论小学科学课程中渗透科学史教育的价值和方法

论小学科学课程中渗透科学史教育的价
值和方法
摘要：培养学生的科学素养是新课程改革的一部分，也是当前小学科学教育的核心主题。

科学史凝聚着科学文化的内涵，是十分宝贵的教育资源，具有着巨大的教育价值。

如果能够将科学史的教育有效地渗透到小学的科学教育中去，就有利于学生培养科学探究的能力和科学创新的能力，促进小学科学教育的发展。

但是由于小学科学教师个人知识和理解上的差距，导致部分教师在进行科学史教学的活动中存在一些问题，容易忽视小学生的认知特点和思维水平能力。

因此，本文将围绕如何有效在小学科学课程中渗透科学史教育展开讨论，认识到科学史的教育价值，并提出可供参考的实践策略。

关键词：小学科学；科学素养；科学史教育；教育价值；策略研究
小学新课程标准十分强调培养学生的科学素养，而科学史不仅包括人类科学逐步产生和发展的过程，还拥有丰富的知识内涵和教育价值，对于学生科学素养的培养具有十分重要的作用。

但是，对于科学史的理解和关注，小学科学教师还处在教材中的内容，过于基础和浅薄，可用于拓展和关联的知识较少。

其次，小学教师虽然重视科学史的教育价值和指导功能，但在科学课堂中的应用和实践过少，忽略了学生的兴趣和认知特点。

针对以上问题，小学科学教师需要重视科学史的教育价值，改变自己传统的教育思维和教学手段，充分发挥科学史的积极作用，培养学生的科学核心素养。

一、小学科学教学现状
如今，在小学阶段的科学教学中，教师没有考虑到学生真正想要的，依然采取传统的教育方法，即使在信息技术迅速发展的现在，教师们大多使用多媒体上课，也无法避免教学中问题的产生，也具有一定的局限性。

因为小学生的注意力很容易转移，所以对于科学学习的兴趣和热情逐渐变少。

小学课程中每周属于科
学的课时太少，学生往往囫囵吞枣，不仅不利于学生科学核心素养的培养，也不
利于小学科学教育的发展和实际应用。

科学课程教学质量取决于科学教师的整体
素质，资质不够的科学教师在进行教学时往往力不从心，没有明确的教学目标，
教学效果也往往不佳。

此外，很多科学教师不能有效地收集和整理科学史资料。

在小学科学的教材
中有很多科学史的资料，但是这些资料的内容通常过于简单，只是简单地描述科
学探究时的过程，无法让学生理解科学探究的本质，因此不能有效地在小学科学
课程中渗透科学史的教育，进而无法发挥科学史的积极作用。

二、在小学科学教学中渗透科学史教育的积极意义
（一）激发学生学习兴趣
在小学众多的课程之中，科学可以算是其中综合性非常强的，其中不仅有自
然规律和生活常识方面的知识，还从科学的角度去进行解释其中的发展和变化。

但也存在理性知识过多的不足，即使展示的事物大多贴近学生的日常生活，但是
小学生的认知水平不同，对于思维能力较弱的学生而言，理解这些知识是有一定
困难的。

但是将科学史的知识融入小学科学的教学，为其加入了感性方面的知识，更符合儿童的心理发展规律，满足学生的学习需求，通过历史故事的讲述也能够
吸引学生的注意力，激发学生学习科学的兴趣。

（二）加强学生科学认知
因为科学是不断发展的，所以很多科学知识是不断更新或者纠正的。

所以科
学教师也需要同步这些科学知识的更新，以求真的态度去面对科学，而不是全盘
接受教材中的所有知识。

加上科学史潜移默化的影响，可以改变学生学习知识时
僵化的思维，建立对科学更客观理性的认识。

（三）引导树立科学理念
加入科学史可以强化学生的科学课堂体验。

比如在科学实验中加入它的故事
背景，让学生认识到实验也是动态的发展过程，会受到很多因素的影响，因此更
能体会到科研成果的来之不易，不仅有助于学生树立正确的科学理念，也更能珍
惜今日的学习机会。

三、在小学科学教学中有效渗透科学史教育的实践策略
（一）讲述背后的科学故事，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生自制力比较差，对很多事物都有好奇心，所以科学教师应该
利用这一点，在科学课堂教学中加入科学史相关的内容，让课堂更加通俗易懂，
更能满足学生的学习需求。

将科学史的内容渗透到科学教学中，能够让学生了解
到科学家艰苦奋斗的过程，体会到一个简单的科学原理背后反映出来的科学精神，同时可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

例如，在进行“电路——点亮小灯泡”的教学时，可以讲述“灯泡”背后的
故事：在电灯之前，人们一般用蜡烛灯和煤油灯，但是这两个灯光昏暗也不够安全，所以德国科学家爱迪生决心发明比较耐用的灯，在13个月的奋斗之后，
7000多次实验以后，他才最终看到了金色的光亮。

通过灯泡背后故事的讲述，学
生不仅了解了电灯的诞生的历史，也感受到了爱迪生刻苦探究、不畏艰难困苦、
永不放弃的伟大科学探究精神，知道了爱迪生对于后世照明所作出的贡献。

