更新教育观念

更新教育观念
摘要：在新的教育形式下，教师必须更新观念，以培养学生的创新能力为核心，充分发挥学生的主体性和创造性。

关键词：教育观念；更新；创新能力
作者简介：张家俊，任教于江苏省泗阳县李口初级中学。

在英语教学中进行创新教育，我们应该以激发创造意识为起点，以培养创新
思维为核心，以形成创造能力为发展目标，让学生在实践中学、在实践中创新，
探索一条能全方位发挥学生主动性、充分发展学生思维、努力挖掘学生创新潜能
的教育新路。

一、更新教育观念的重要性
1.更新教育观念是当今教育发展的必然
(1)更新教育观念的紧迫性来自时代和形势发展的需要。

当今世界，科学技术
突飞猛进，国际政治风云变幻，国力竞争日趋激烈，教育事业与国家的安危，民
族的兴衰息息相关。

因此，切实更新教育观念，以提高民族素质为根本宗旨，以
培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成了时代的最强音。

教育
在培育民族创新精神和创新能力方面肩负着特殊的使命，因此，必须转变那种妨
碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准以及过于划一呆板的教育教学制度。

(2)更新教育观念的紧迫性是由于教育观念相对滞后的总体现状决定的。

《中
共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：面对新的形势，由于主客观多方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国
民素质的需要。

(3)更新教育观念的紧迫性也来自于社会和家长的强烈要求。

作为教师的我们
都亲自感受到：改革开放以来，社会上广大家长对子女接受更高更好的教育的愿
望越来越强烈，越来越迫切。

有的家长痛惜自己失去了求学的机会，把全部的希
望寄托在孩子身上；有的家长节衣缩食，千方百计让孩子受到好的教育。

同时，
随着素质教育的思想日益深入人心，家长的观念也在发生变化，他们不但关心孩
子的成绩，也同样关心孩子的思想品德和行为规范。

家长的期望越高，意味着对
教育要求的更高，更新观念的任务更紧迫。

2.更新教育观念是提高教师素质的核心
教育观念是教师素质的核心，它决定了教师教育工作的方向，是塑造教师教
育行为的基础，是提高教师工作效益的重要一环。

不同的教育方向，会使教师产
生不同的教育行为，因此它是提高教师素质的关键。

教育观念作为一种社会意识形态必然反映一定社会时代的特点与需要，因此，在教育观念问题上，既要善于继承，更要不断更新，树立先进的现代教育观念，
它是教师立教的根基，是决定教育成败的关键。

我们每一位教师都应该自觉地在
头脑中构筑先进的教育观念体系，做一名符合新世纪要求的教师。

二、学生创新能力的培养
1.更新教育观念，培养创新意识
现代教育理念告诉我们，人人都有创造潜能，且这种潜能是可以开发和培养的。

一位心理学家说过：“我们所有的人都有惊人的创造力”。

为了使学生在竞争
大潮中立于不败之地，教师不能一味地去追求考试成绩，要彻底改变以前那种高
分低能、学成“哑巴式英语”的状况，要在培养学生的创新意识方面下功夫，使培
养的人才具备本世纪所需要的素质。

在教学中，我们应鼓励学生展开想象，大胆
发表他们的想法，勇于畅叙己见、保持天性、展现个性、发展自我。

对想说的标
新立异、异想天开予以表扬和鼓励，保护学生的好奇心和求知欲，推陈出新、追
求创新，树立以创新为荣的观念，努力营造民主、和谐、愉快的学习氛围，为学
生积极探索、锐意创新、自由发挥个性创造条件。

如学生在学习表达职业时，What do you do？I am a student. Do you want to be a teacher？What do you want to be one day？学生回答各异，I want to be a policeman/a doctor/a football player/a businessman and so on.当一名胆小的学生说：“I want to be a singer one day.”时，许多学生都笑了，“Oh, that’ll be good.”笔者插
言道。

紧接着，笔者又说：“Let’s give him applause.”在掌声的鼓励下，其他学生
也纷纷大胆说出了自己的愿望：“I want to be an artist/a writer/a dancer.”有的学生
想成为一名科学家、工程师，急忙举手问这些词用英语怎么说，笔者就把这些词
写在黑板上，教了读音，没想到学生很快便记住了。

