梁平县四小六年级语文上册第七单元28南沙卫士同步教案北京版

南沙卫士
类文阅读-4 花之歌
榕树
泰戈尔
喂，站立在池边的蓬头的榕树,你忘了那个小孩么——他像那些鸟儿,曾经把巢筑在你枝头，又离开了你？
你是否记得，他怎样坐在窗前，不解地看着你那虬结在一起、深入地下的树根，惊奇不已?
女人们常到池塘边来给水罐汲满水，你那巨大的黑色的身影在水面上扭动，仿佛睡着的人挣扎着要醒来似的.
阳光在涟漪上跳舞，像不停息的小不点梭子,在编织金色的绣帷。

两只鸭子从遮蔽它们倒影的水草边缘游过,那孩子静静地坐在那儿思索。

他渴望变成风，吹过你飒飒的树桠；变成你的影子，在水面上随着日斜而拉长；变成小鸟，栖息在你最高的枝头；像那两只鸭子一样,浮游在水草和倒影中间.
(选自《泰戈尔诗选》,有改动）
1.文中破折号的作用是( )
A.表示意思转折
B.表示插说
C.表示举例
D.表示解释说明
2.文中画线句子运用了、的修辞手法，描写出了阳光。

3.在这首诗中诗人描写了三个日常生活画面: ，，
,这些生活画面能勾起“”对孩子的回忆。

4.
诗人把孩子想象成了什么？表达了诗人什么样的感情？
【参考答案】
1.D
2.拟人比喻跳舞的样子
3.妇人汲水阳光跳舞鸭子浮游榕树
4.诗人把孩子想象成了风,表达了诗人对故乡对母亲的思念之情。

雨之歌
纪伯伦
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点.
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭,山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头,挺起了腰，绽开了笑脸.
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐,我去解除,那位相思成病,我去医治.
雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。

尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱.
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。

一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。

我是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑。

这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

（选自“百度百科"）
1。

写出下列词语的近义词。

装点—-（）解除-—( ）清润——（）
2.“我哭，山河却在欢乐。

"说说你对这句话的理解.
3.诗人笔下的雨有什么特点？诗人借雨歌颂了什么？
4.这首诗诗人采用了什么修辞手法来描写雨，表达了诗人什么样的感情？
【参考答案】
1.装饰消除温润
2.下雨了，雨水滋润了山河大地.
3.雨是奉献者。

歌颂了无私奉献的精神。

4.拟人的修辞手法。

表达了诗人对生活的热爱。

22月光曲
【教学目标】
1。

学会本课8个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。

2。

有感情地朗读课文，背诵第9自然段.
3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维能力。

4。

体会音乐的魅力，感受贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育.
【教学重难点】
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维能力。

【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、钢琴曲导入，引入情境
师：同学们，上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》(课件播放《月光曲》）。

大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会有所了解。

（教师相机板书:月光曲）
二、初读课文，整体感知
1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢?(检查字词）
2。

指名读课文,其余学生边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗读的过程中,教师要注意纠正学生的读音。

)
三、再读课文，理清脉络
1。

本文可分为两部分:
第一部分（第1自然段）：总起介绍贝多芬，点名题意。

第二部分（第2～10自然段):详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

2。

按起因、经过、结果给第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分为三层：
第一层(第2、3自然段）：写贝多芬散步时听到从一所茅屋里传出钢琴声和兄妹的谈话声
第二层（第4～7自然段）:写贝多芬为盲姑娘弹琴。

第三层（第8~10自然段）:写贝多芬弹奏并记录《月光曲》。

2.全文可分为部分，主要讲述了著名音乐家贝多芬为弹琴，并即兴创作出的故事。

四、自读自悟，合作探究
1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。

2.思考（课件出示问题)：
（1）《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
（2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说.
3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。

4.师：是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》？这中间有什么动人的故事？我们下节课继续学习。

第二课时
一、引入留疑，激趣导入
师：上节课我们了解了课文的主要内容,同时理清了全文脉络。

那么,《月光曲》的背后有着怎样动人的故事呢?这节课我们将继续领略《月光曲》的美好意境。

二、走进课文，品味探讨
1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的……弹的正是他的曲子。

思考：“断断续续”
说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？
明确:“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。

因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。

又因为弹的是贝多芬的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫.
小结:正是带着这种好奇和疑惑的心情，贝多芬最终走进茅屋，为姑娘弹曲子.
2。

课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

"
明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事为难。

3.课件出示三:她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧?”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深"是说把曲子里的感情充分表现出来了。

如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。

盲姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4.课件出示四:月光照进窗子，……借着清幽的月光，按起了琴键。

明确:“好像披上了银纱"“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。

这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。

贝多芬“望了望”兄妹俩,寄予深深的同情。

此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。

这样的联想，使他按起琴键来。

5.课件出示五：月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海.
明确:“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。

“仿佛”,指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想象画面中.
小结：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是，他借着清幽的月光又一次按起了琴键,此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

明确：“陶醉”指完全沉浸在美妙的琴声之中了。

说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！
三、再读想象，体会意境
1。

(指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽，茅屋里是什么情景，屋子里人物的形象什么样的。

用自己的语言描述这幅图画.(学生自由交流）
2.师:月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
预设：课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

3。

(音乐起,课件出示图片）齐读第9自然段，思考：
（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗?月亮的升起、升高，海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗?
（2)哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中分别用“——”和“”画出来。

4。

交流反馈:
(1）指名读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。

皮鞋匠看看妹妹……照着她睁得大大的眼睛。

（2）指名读联想部分，体会情境.
①想象第一幅画面:月光照耀下的微波粼粼的海面。

②体会第二幅画面：月亮越升越高……轻纱似的微云.
③随着音乐体会第三幅画面:海面上刮起了大风,卷起了巨浪。

想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？(贝多芬越弹越激动……节奏也越来越快.）
5.朗读课文第8、9自然段，完成下列练习。

（1）用“”画出文段中的任意一个比喻句,抄写下来。

（2)想一想：文中皮鞋匠的联想分别描绘了哪三幅画面？
①；
②；
③。

四、小结
通过学习这篇文章，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？
五、引导体会联想在文章中的作用
师：这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。

教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下
来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。

【教学板书】
22月光曲
贝多芬听到琴声→走进茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲海上升明月
月光海啸图→《月光曲》
【教学反思】
在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。

在让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃,教学效果较好。

文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。

而我对这一部分的朗读指导不够。

在今后的教学中我将不断改进,以达到理想的效果.
18、给家乡孩子的信（第一课时）
1、正确、流利地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重点句的意思。

理解重点句的意思
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。

要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字，找新词，理解词语。

4、说说每个自然段的意思：
三、精读第一段
1、指名读。

家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。

）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。

）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回
一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。

）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话
语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。