.Tom. Dad. Mum. We are. So one Sunday morning, we go for a hike. We_______________ there. We are happy.
2.故事续写：主人公们回家后会发生什么？妈妈会不会第四次喊停？
提问建议：
How do they feel?
What would mum say?
Is something wrong?
Why?
What will they do?
Step3.Group work.小组合作，表演第6~8页的内容，将文本内容动作化，加深对内容的理解，同时让学生更深切的感受到绘本人物的情绪变化。
While-
reading
故事呈现：图片环游，提取信息。
Part 1 The first “STOP” ( upset-excited)
Step1.学生观察第2~5页的图片，听录音，在教师的指导下找出关键信息,了解家庭成员爱好，完成家庭周末日程表。
提问建议：
How’s their weekend? Why?
学情分析
根据不同版本教材的话题，本故事建议PEP教材（三起）六年级上的学生使用。
学生在五年级上册第二单元、第四单元和五年级下册第一单元学习了play football，do kungfu，have a…class, go fishing等有关于日常活动的相关短语和句型；在六年级上册第四单元学习了hobbies这一话题的相关内容和第三人称单数。为学习本课内容及表述自己和家人的周末安排打下了良好的基础。重点句型Is something wrong? I’m fed up.以及bring，saxophone，fishing rod，stream等单词和短语为学生第一次接触，需要在阅读绘本时，通过图片、动作、声音等更好地学习和理解。学生以往更多学习到的是如何根据自己的兴趣爱好来合理地安排周末生活，在这个故事中，学生们还会了解到如何用合理的方式调节自己的生活和情绪。六年级的学生已经具备一定的观察能力和逻辑思维能力。通过本节课的教学，将进一步培养学生提取信息、理解文本和仿写表达的能力。