略论以人为本的高校教师教学理念
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活 动。价 值取 ｒ是时代精神的反 ｕ 】 映 ，能对教师教学产生潜移默化的影响 ，关系着教学 的方方 面面 。
第一 ，尊重人权 。 《 世界人权宣 言 》第一条就规定 ： “ 人人生而 自由，在尊严和权利上一律平等 。他们赋有理 性和 良心 ，并应 以兄 弟 关系的精神相对待 。”需要教师在教学 ｌ关注 学生的需求 ，尊重学生 ｌ １ 在教学中的人格地位 、 参与权 、话语权 、 发展 权等 ，激发学生的兴趣
的 剧增 ，与社 会需求 的紧 密联 系 ，大学 山社 会 的边 缘走 向社会 的中 心 ；此 外 ，知 识爆炸式地增长和 更新 ，而人的认识能力有限 ，使大学 不得不审视 传统 教学方式 的可行性 ， 转变教学 目标 。当前 大学教学正 在逐渐 山强 调对知 的掌握转变 为对 学生学 习能 力的培养 再者 ，高 等教育走 向大众化 ，意味着更 多的学生 享受到 大学教育 ，精 英教育和 大众教育并 存 ，高等教育的职能扩散 ，大学教 育不但要培养 具有 “ 高 深学问 ”的人才 ，还要训练大量具有 “ 高深技能 ”的人才 。这些都要 求教师教 学 目 多样化 ，以人为本 ，依据学生的不 同需要 ，为大学生 标 营造 良好的个性 发展空 问 ４ 以人为本 的教学理念是提高大学教学质量的必然要求 质量 是教 学 的生命 线 大学 教学质 量是指 大学教 学的过程 和结 果满 足明 确或隐 含需要 能 力特 征的 总和 。从 定义中可 以看 出 ，大学
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高 校 论 坛
南 ｌ 科 技 ２０ ：第９ 塞 ８ Ｉ 工 ０ ８－ 期 ６ ￣ ￣
略 论 以 人 为 本 的 高 校 教 师 教 学 理 念
洪 邦 辉 ④ 姚 鑫
摘 要
查 吉 陆② 陈 绍 艳 ②
②江 汉大学体 育学院 ）
“ 高等学校的教学工作是各项工作的 中心 ， 好坏 不但影响高等 其 学校培 养的人才的质量和数量 ，从而对社 会主 义现 代化建没产生直接 或问接 的影响 ，而且还会对学校科研工作 、科技开 发工作 以及其它工 作产生重要影响 。”所以实施一种 良好的教学对 大学 具有重要意义 ， 而教师要做好教学工作就必须适应教学的本质属性 和内在 特征 ，遵循 教育规律 ，教学以人为本 。 首先 ，教学的主体是作为人而存在 “ 大学 ……指学 生而言” ，
于使受教育者得到全面 、自由 、 谐发 展。在 非人性化的教学 ｑ，教 和 Ｊ 育教学成了异化人的工具 ，受教育者沦 为被压迫 者 ，教育教学失去 了 本真意义 教师在教学过程中 ，应当 以促进 大学生 的解放和 自由发展
为取向 ，培 养全面发展的人。 第三 ，倡导教学民主 。民主是解决教育 中各种 『 题的法宝 ，也是 ｕ 】 教育的 目 之一 。大学教学需要 民主 ，民主促进教 学的发展 。民主的 标
教学 质 量的最 终 评判 标准 为大 学教学 是 否满足人 的需 要 。在 ２ 世 ｌ 纪 ，大学 教学 质 量 观发 生 新的 变化 ，从 “ 合格 产 品” 向 “ 户满 用 意”转变 ；从原来 强调绝 对规格 的达标 到注重学习者的 需要的实现 和满 意度 ；从教学 目标 规格 一律 走 向质 量标准 多样 化 、个性化 ，提
１ 以人 为本 的教学理念是适应 当代教育价值取 向的需要
