基于考试改革的《市场调查与分析》课程教学研究
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严 重 制约 了考 核 内容 的全 面 性 。学 生 一 学期 的学 习 评 定通
、
传统 考试 和 教学模 式 及缺 陷
过 期末 的一 份试 卷 、 页试题 在两个 小 时 内体现 。这 种 局 限 几 书本理 论 系统 知识涵 盖 不 全 的考 核 方 式使 得 学 生 在 学 习过
程 中和考试 前要 么忙 于课 堂笔 记的 抄写 ， 么疲 于公 式 概念 要 的 记 忆 ， 考 试 范 围 、 试 重 点 的 确 定 。 这 种 考 核 方 式 不 仅 和 考
高 等 教 育
基 于 考 试 改 革 的 《 场 调 查 与 分 析 》 程 教 学 研 究 市 课
岳 树 岭
（ 南财 经政 法 大学 ， 南 郑 州 ４０ ０） 河 河 ５ ０ ２
摘 要 ： 市场 调查 与分析 》 《 课程 具有 与 实践 紧密联 系的特 点 ， 在授 课 过 程 中 需加 强 实践教 学来 培 养 学 生的 自主解 决 实际 问题 的 能力 以及创 新 能力 。本 文在 分 析 了 目前 教 学和 考试 存在 的 问题 并提 出 旨在 培 养 学 生操 作 能力 的 新 的
二 、 革 后 的 考 核 方 式 构 想 改
１ 教 、 双 方 树 立 正 确 考 试 观 ， 建 良好 考 核 环 境 ． 学 构 《 场 调 查 与 分 析 》 核 模 式 的 改 革 ， 要 对 考 试 观 念 首 市 考 需
用 传统 的填 鸭式 教学 ． 整个 课 堂 是 老 师 在 口干舌 燥 地 讲 授 ，
生作 为 自由选 择 ， 并不 作 为期末 考核 的记 载 。鉴 于期 末考 试 时 ， 照老师 划定 的所 谓重 点记 记背 背 ， 按 照样 考 高分 ， 时老 平 师布 置 的课下 实践 多为学 生忽 视 。
《 场 调 查 与 分 析 》 一 门 实 践 性 较 强 的 课 程 ， 程 不 仅 市 是 课
考 试构 想 ， 实践证 明 ， 融考 试 于平 时学 习过 程 的方 法对 于 学生 实践 能力和创 新 能力 有着很 大 帮助 。 关 键词 ： 实践教 学；素质 教 育 ；考 试 改革 《 市场 调查 与分 析 》 作为 统计 学专 业 、 工商 管 理专 业 和 市
场 营 销 等 专 业 的核 心 课 程 ， 现 代 调 查 方 法 和 统 计 分 析 方 法 把 学 生 则 爱 听 不 听 。 对 于 基 本 的 实 践 环 节 ， 是 教 师 布 置 给 学 多
参 考文 献 ：
［７］ 勇 生 ． 动 训 练 对 矫 正 大 学 生 心 理 障 碍 的 实 验 研 究 管 运
［１ 郑 日昌． ］ 大学 生心理 测量 Ｅ ． 东教 育 出版社 ，９ ９ Ｍ］ 山 １９． ［２］李 百珍． 少年 心 理 卫 生 与 心 理 咨 询 ［ ． 京 ： 京 青 Ｍ］ 北 北
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的结 合应 用 发挥得 淋 漓Fra bibliotek尽致 。作 为一 门实 践 性 比较 强 的课
程 ， 学 过 程 必 须 加 强 实 训 环 节 教 学 ， 要 融 考 试 于 平 时 的 教 需 教 学 过 程 。本 文 从 考 试 改 革 的 角 度 出发 ， 讨 如 何 在 教 学 过 探 程 改 进 教 学 方 式 和 方 法 ， 过 考 试 的 方 向 性 和 权 威 性 来 引 导 通 学生 的学 习行 为 ， 现帮 助 学 生 自主 解决 实 际 问题 的 目的 ， 实
