苏教小学科学四下《3.5.摆》word教案 (11)

（苏教版）四年级科学下册教学实录
第三单元物体的运动
5.摆
教学目标：
1.能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。

2.知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。

3.能够测量在单位时间内摆动的次数。

教学重难点：研究摆的快慢与什么因素有关。

教学过程：
一、创设情境，直奔主题
师：同学们，今天老师带来了两种材料。

大家想知道吗？（举起线）这是什么？大家认识吗？对，是线。

（举起勾码）这个又是什么呢？对，这个是勾码。

我现在就要这两种材料组合起来，请大家看清楚老师是怎样做的，（示范装摆）把勾码挂在线下的扣上，举起摆，这就是我们这节要来研究的――摆。

板书课题。

师：那摆是有几个部分组成的呢？（两个部分，画图说明。

这根线叫摆线，勾码在这里叫摆捶。

）
师：我们还可以让摆动下来了，用手捏住摆锤，轻轻把摆线拉直，然后松手。

看摆自已动起来了。

怎样才算是摆动一次呢？请大家看，演示摆动一次：摆从起点出发再回到起点，这就是摆动了一次。

大家明白了吗？那我们现在就来一起数一数，好吗？摆动3次。

现在摆动了几次？（3次）很好，看来现在大家都明白了。

那这次摆了多少次呢？请大家看，摆动2次半。

这次摆了多少次？2次半，为什么不是3次呢？（因为摆还在路上没有回到起点。

）说的真好。

不知道同学们发现了没有，当摆在摆动的时候，会有一角度，这个角度我们叫它摆角。

（画图板书）这个摆，老是拿着不方便，也累，所以我们也可以把它固定在铁架台上。

把线上的这个扣套在铁架台上，把扣拉紧就可以了。

师：你们想自己做一个摆吗？你们会做吗？那就请各组用桌下面的材料组装一个摆，并和老师一样把它固定在铁架台上。

看哪组最快。

师巡视。

师：摆我们做好了，现在我们来数一数自己的摆，看10秒的时间，你们组的摆能摆动多少次？为了时间统一，就由我来计时，请每组的组长把摆线拉直，老师喊开始，组长就松手，大家就开始用老师讲的方法，在心里默默数次数。

老师叫停的时候，大家就记下次数，如果老师喊停了，摆还在回的路上，那最后那就不能算一次。

最后我们来交流。

请同学们准备。

开始。

10秒停。

师：10秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听。

从第一组开始依次由组长大声来汇报。

师：听了各组摆的数据，你有什么发现吗？
生：每组摆动的次数都不一样
师：次数多，说明摆动？（快）次数少说明摆动？（慢）这一点大家发现了吗。

师：说的真好，看看你周围的摆，都是一根绳，一个摆锤，为什么在相同的时间内，有的组摆的快，有的组摆动慢呢？摆的快慢可能与哪些因素有关系呢？
二、研究摆的快慢与哪些因素有关
1.根据学生的回答，在摆线、摆锤、摆角上画上？号。

师：大家还有补充的吗？看来大家都是这样想的。

这些只是我们的猜测，对不对呢？现在我们就来研究这个问题。

研究方案
师：由于一节课的时间有限，三个问题中，我们只选摆线的长短和摆锤重量两个问题来研究，是否与摆角的大小有关，课后同学们自己去研究。

现在请各小组首先确定想研究的问题？(统计情况，适当调控两种情况小组数量的分配。

)
师：我们现在确定了要研究的问题，那怎样来做呢？要注意什么问题呢？请大家分组讨论。

交流方案
师：方法大家都想到了吗？我们来说一说。

你研究的是什么问题？准备怎样做？要注意什么问题？还有补充的吗？你们觉得他补充的怎么样？看来大家的意见都一致了。

(另一个问题同上)
出示：
与摆线有关
相同条件：摆锤重量，摆角的大小，摆动的时间，都数3次
不同条件：摆线的长短不同，一次长，一次短
与摆锤有关
相同条件：摆线长短，摆角的大小，摆动的时间，都数3次
不同条件：摆锤的重量不同，一次重，一次轻
4.实验验证
师：看来大家的意见一致了。

做的时候，摆角的大小我们怎样控制呢？大家看，每个铁架台上老师都用铁丝做了一个角，同学们在拉直摆线的时候，只要摆线和其中的一根铁丝平行就可以了。

大家明白了吗？实验之前，
老师强调一下，每组的同学要分工合作，有人来操作摆，有人来计时，计时和老师刚才一样，看屏幕上的计时器。

10秒喊停。

还要有人来记录实验报告。

第一种条件的3次做完后，组长来老师这里领第二种情况差的材料。

研究与摆线有关的，原来是长线的就来拿短线，研究与摆锤轻重有关的，原来是大摆锤来换小摆锤。

现在请同学们开始。

5.结果交流
师：同学们都做完了，现在我们来交流。

研究与摆线有关的哪个组来展示你们的实验报告，研究与摆锤有关的哪个组也来展示一下？请你来说一说你的实验报告。

师：通过这份实验报告，我们能发现什么呢？同是研究这个问题的其它几个组也有这样的发现吗？大家呢？有补充的吗？板书
生：摆的快慢与摆线的长短有关系，摆线越长摆越慢，摆线越短摆越快。

同理：交流与摆锤有关的
师：看来大家都同意这个发现，我们就来一起把它读一遍。

三、小结
今天我们的新课就上到这里，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？还有什么不明白的地方呢？本节课还有一个问题，就是摆的快慢是不是与摆角的大小有关呢？需要同学们运用今天这节课学到的方法课后去研究。