了高等教育将面临更 多新的特 征 、新的矛盾和新的变化 ，需要在这种 “ 警”下迅速做 出变 革。 “ 预 在特殊 层面上 ，它们影响教学和研究的 具体 实践” 。这些影响和变化需要教师进行教学变革和 自我转变。 第一 ，学 生数量 的增 多要求 教师教 学以人 为本 在 教学 中关注 ． “ 人的需要 、兴趣和特 长等方面的个性差异在高等教育领域得到承 个 认 ，这是 在更高层 次上 实现 了高等教育民主化”。教师在教学时就更 应该 凶材 施教 。另一方 面 ，学生数量的增 导致师生结构的变化 。生 Ｕ 师 比扩 大使学生和教师接 触的机会减少 ，大学教学可能会更加一律 ， 但也增加 了大学生在选课 、学 习上的 自主空问 。
（ 贵 州 师 范 大 学 体 育 学 院 ①
本文从 文献资料 法入手 ，分析 了高校教师教 学以人 为本的现 实意义与理论价值
关键词 以人为本 大学教师 教 学 现实的紧迫性是大学教学改革的 直接背 景 ，当代新兴的社会思 潮 和教育教学理 沦又 为这种改革奠 定了深厚 的理 沦基础 。以人 为本思想 的提 出，强调发展是为了人 、依靠人和尊重 人 ，具有丰富的教学 内涵 和实践意义 。
和 调动 学 生 的 积 极 性 。
一
第二 ，促进 人的解放和 自由发展 。 “ 育之为教育 ，正在于它 是 教 个人格 心灵的 ‘ 唤醒 ’，这 是教育 的核 心所在 ”” 育的 目的在 。教
第二 ，教师教学 以人为本还 山大学教育的交易性决定的。 “ 高等 教育 为进 行学 习和研究 的人提供服 务 ，要得到某种服 务时 ，消费者必 须提供本 金 ，这样知 识的获得就 有了交易性 ”。教师在教学时应以学 生 为中心 ，满足学生的需要 ，做到 以学生为本 。 第三 ，大学教学 目 发生 转变。进 入大众化阶段 ，由于就学人数 标
倡质 量的模 糊性和 针对 性 ，适应 不 同人 的需求 和实际 水平 。再 者 ， 大学教 学质 量问题 日益 成 为人 们关注 的焦点 。有报道 说 “ 由于 扩招
教学要求一种相互理解 、信任 、尊重的师生关 系，要求在教学中体现
教师的人文情怀 、提侣师生之问的相互批判 、 发挥 学生的主体性。大 学教师应将学生摆在本体地位 ，以学生为 出发点 、 重学生 、 尊 理解 学 生 、关爱学生 、 展学生 ，以人 为本 。 发
２ 以人为本的教学理念是大学教学 内在属性的要 求
第一 ，尊重人权 。 《 世界人权宣 言 》第一条就规定 ： “ 人人生而 自由，在尊严和权利上一律平等 。他们赋有理 性和 良心 ，并应 以兄 弟 关系的精神相对待 。”需要教师在教学 ｌ关注 学生的需求 ，尊重学生 ｌ １ 在教学中的人格地位 、 参与权 、话语权 、 发展 权等 ，激发学生的兴趣
的 剧增 ，与社 会需求 的紧 密联 系 ，大学 山社 会 的边 缘走 向社会 的中 心 ；此 外 ，知 识爆炸式地增长和 更新 ，而人的认识能力有限 ，使大学 不得不审视 传统 教学方式 的可行性 ， 转变教学 目标 。当前 大学教学正 在逐渐 山强 调对知 的掌握转变 为对 学生学 习能 力的培养 再者 ，高 等教育走 向大众化 ，意味着更 多的学生 享受到 大学教育 ，精 英教育和 大众教育并 存 ，高等教育的职能扩散 ，大学教 育不但要培养 具有 “ 高 深学问 ”的人才 ，还要训练大量具有 “ 高深技能 ”的人才 。这些都要 求教师教 学 目 多样化 ，以人为本 ，依据学生的不 同需要 ，为大学生 标 营造 良好的个性 发展空 问 ４ 以人为本 的教学理念是提高大学教学质量的必然要求 质量 是教 学 的生命 线 大学 教学质 量是指 大学教 学的过程 和结 果满 足明 确或隐 含需要 能 力特 征的 总和 。从 定义中可 以看 出 ，大学
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南 ｌ 科 技 ２０ ：第９ 塞 ８ Ｉ 工 ０ ８－ 期 ６ ￣ ￣
略 论 以 人 为 本 的 高 校 教 师 教 学 理 念
洪 邦 辉 ④ 姚 鑫
摘 要
查 吉 陆② 陈 绍 艳 ②
②江 汉大学体 育学院 ）