考核 学生 基本 知识 的掌握 情 况 ， 更注 重对 学生运 用 计 算机 和
统 计 软 件 及 现 代 统 计 方 法 应 用 能 力 的 考 核 。 现 阶 段 的 考 核
为《 场调查 与分 析 》 市 教学 体 系 的 深化 改 革 和 创 新 提 供更 多 信息 支持 。
一
方式 多采 用题 库 的标准化 题 型 。这种 传 统 的闭 卷考 核 方 式
《 场调 查与 分析 》 程在 学校 的考 核方 式 上 ， 采用 传 市 课 仍
统 的“ 时 ＋ 期 末 ” 式 。其 中 ， 时 成 绩 的 考 核 侧 重 于 学 平 方 平 生 出勤 及 作 业 情 况 ， 期 末 成 绩 记 载 源 于 期 终 闭 卷 考 试 卷 而
子 。分 值分 配上 ， 时成 绩 占 ３ ， 平 ０ 期末 成 绩 占 ７ 。期 末 Ｏ 试卷考 核 内容 局限 于书本 的 概念性 理论 测试 、 对现 代 调查 技 术 的综 合运 用 能力 的测 试 没 有 体 现 。这 种 一 卷定 终 身 的考 核制度 ， 对教 学质 量 和教学 效果 不 能准 确 反 映 ， 同时也 无 法
准 确测 试学 生 的实 际知识 掌握 情况 和综 合应 用 的素质 。 与 之 相 适 应 ， 多 的 院 校 在 应 对 考 试 的 基 础 上 ， 相 应 诸 对 的 教 学 环 节 没 有 提 出 高 层 次 的要 求 。 教 师 在 授 课 时 ， 是 沿 还
制 约 了教师 在考试 内容 及形 式设 计上 的创 新 ， 一定 程 度上 也
抹 煞 了 学 生 对 实 践 、 作 能 力 方 面 的 渴 求 ， 生 创 新 能 力 发 操 学
挥 受到 影 响 ， 严 重 阻 碍学 生 综 合 分 析 能力 及 创 造 性 思 维 也 的培养 ， 重 阻 碍 创 造 型 人 才 培 养 。从 而 导 致 学 生 只 知 其 严 然， 而不知 其所 以然 ， 丧失动 手操 作 的实践 能力 。
、
传统 考试 和 教学模 式 及缺 陷
过 期末 的一 份试 卷 、 页试题 在两个 小 时 内体现 。这 种 局 限 几 书本理 论 系统 知识涵 盖 不 全 的考 核 方 式使 得 学 生 在 学 习过
程 中和考试 前要 么忙 于课 堂笔 记的 抄写 ， 么疲 于公 式 概念 要 的 记 忆 ， 考 试 范 围 、 试 重 点 的 确 定 。 这 种 考 核 方 式 不 仅 和 考
高 等 教 育
基 于 考 试 改 革 的 《 场 调 查 与 分 析 》 程 教 学 研 究 市 课
岳 树 岭
（ 南财 经政 法 大学 ， 南 郑 州 ４０ ０） 河 河 ５ ０ ２
摘 要 ： 市场 调查 与分析 》 《 课程 具有 与 实践 紧密联 系的特 点 ， 在授 课 过 程 中 需加 强 实践教 学来 培 养 学 生的 自主解 决 实际 问题 的 能力 以及创 新 能力 。本 文在 分 析 了 目前 教 学和 考试 存在 的 问题 并提 出 旨在 培 养 学 生操 作 能力 的 新 的
二 、 革 后 的 考 核 方 式 构 想 改
１ 教 、 双 方 树 立 正 确 考 试 观 ， 建 良好 考 核 环 境 ． 学 构 《 场 调 查 与 分 析 》 核 模 式 的 改 革 ， 要 对 考 试 观 念 首 市 考 需
用 传统 的填 鸭式 教学 ． 整个 课 堂 是 老 师 在 口干舌 燥 地 讲 授 ，
生作 为 自由选 择 ， 并不 作 为期末 考核 的记 载 。鉴 于期 末考 试 时 ， 照老师 划定 的所 谓重 点记 记背 背 ， 按 照样 考 高分 ， 时老 平 师布 置 的课下 实践 多为学 生忽 视 。
