培养和强化小学生语文语感训练的措施

培养和强化小学生语文语感训练的措施
摘要】语感的学习有助于帮助学生更好的解读语文文学作品。

在小学阶段中加
强语文语感教育，有助于让小学生形成良好的学习思维，同时有助于学生们在语
文学习过程中加深对人文信息的感悟能力。

本文就对培养和强化小学生语文语感
训练的措施进行分析和论述。

【关键词】小学生；语文；语感训练
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-161-01
这几年，很多综艺节目都开始重视一些汉语知识的导入，这些综艺节目中的诗词歌赋知
识让社会对语文文学学习掀起了一股热潮。

在语文文学学习的热潮下，语感学习受到了语文
教师和文学研究学者们的主要关注。

作为小学阶段的教学而言，此阶段开展语文语感训练，
让学生在平常的学习生活中，不断的提高语文学习水平，且通过语感教学让小学生语文思维
得到进步，也有助于学生语文学习的发展，同时也有助于学生们的语文能力形成。

一、小学阶段语文语感培养的意义
小学阶段，学生们正处在心智成长的重要阶段，语文教学能够让学生们树立起良好的价
值观和人文思想，强化语文语感培养，能够让学生更好的去学习课程知识，有助于学生们的
综合素质培养。

在语感培养的时候，教师可以通过形象感、情感等方面，围绕着课程课本，
结合小学阶段学生的成长表现和需求来塑造更丰富的语文教学课程。

同时，语感培养还能够
构建语文文本情境，让语文课堂更加趣味化，实现寓教于乐的教学目标。

小学阶段课文都是我国积累和沉淀下的文化精品，小学课本上的这些名篇，其背后都蕴
含着丰富的人文情感，需要深入的去解读和分析。

学生语感带动下能够深入的了解这些经典
的内涵，让学生们的想象力得到提升，同时也能够让学生们更好的去寻找和探索语文教学的
魅力，提高情感的感悟能力。

二、小学语文语感训练和强化的措施
（一）“听力”训练
在小学语文语感训练和强化时，教师需要先从听上对学生进行训练和强化，让学生们从
耳听和心听来提高自己的语文语言的感悟能力。

听力训练可以借助现代的多媒体教学设备来
进行开展，教师可以选择一些丰富的教材，引导学生们进行重复的聆听，让学生感悟教材音
频中的语音、语调、停顿、节奏进行感悟，以此来提高小学生们的语感。

值得注意的是，在
虽然现在多媒体发展迅速，课程教材资源丰富，但是不同的课程资源的适用度需要教师自己
把握和选择，要尽可能的选择与学生学习课程相近的课程资源。

（二）“开口说”训练方法
“开口说”是学生们日常学习和生活中的重要表现，教师要在“说”上进行学生的语文语感的训练，日常的训练能够强化学生们的学习能力和学习氛围，同时还能够让学生更好的提高自
己的思维。

学生可以用语言表达自己的内在思想，实际上可以灵活运用口头表达，但需要确保语言
表达的准确性，一致性和适当性。

因此，小学语文教师应积极创造机会让学生“说”，组织各
种形式，丰富有趣的汉语实践活动，如话剧表演，朗诵比赛等，使学生能够说出好话。

在使
用语言的过程中，如何训练学生正确组织语言，才能真正表达自己的想法，如何使用最合适
的形容词组织句型来表达和描述情感，不断的提高他们的语言能力。

（三）在“阅读”的基础上培养学生的语境语感
古人说：“书读百遍，其意自现。

”培养学生的语境语感不能与学生的广泛阅读分开。

阅
读形式一般分为静默阅读和阅读。

当您静默阅读时，您需要将注意力集中在它上面，并且需
要仔细阅读它，以了解反复无声阅读中段落的主要思想。

阅读与语境语感的形成有着非常紧
密的联系，借助合理有效的阅读可以利用声音对文字符号的感觉转换，让读者通过情感阅读，领略汉语言文学的美感，并深入感受它的内涵。

在实践中培养语境语感的过程中，小学语文
老师可以指导学生掌握正确的阅读方法，使用略读，跳过，快速阅读和强化阅读来阅读，尤
其是对于那些语境语感较强的文章，应重复阅读阅读和品味，使学生能够满足中国语言文学
的声音和艺术观念，为培养学生的语境语感打下坚实的基础
（四）以“写作”形式培养学生的语境语感
写作的能力是让学生通过“阅读”和“听”，除了“说”另一种语言表达方式外，小学的中文老师可以指导学生阅读，他们认为有趣或参考单词和短语摘录下来，通过不断积累来培养语境
语感。

根据不同年龄段的学生，可以进行不同级别的指导培训。

在写作训练的时候，教师要积极的进行点评，在点评的过程中，让学生感受到写作的魅
力和及时的修正学生存在的问题，保证学生们的学习方向。

（五）在思考过程中渗透语法
在小学语文教学中，可以清楚地发现语义感要强于语法感，两者是相互独立的，相互联
系的，只有在初中和高中阶段，学生才能获得情感，正确和流利的阅读文本。

在小学语文教
学过程中，教师需要逐步，适当地，适度地渗透语法，语境语感。

只有掌握语法，我们才能
看到，理解和书写清楚，并达到新课程标准下小学汉语核心素养的基本要求。

语境语感不仅停留在对书面作品的分析和理解上，而且还具有适度的情感手段，生动的
形象感和严格的思维规律。

通常，语法规则贯穿文本，位于每个句子，段落和层次结构之间。

正如功能词不仅是装饰和修饰的功能，而且还是与概念词的有效结合，语法上的感觉和图像
上的感觉有很大的不同。

语境语感是更直接，更快速地理解语言和字符的能力，并且是语言熟练程度的重要组成
部分。

通常，存在并列感，主要和次要的，转弯的和进步的。

结语
综上所述，在小学语文教学中培养学生的语境语感，对使学生感受到我国广泛而深刻的
汉语言文学，提高他们对语言文字的敏感性具有重要的意义。

在实际教学过程中，小学语文
教师以听，说，读，写四项基本技能的培养为支撑点，逐步培养学生的语境语感，提高小学
生学习汉语的综合能力。

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