《疫情之下的忆苦思甜》(教学设计)小学生主题班会

《疫情之下的忆苦思甜》小学班会教案（教学设计）
一、教学目标
1. 让学生了解新冠病毒的基本知识和疫情防控的重要性。

2. 培养学生热爱生活、珍惜当下的情感，激发学生面对困难的勇气和信心。

3. 提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。

二、教学内容
1. 新冠病毒的基本知识
2. 疫情防控的重要性
3. 珍惜当下，热爱生活
4. 面对困难，勇敢坚强
5. 团队协作，沟通交流
三、教学过程
1. 导入新课
教师通过展示新冠病毒的图片，引导学生关注疫情，提出问题：“你们知道这是什么病毒吗？它给我们的生活带来了哪些影响？”学生回答后，教师总结新冠病毒的基本知识。

2. 知识讲解
教师详细讲解新冠病毒的传播途径、危害以及疫情防控的重要性。

让学生了解如何做好个人防护，如戴口罩、勤洗手、保持社交距离等。

3. 情感教育
教师引导学生思考疫情给我们生活带来的变化，让学生分享在疫情期间的亲身经历和感受。

通过忆苦思甜，让学生懂得珍惜当下，热爱生活。

4. 团队活动
教师组织学生进行团队游戏，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

游戏过程中，教师引导学生相互鼓励、支持，面对困难勇敢坚强。

5. 总结反思
教师引导学生总结本次班会的收获，让学生认识到疫情防控的重要性，学会珍惜当下，热爱生活，勇敢面对困难。

四、教学评价
1. 学生对新冠病毒的基本知识和疫情防控措施的掌握程度。

2. 学生在班会过程中的参与程度和表现。

3. 学生对珍惜当下、热爱生活、勇敢面对困难的认识和体会。

五、教学建议
1. 教师在讲解新冠病毒知识时，注意用词严谨，简洁明了。

2. 在情感教育环节，教师引导学生分享亲身经历，激发学生的情感共鸣。

3. 在团队活动环节，教师充分发挥组织协调作用，确保活动顺利进行。

4. 教师关注学生的心理状况，适时给予关爱和支持。

六、教学资源
1. 新冠病毒图片
2. 疫情防控宣传资料
3. 团队游戏道具
七、教学时间
1课时
八、教学反思
本次班会结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进。

在教学过程中，关注学生的心理健康，引导他们正确面对疫情，树立信心。

同时，注重培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，为他们的成长奠定基础。

通过本次班会，让学生深入了解新冠病毒，认识到疫情防控的重要性，学会珍惜当下，热爱生活，勇敢面对困难。

在今后的学习和生活中，他们将更加懂得团结协作，共同努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

重点关注的细节：情感教育
在疫情之下，学生们经历了长时间的居家学习，生活节奏被打乱，社交活动受限，这对他们的心理健康产生了很大的影响。

因此，在班会中，情感教育环节显得尤为重要。

教师需要关注学生的心理状况，引导他们正确面对疫情带来的困扰，培养积极向上的生活态度。

一、情感教育的目标
1. 让学生认识到疫情对生活的影响，理解国家采取防控措施的必要性。

2. 帮助学生调整心态，积极面对疫情带来的困难和挑战。

3. 培养学生珍惜当下、热爱生活的情感，激发他们为美好未来努力奋斗的动力。

二、情感教育的内容
1. 疫情对生活的影响
教师引导学生回顾疫情期间的生活，让学生分享在家的学习、生活趣事，以及与家人相处的美好时光。

通过分享，让学生认识到疫情虽然给我们的生活带来了很多不便，但也让我们学会了珍惜与家人相处的时光，懂得了生活的美好。

2. 积极面对疫情
教师通过讲述疫情期间的感人故事，如医护人员、志愿者等抗疫英雄的事迹，激发学生的敬佩之情。

同时，引导学生学习英雄们勇敢、坚强、无私的精神，学会面对困难时保持乐观、积极的心态。

3. 珍惜当下，热爱生活
教师组织学生进行“我的美好生活”主题分享，让学生从生活的小事中感受到快乐和幸福。

引导学生珍惜每一次与家人、朋友相聚的机会，珍惜每一天的学习时光，热爱生活，为美好未来努力奋斗。

4. 团结协作，共克时艰
教师通过讲解疫情防控中的团结协作案例，如全国各地的支援、社会各界爱心捐助等，让学生认识到团结协作的重要性。

引导学生学会与同学、家人、朋友相互支持、鼓励，共同面对疫情带来的挑战。

三、情感教育的实施策略
1. 创设情境，激发情感
教师可以通过播放抗疫英雄的视频、讲述感人故事等方式，创设情境，让学生身临其境，感受到疫情中的正能量，激发他们的敬佩、感激之情。

2. 引导学生分享，表达情感
教师要鼓励学生大胆分享自己的经历和感受，让他们在分享中释放情感，找到共鸣。

同时，教师要认真倾听，给予关爱和支持，让学生感受到温暖。

3. 开展互动活动，增进情感交流
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在活动中学会倾听、理解他人，增进情感交流，培养团队协作能力。

4. 强化正面引导，塑造积极心态
教师要在班会中不断强化正面引导，让学生认识到疫情终将过去，未来充满希望。

引导学生树立正确的人生观、价值观，塑造积极、乐观的心态。

四、情感教育的评价
1. 学生对疫情的认识和态度。

2. 学生在班会中的参与程度和表现。

3. 学生珍惜当下、热爱生活的实际行动。

通过以上情感教育的实施，教师可以帮助学生正确面对疫情，培养积极向上的生活态度，为他们的健康成长奠定基础。

在疫情之下，让学生学会珍惜、懂得感恩，激发他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

五、情感教育的延伸与拓展
情感教育的效果不应仅限于班会课堂上，而应延伸至学生的日常生活和学习中。

教师可以通过以下方式拓展情感教育的影响力：
1. 家校合作：教师与家长沟通，共同关注学生的心理状况，形成家校共育的良好氛围。

家长可以参与到学生的日常生活中，共同参与忆苦思甜的活动，如一起做饭、做家务、散步等，增强亲子关系，让学生在实践中学会珍惜。

2. 社会实践：组织学生参与社区志愿服务活动，如帮助老人购物、为抗疫一线人员子女辅导功课等，让学生在实践中体验助人为乐的情感，培养社会责任感。

3. 主题写作：鼓励学生以“疫情之下的生活”为主题进行写作，可以是日记、作文或诗歌，让学生通过文字表达自己的情感和思考，深化对生活的理解和感悟。

4. 艺术创作：引导学生通过绘画、手工艺、音乐等艺术形式表达自己对疫情的感受，通过创作过程释放情感，提升审美情趣。

六、情感教育的持续性与反馈
情感教育是一个持续的过程，教师需要定期关注学生的情感状态，通过班会、个别谈话、问卷调查等方式收集学生的反馈，了解情感教育的实际效果，并根据学生的需要调整教学策略。

同时，教师应鼓励学生主动反馈自己的情感体验，建立良好的师生沟通机制，让学生感受到教师的关心和支持，从而更加积极地参与到情感教育活动中来。

七、结语
情感教育在疫情之下的小学班会中占据着举足轻重的地位。

通过关注学生的心理状况，引导他们正确面对疫情，培养积极向上的生活态度，教师不仅可以帮助学
生度过当前的困难时期，还能够为他们未来的成长奠定坚实的情感基础。

通过忆苦思甜，学生们将学会珍惜、懂得感恩，成为具有社会责任感和创造力的社会主义建设者和接班人。