《 场 调 查 与 分 析 》 一 门 实 践 性 较 强 的 课 程 ， 程 不 仅 市 是 课
考 试构 想 ， 实践证 明 ， 融考 试 于平 时学 习过 程 的方 法对 于 学生 实践 能力和创 新 能力 有着很 大 帮助 。 关 键词 ： 实践教 学；素质 教 育 ；考 试 改革 《 市场 调查 与分 析 》 作为 统计 学专 业 、 工商 管 理专 业 和 市
场 营 销 等 专 业 的核 心 课 程 ， 现 代 调 查 方 法 和 统 计 分 析 方 法 把 学 生 则 爱 听 不 听 。 对 于 基 本 的 实 践 环 节 ， 是 教 师 布 置 给 学 多
参 考文 献 ：
［７］ 勇 生 ． 动 训 练 对 矫 正 大 学 生 心 理 障 碍 的 实 验 研 究 管 运
［１ 郑 日昌． ］ 大学 生心理 测量 Ｅ ． 东教 育 出版社 ，９ ９ Ｍ］ 山 １９． ［２］李 百珍． 少年 心 理 卫 生 与 心 理 咨 询 ［ ． 京 ： 京 青 Ｍ］ 北 北
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的结 合应 用 发挥得 淋 漓Fra bibliotek尽致 。作 为一 门实 践 性 比较 强 的课
程 ， 学 过 程 必 须 加 强 实 训 环 节 教 学 ， 要 融 考 试 于 平 时 的 教 需 教 学 过 程 。本 文 从 考 试 改 革 的 角 度 出发 ， 讨 如 何 在 教 学 过 探 程 改 进 教 学 方 式 和 方 法 ， 过 考 试 的 方 向 性 和 权 威 性 来 引 导 通 学生 的学 习行 为 ， 现帮 助 学 生 自主 解决 实 际 问题 的 目的 ， 实
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统 计 软 件 及 现 代 统 计 方 法 应 用 能 力 的 考 核 。 现 阶 段 的 考 核
为《 场调查 与分 析 》 市 教学 体 系 的 深化 改 革 和 创 新 提 供更 多 信息 支持 。
一
方式 多采 用题 库 的标准化 题 型 。这种 传 统 的闭 卷考 核 方 式
《 场调 查与 分析 》 程在 学校 的考 核方 式 上 ， 采用 传 市 课 仍
统 的“ 时 ＋ 期 末 ” 式 。其 中 ， 时 成 绩 的 考 核 侧 重 于 学 平 方 平 生 出勤 及 作 业 情 况 ， 期 末 成 绩 记 载 源 于 期 终 闭 卷 考 试 卷 而
子 。分 值分 配上 ， 时成 绩 占 ３ ， 平 ０ 期末 成 绩 占 ７ 。期 末 Ｏ 试卷考 核 内容 局限 于书本 的 概念性 理论 测试 、 对现 代 调查 技 术 的综 合运 用 能力 的测 试 没 有 体 现 。这 种 一 卷定 终 身 的考 核制度 ， 对教 学质 量 和教学 效果 不 能准 确 反 映 ， 同时也 无 法
准 确测 试学 生 的实 际知识 掌握 情况 和综 合应 用 的素质 。 与 之 相 适 应 ， 多 的 院 校 在 应 对 考 试 的 基 础 上 ， 相 应 诸 对 的 教 学 环 节 没 有 提 出 高 层 次 的要 求 。 教 师 在 授 课 时 ， 是 沿 还
制 约 了教师 在考试 内容 及形 式设 计上 的创 新 ， 一定 程 度上 也
抹 煞 了 学 生 对 实 践 、 作 能 力 方 面 的 渴 求 ， 生 创 新 能 力 发 操 学
挥 受到 影 响 ， 严 重 阻 碍学 生 综 合 分 析 能力 及 创 造 性 思 维 也 的培养 ， 重 阻 碍 创 造 型 人 才 培 养 。从 而 导 致 学 生 只 知 其 严 然， 而不知 其所 以然 ， 丧失动 手操 作 的实践 能力 。