就这样，学生在和谐、愉快
的学习氛围中积极踊跃地表达自己。

久而久之，他们以新奇为快、以表达新意为荣，有些学生超前学习，以便自己能在英语课上创造性地发挥自己，更好地表现
自己，学生学英语的热情越来越高，学习兴趣也越来越深，学习成绩大大提高。

2.优化教学过程，培养创新思维
在教学中，我们要注意开发智力，加大创造性思维能力的训练，采用多种多
样的教学手段、灵活多样的课堂教学活动形式，构建主体——和谐——发展的课
堂教学模式，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。

下面谈谈具体做法：
(1)创设情境，导情激趣
我国大教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的热情和强烈的求知欲望。

因此，在教学中，笔者常通
过“导语激情”、“巧问促趣”、“创境引趣”等方式，激发学生的学习热情和兴趣，
使学生产生强烈的求知欲，从英语学科本身实践性强的特点出发，通过点化旧知识，引发学生新奇；引用新材料，浓化学生兴趣。

在复习有关各类食物、颜色等
词汇时，笔者准备了许多食物，苹果、香蕉、橘子、梨、可口可乐、雪碧、橘子汁、三明治等，起名叫Polly’s party，这样，把学生带入到一定的生活情境中，Polly says：“Welcome to my party. Let’s begin our dinner. What would you like，Millie？”“I’d like some fish.“Would you like to have a yellow banana，Mr Wu？”就这样，学生们兴致勃勃地用英语交流着并享用丰盛的食物，Dinner在欢快、热烈的
气氛中结束。

(2)质疑解惑，激活思维
心理学家把发现疑难看成是“思维”的路标、“创造”的基石。

“学贵有疑”，小疑有小进，大疑有大进。

在教学中，教师应该特别重视思维过程的教学，引导学生
自我“设疑——析疑——释疑”，鼓励学生大胆想象，敢于提出问题、思考问题、
解决问题，并巧妙地设疑，安排刺激思考的情景，激发学生创造思维的火花。

可
以采用以下几种形式：⑴教师引发好奇——学生自学、提出问题——小组共学、
解疑——学生/教师补释；⑵教师启发学生质疑——学生解疑——学生/教师补释；
⑶教师释疑——引导学生思疑——学生释疑——总结规律。

(3)急思活用，导向升华
为了促进学生对所学语言知识的应用，笔者努力把学生引向真实的生活情境，以拨动学生的心弦，激发思考和实践的积极性，将所学的语言知识灵活运用于现
实的交际场合，使学生进入角色、交际角色、创造角色、欣赏角色，忘掉自我、投向自然，从而达到艺术的创造和表演和谐、统一，并使其更具魅力，让学生充分享受到成功的乐趣，使所学知识得到艺术的升华。

笔者常常采用以下几种活动形式：(1)游戏式；(2)讨论式；(3)辩论式；(4)采访式；(5)主持式；(6)演讲式；(7)竞赛式；(8)表演式等。

在这些活动中，教师应挖掘学生的潜能，注重培养学生的个性发展，进一步使学生的能动性、自主性、创造性等综合能力得到提高。

实践证明：广泛开展语言实践活动是培养学生交际能力、口语表达能力及创新能力的有效方法，这样做不仅可以较容易地发挥学生蕴藏的潜力，还可以使学生的思维具有创造性，学习具有创造性，使用也具有创造性。

创新源于实践，正是在实践中，我们教师才能挖掘学生的创新意识、拓宽学生的思维、培养学生的优秀学习品质，使他们以极大的热情、持之以恒的精神、坚忍不拔的毅力、专心致志地投入到学习中，我们一定要给学生提供更多的时间、更多的机会去自我思考、自我创造和自我表现，随时抓住学生的“闪光点”，激发他们发奋学习，勇于创新。

这样才是真正的更新教育观念，实施素质教育。

作者单位：江苏省泗阳县李口初级中学
邮政编码：223732。