“ 高等学校的教学工作是各项工作的 中心 ， 好坏 不但影响高等 其 学校培 养的人才的质量和数量 ，从而对社 会主 义现 代化建没产生直接 或问接 的影响 ，而且还会对学校科研工作 、科技开 发工作 以及其它工 作产生重要影响 。”所以实施一种 良好的教学对 大学 具有重要意义 ， 而教师要做好教学工作就必须适应教学的本质属性 和内在 特征 ，遵循 教育规律 ，教学以人为本 。 首先 ，教学的主体是作为人而存在 “ 大学 ……指学 生而言” ，
于使受教育者得到全面 、自由 、 谐发 展。在 非人性化的教学 ｑ，教 和 Ｊ 育教学成了异化人的工具 ，受教育者沦 为被压迫 者 ，教育教学失去 了 本真意义 教师在教学过程中 ，应当 以促进 大学生 的解放和 自由发展
为取向 ，培 养全面发展的人。 第三 ，倡导教学民主 。民主是解决教育 中各种 『 题的法宝 ，也是 ｕ 】 教育的 目 之一 。大学教学需要 民主 ，民主促进教 学的发展 。民主的 标
教学 质 量的最 终 评判 标准 为大 学教学 是 否满足人 的需 要 。在 ２ 世 ｌ 纪 ，大学 教学 质 量 观发 生 新的 变化 ，从 “ 合格 产 品” 向 “ 户满 用 意”转变 ；从原来 强调绝 对规格 的达标 到注重学习者的 需要的实现 和满 意度 ；从教学 目标 规格 一律 走 向质 量标准 多样 化 、个性化 ，提
１ 以人 为本 的教学理念是适应 当代教育价值取 向的需要
了高等教育将面临更 多新的特 征 、新的矛盾和新的变化 ，需要在这种 “ 警”下迅速做 出变 革。 “ 预 在特殊 层面上 ，它们影响教学和研究的 具体 实践” 。这些影响和变化需要教师进行教学变革和 自我转变。 第一 ，学 生数量 的增 多要求 教师教 学以人 为本 在 教学 中关注 ． “ 人的需要 、兴趣和特 长等方面的个性差异在高等教育领域得到承 个 认 ，这是 在更高层 次上 实现 了高等教育民主化”。教师在教学时就更 应该 凶材 施教 。另一方 面 ，学生数量的增 导致师生结构的变化 。生 Ｕ 师 比扩 大使学生和教师接 触的机会减少 ，大学教学可能会更加一律 ， 但也增加 了大学生在选课 、学 习上的 自主空问 。
（ 贵 州 师 范 大 学 体 育 学 院 ①
本文从 文献资料 法入手 ，分析 了高校教师教 学以人 为本的现 实意义与理论价值
关键词 以人为本 大学教师 教 学 现实的紧迫性是大学教学改革的 直接背 景 ，当代新兴的社会思 潮 和教育教学理 沦又 为这种改革奠 定了深厚 的理 沦基础 。以人 为本思想 的提 出，强调发展是为了人 、依靠人和尊重 人 ，具有丰富的教学 内涵 和实践意义 。
和 调动 学 生 的 积 极 性 。
一
第二 ，促进 人的解放和 自由发展 。 “ 育之为教育 ，正在于它 是 教 个人格 心灵的 ‘ 唤醒 ’，这 是教育 的核 心所在 ”” 育的 目的在 。教
第二 ，教师教学 以人为本还 山大学教育的交易性决定的。 “ 高等 教育 为进 行学 习和研究 的人提供服 务 ，要得到某种服 务时 ，消费者必 须提供本 金 ，这样知 识的获得就 有了交易性 ”。教师在教学时应以学 生 为中心 ，满足学生的需要 ，做到 以学生为本 。 第三 ，大学教学 目 发生 转变。进 入大众化阶段 ，由于就学人数 标
倡质 量的模 糊性和 针对 性 ，适应 不 同人 的需求 和实际 水平 。再 者 ， 大学教 学质 量问题 日益 成 为人 们关注 的焦点 。有报道 说 “ 由于 扩招
教学要求一种相互理解 、信任 、尊重的师生关 系，要求在教学中体现
教师的人文情怀 、提侣师生之问的相互批判 、 发挥 学生的主体性。大 学教师应将学生摆在本体地位 ，以学生为 出发点 、 重学生 、 尊 理解 学 生 、关爱学生 、 展学生 ，以人 为本 。 发
２ 以人为本的教学理念是大学教学 内在属性的要 求