在进
行科学实验之前，教师带领学生进行了历史的回顾，这样有利于学生对科学学习
有更大的学习兴趣，课堂目标更能有效率的完成，有利于课堂效率的提高。

（二）采用因材施教的方法，促进学生同步进步
“生活即教育”是陶行知教育理念的核心内容。

在陶行知看来，生活和教育
的本质是相通的，生活中处处充满教育，只有捕捉到生活中包含教育元素的内容，再加以融合，教育才会有用，才可以反向作用于一个人的生活。

因为生活是发展的，所以教育也更得跟着发展，落实因材施教的原则，能够有效地渗透科学史的
内容。

因此，教师应当从现实生活出发，熟知每一位学生的学习情况、认知水平
和思维特点，进行因材施教，这样做也坚持了以学生为主体，能够更好满足学生
的学习需求，能够进一步提高小学科学的教学效果。

例如，在进行“动物的一生”的教学时，因为之前对蜗牛和金鱼已经有了初
步的了解，而且学生对于动物的观察的兴趣是非常浓厚的，但是在进行认识“蚕”的教学工作中，需要学生进行一个长期的观察记录，这就教师需要进行观察和研究，对每一位学生的情况都了如指掌。

从而进行更好的指导工作。

首先，教师可
以通过“嫘祖养蚕缫丝”的故事进行课程的引入，以及“丝绸之路”是怎么来的，让学生对蚕有一个最初步的了解，然后根据学生的学习水平和不同的性格特点，
分配一些不同的学习任务，比如对于动手能力比较强的同学，教师就可以让他们
自己养蚕宝宝并进行观察记录，或者将学生分成不同的小组，由善于动手的进行
养殖，善于观察的进行记录，根据不同的人有不同的分工，这样尊重每一位学生
的特点，促进每一位学生的同步进步，激发他们学习科学的热情。

（三）阅读科学相关的资料，拓宽学生学习思维
小学科学中的内容虽然简单，但是比较杂乱和繁复，如果仅仅靠课堂的讲述
是完全不够的，需要进行科学学习的拓展，培养学生的科学核心素养。

在学生的
日常生活中，科学教师要引导学生利用碎片化的时间进行观察和学习，在潜移默
化之中渗透科学的影响，可以给学生推荐不同科学类型的书籍、视频等等，比如
一项技术的发明和发展等等，让学生在科学课后还可以进行更加深入的思考，升
华科学教学的主题，也拓宽了学生的知识面，能够更加完备的接受所学习的科学
知识。

例如，在进行“月球——地球的卫星”的教学时，因为天空对小学生来说也
有着很大的吸引力，近年来我国探月工程取得了许多阶段性的进展，所以学生对
月球有着一定的了解和极大的好奇心。

对此，教师可以推荐与月球相关的书籍，
让学生认识到月球是如何来的，它的作用又是什么。

除了教师自己的要求，还可
以鼓励学生在课下查阅月球相关的知识，自己总结月球的特征，整理图片和视频
资料在课堂上进行分享。

在课堂导入环节，教师可以组织学生观看探月工程中
“嫦娥五号”月球探测器发射升空的视频，吸引学生的注意力，引导学生进行有
意识的思考。

然后在课上可以通过学生分享和教师补充进行教学，激发学生探索
和了解月球的热情。

如果按照传统的教学，学生或许也就只能知道月球只是地球
的卫星而已，但是通过对月球相关的资料的了解，学生还知道了中国探月工程的
成就和有关月球的其他知识，学生的学习思维进一步被拓宽，有利于培养学生的科学核心素养，让科学课堂也更轻松和谐有效率。

（四）科学选择科学史内容，充分服务教学目标
小学科学教师不应该过分的依赖教材内容，而是科学的选择教学内容，这样有利于教学目标的有效完成，以更加生动有趣的方式呈现给学生。

同时，教师还应引导学生融入教学过程，积极实验、热烈讨论、综合分析，提高学生的学习信心，激发学生学习的成就感，带动学生学习兴趣的提高，让科学史真正为教学服务。

例如，在讲授“我们认识的动物”时，教师可以先要求学生在课前收集并阅读自己比较感兴趣的动物的资料，包括动物的外貌特征、生活习性、饮食习惯、栖息地等。

在进行教学时，可以让学生说说自己最喜欢的一种动物，从中选择一个进行教学，比如说仓鼠，让学生介绍仓鼠的信息：生活在哪里？生活习惯是什么样的？引导学生从身体结构、生活习性、生长环境方面进行补充，最后总结仓鼠的特点。

除此以外，让学生画自己最喜欢的动物，强调它们的身体结构特点，帮助学生理解动物身体结构特点和功能的特点，比如鸟的翅膀是什么样，又有什么用，完成之后展示并猜一猜身边同学画的是什么动物。

最后，教师再介绍达尔文及其著作《物种起源》，让学生尝试讨论有关于“自然选择”的问题。

相较于直接表述教材内容，教师引入科学史能使知识点更加丰富；而导学部分学生自行收集的资料则可以使科学史知识变得易于理解，在不同学习水平的学生之间搭建起较为平衡的桥梁，提高学生学习的积极性，达成教学目标。

结语：综上所述，小学的科学教师应当充分认识到科学史在科学课堂中进行融合渗透的重要性，积极改变自己的教学思维和教学方法，通过故事引导、因材施教、课后拓展等让教授的知识跟得上时代步伐，符合学生的思维认知，满足学生的学习要求，不断增强学生学习科学的兴趣，让小学科学的课堂效率和质量不断提升，促进小学科学教育的发展。

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多一点例子，少一点概念论述。