小学数学素养形成的对策研究

小学数学素养形成的对策研究
随着教育理念和技术的不断更新，小学数学教育已经不再注重传授知识，而更加注重
培养学生的数学素养。

数学素养是指学生在数学领域的知识、技能和态度，是学生综合运
用数学知识解决问题的能力。

小学数学教学要以培养学生的数学素养为目标，采取一系列
的对策来促进学生数学素养的形成。

加强数学教学的体验感。

数学是一门抽象的学科，学生往往对抽象概念难以理解，容
易产生对学习数学的排斥心理。

为了缓解学生的抵触情绪，教师可以通过生动的教学语言，举例说明数学概念，并通过生活中的实际问题引导学生思考，增加学生的数学体验感，使
数学不再是一门枯燥的学科，而是与生活息息相关的有趣学科。

注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在数学问题解决过程中的逻辑思维，并且要求学生在学习过程中能够充分发挥自己的创造力和想象力。

数学教师应从小学阶段
就加强对学生数学思维能力的培养。

对于不同年龄阶段的学生，可以采用不同的教学方法，例如通过拼图、游戏、实验等方式培养学生的观察力、推理力和创造力，激发学生对数学
的兴趣和好奇心，从而提高学生的数学思维能力。

注重培养学生的解决问题的能力。

数学是一门解决问题的学科，培养学生解决问题的
能力是数学教学的关键之一。

为了提高学生的解决问题的能力，数学教师可以通过设置不
同难度的问题，激发学生的求知欲和挑战意识，引导学生通过合作探讨、实践操作等方式
解决问题，同时还可以鼓励学生勇于尝试、勇于创新，培养学生的问题意识和问题解决能力。

注重培养学生的数学意识和数学情感。

数学意识是指学生对数学学科的认识和理解，
数学情感是指学生对数学学科的态度和情感。

为了培养学生的数学意识和数学情感，数学
教师可以引导学生积极参与数学学科的学习，增强学生对数学的自信心和兴趣，鼓励学生
对数学学科保持良好的情感，使学生能够主动学习数学，喜欢数学，从而培养学生积极的
数学态度和学习兴趣。

注重培养学生的数学认知能力。

数学认知能力是指学生对数学知识的认识和理解能力，包括数学知识的掌握和运用能力。

为了提高学生的数学认知能力，数学教师可以采用多种
教学方法和手段，例如运用多媒体教学手段，设置趣味性的数学知识检测等，激发学生对
数学知识的兴趣，提高学生对数学知识的掌握和运用能力。

小学数学素养的形成是一个系统工程，需要学校和教师、家长和社会共同努力。

教学
是关键，教师需要采取科学合理的教学方法，培养学生的数学素养，例如加强数学教学的
体验感、注重培养学生的数学思维能力、注重培养学生的解决问题的能力、注重培养学生
的数学意识和数学情感、注重培养学生的数学认知能力等。

家长和社会也需要给予学生更
多的支持与关爱，鼓励学生主动学习数学，养成良好的学习习惯，共同为小学生数学素养的形成共同努力。