统编版高一语文必修下册《六国论》教学设计

统编版高一语文必修下册《六国论》
教学设计
【教学目标】
1. 重点分析文章的论结构及论证过程；
2. 讲读结合，强化写作指导；
3. 引导学生关注现实，心怀天下。

【教学重难点】
教学重点：重点分析文章论证过程；
教学难点：讲读结合，强化写作启示；
【教学方法】
1. 提问法；
2. 朗读法；
3. 归纳法。

【教学过程】
一、新课导入
《旧唐书•魏征传》有言：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历史是一面镜子。

在人类历史发展的过程中，发生过无数令人感奋、发人深醒的事件，也留下许多经验教训。

人们在记录历史、追踪历史的同时，总会涌现出许多联想，引发出许多感叹，这中间又有多少英雄的喟叹、智者的思索和文人墨客的浪漫诗心。

那就是历史的回声，它从遥远的过去传来，又将裹挟着我们的声音向着未来绵延而去。

今天，让我们一起走近苏洵的《六国论》来聆听古人对历史的评论。

二、作者介绍
苏洵（1009 — 1066），字明允，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。

与其子苏轼、苏辙均以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

后人有诗赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。

”
苏洵27岁始发奋读书，考进士、茂才等，皆不中。

宋仁宗嘉祐元年（1056），苏洵率子苏轼、苏辙到汴京，深得翰林学士欧阳修赏识，欧阳修把他的文章献给了宋仁宗，名声大噪。

参与修纂礼书《太常因革礼》，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。

他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。

最突出的特点就是语言犀利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。

主要作品有《嘉祐集》。

三、题目解说
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

《六国论》，谈谈六国灭亡的道理。

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

四、写作背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。

北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20
万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。

这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。

五、文本解读
1.整体把握课文，找出作者的观点。

中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

分论点：①赂秦而力亏，破灭之道也。

分论点：②不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

2.齐读第一段，思考它在全文中有何作用？
提出中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，总领全文，提挈下文议论。

3.齐读第二段，思考作者是从哪个方面，采用什么样的论证方法来论述六国破灭的原因？
①论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。

②举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等论证方法。

4.齐读第三段，思考作者是从哪个方面论证六国破灭的原因？齐国和燕赵两国灭亡的原因是什么？
①论证分论点二:不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

②齐：与嬴而不助五国；燕：以荆卿为计；赵：洎牧以谗诛。

5.本段主要运用了什么论证方法？
举例论证、假设论证。

6.齐读第四段和第五段，思考第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？
第四段承上启下；第五段借古讽今，得出了“毋从六国破亡之故事”的结论。

六、写作启示
《六国论》是一篇典范议论文，具有怎样的特点呢?
a.论点鲜明
b.论据充实
c.论证方法丰富
d.论证过程严密
e.语言生动
启示一:论证逻辑要严密
1.论点严密，不留漏洞
“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏,破灭之道也。

或曰:六国互丧,率赂秦耶?曰:不赂者以赂者丧。

盖失强援,不能独完。

2.用词准确，简洁严密
A.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较,或未易量。

B.以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才，并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。

示例:我敢大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。

——恩格斯《在马克思墓前的讲话》
3.层次清晰,顺序合理
层次清晰
第一部分(1) :提出中心论点和分论点。

(引论,提出问题，观点鲜明)
第二部分(2-3) :论证分论点。

(本论，分析问题，挖根源，论危害）
第三部分(4-5) :作出结论。

(结论,解决问题，提办法，联实际)
顺序合理
论述“赂秦而力亏,破灭之道也”。

论述“不赂者以赂者丧。

盖失强援,不能独完”。

根源深入：层层递进（直接危害，间接危害）
示例:告诉他们对于自己现有的职业应采何种态度。

第一要敬业，第二要乐业。

——梁启超《敬业与乐业》常见逻辑顺序:
①时间顺序、空间顺序。

②事理逻辑顺序:由小到大,由浅入深,由主到次,由个别到一般，由具体到抽象,由现象到本质等。

启示二：论证方法要丰富
常见论证方法:
1.举例论证:列举具体事例论证论点,使论证具体而有说服力。

2.引用论证：用科学原理或谚语、格言警句等论证论点, 这些语言是人类文化的集中体现，恰当地引用对议论说理能起到四两拨千斤的作用，使论证深入权威。

3.对比论证:比较事物的相反属性来揭示论点,突出强调。

4.比喻论证:运用打比方和作类比的方法把抽象的道理形象化、通俗化的论证方法。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”喻指苦难成就人生；“一根筷子易折断，一把筷子折不断”喻指团结就是力量，使道理通俗易懂,生动形象。

5.因果论证：通过对事理的原因和结果周密分析，找出事物产生和发展的来龙去脉和规律，由结果找出原因，或从原因推导结果。

6.假设论证：就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法，叙正面事例从反面假设论证，叙反面事例从正面假设推论。

文章分别使用了对比论证，用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。

例证法，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。

假设论证，从反面假设。

此外还用了引证法，即引用古人的话，以加强论证的说服力，还有因果论证、、比喻论证等方法。

启示三：情感态度要鲜明
秦: 暴秦之欲无厌(讨厌、痛恨)；韩魏楚:子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。

今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。

(痛心、批判)；齐燕赵:五国既丧,齐亦不免矣。

燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。

洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。

可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。

(遗憾、惋惜)示例:我们有并不失掉自信力的中国人在。

我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人有为民请命的人,有舍身求法的人, ....虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀这就是中国的脊梁。

——鲁迅《中国人失掉自信力了吗?》
启示四：观照现实，心怀天下
①文章合为时而著,歌诗合为事而作——白居易
②铁肩担道义，辣(妙)手著文章——杨继盛/李大钊
③一切有价值、有意义的文艺创作和学术研究,都应该反映现实,观照现实,都应该有利于解决现实问题、回答现实课题。

——习近
平
苏洵的文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆的风格可见一斑，难怪欧阳修称赞他“博辩宏伟”。

苏洵是有政治抱负的人，他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。

苏洵写作这篇文章和当时的时代背景有关。

北宋政治腐败，军事无能，外交上极端软弱。

到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

当时的北宋四周强敌环伺，政策上求和，积贫积弱，苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

文章的写作都要有一定的写作目的，有的放矢才能掷地有声。

示例:
杜牧《阿房宫赋》从秦亡的教训立意,提出“秦爱纷奢”而亡国,借古讽今:提醒唐朝统治者不要为了自己的享乐而劳民伤财,重蹈秦亡之覆辙。

杜甫三吏三别深刻写出了民间疾苦及乱世飘泊之孤独，揭示了战争给人民带来的巨大苦难,表达了对饱受战祸摧残的老百姓的同情。

(1)以强烈的现实主义精神和浪漫主义情怀,观照人民的生活、I命运、情感，表达人民的心愿、心情、心声。

(2)承担记录、书写、讴歌新时代的使命,勇于回答时代课题，反映我们时代的历史巨变,描绘我们这个时代的精神图谱,为时代画像、为时代立传、为时代明
德。

——习近
平
七、课堂小结
（1）立意高远，借古讽今（2）观点鲜明，见解独到
——观点新（3）论证严密，层次清楚（4）方法恰当，针对性强
——表达准（5）关注时事，心怀天下
——意识强。