立足单元整体 梯度指导想象——三年级上册习作《我来编童话》教学策略研究

立足单元整体梯度指导想象——三年级上册习作《我来编童
话》教学策略研究
王雪亚
【期刊名称】《语文课内外》
【年(卷),期】2022()25
【摘要】统编教材的单元编排注重“双线并行”的整体性,基于单元整体教学的指导思想,笔者对三年级上册《我来编童话》习作教学进行了思考。

关注到单元课文教学与童话创编教学之间的断层,强调在童话想象的感受中设立梯度,提出了“织境”、“模仿”、“深拓”的童话创编教学策略。

关键词:单元整体教学;童话创编;想象统编语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”双以单元整合的思想对这个单元的每篇课文、每个板向组织单元内容。

每个单元都是由导语、课文、口语交块进行各有侧重却又相互联系的整体教学设计,使教学际、习作、语文园地等内容构成的有机整体。

整体统筹内容、方法更优化。

其中高品质的课文阅读对于习作教教学的作用大于部分之和,因此我们的习作教学也要树学十分重要。

阅读与写作本身就是语文能力中互通互融立起单元整体教学的意识,让语文教学由“零碎”走向的关键能力。

学生在阅读中学习写作,又在写作中提升“整体”。

阅读能力。

因此,对于三年级上册的童话单元,借助有三年级上册的第三单元为童话单元,其“人文主品质的童话阅读,培养学生的童话思维,从而形成有梯题”指向让儿童体会童话美好形象。

“语文要素”指向度的童话单元教学尤为重要。

品味童话语言表达的特点及童话奇妙的想象,自己尝试 (一)借助“学习提示”,学习梳理主线编写童话。

依据单元的整体教学目标,遵循学生的认知统编教科书中每篇略读课文的课题下面都有一段层次,采用由童话课文学习到习作训练的教学方式,真“学习提示”。

这有助
于学生用好学习方法,学好略读正充分关照单元的整体性,教师在课文的学习过程中, 课文,充分发挥其自主学习能力。

教师如果选取“学渗透想象方法的指导,让学生一步一步有梯度地感受想习提示”中关键的内容作为统领学生课文学习的核心问象。

童话创编的习作教学再也不会孤立无援。

题,从而使学生梳理出故事主线,就能更好地提升学生一、断层:虚假衔接与真实坡度之间的矛盾的阅读思维,为童话创编打下基础。

统编教材中三年级上册第三单元的《我来编童话》例如,细读《一块奶酪》课题下方的“学习提示”习作之前,共编排了两篇精读童话课文及两篇略读童话不难发现,其中“默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲课文。

按照教学顺序,学生先在课文学习中感受童话故了一件什么事?”就能够作为统领整篇童话课文学习的事丰富的想象,再进一步在习作课上进行童话故事创“核心问题”,去引导学生梳理、总结整个故事的主编。

然而,在实际的教学过程中,这两者直接的梯度关线,从而让学生
顺利展开自主学习。

如果我们将这种阅系却产生了断层。

读思维进行倒推,让学生在创编童话前先构思好故事的童话课文的教学和童话习作创作之间的坡度,如果主要人物、故事的情节,将他们串成一个故事链,这样仅仅局限于在童话习作课的导入
部分进行一个衔接,那就能引导出一条创编故事前需要先梳理故事主线的写作么会形成一种收效甚微的、虚假的坡度。

学生在之前所思路。

学童话课文中收获的知识,是他们获取其“最近发展学生有了核心问题的引领,在学习略读课文时就能区”内相关知识的最佳跳板。

并且,教师在童话课文教快速梳理出故事的主线和脉络,从而达成一种高质、高学中归纳总结出的童话创编方法,一方面可以使孩子加效的阅读成果。

有了这样高质量的童话阅读经验,学生深对课文的理解,另一方面,课文也是孩子最了解的模已经掌握了梳理童话故事主线的方法,这为他们自主创仿对象,孩子模仿起来,也非常得心应手。

但在实际的编童话做好了铺垫。

童话习作教学中,如
果仅仅着眼于习作中给出的词汇, (二)聚焦课后练习题,模仿搭建框架而将之前所学的课文割裂开,只借助另外的材料,创建统编版小学语文教材在课后习题的编排上,
旨在引其他坡路,则会使童话创编教学游离于单元整体。

领学生掌握语文要素,提高其语言文字运用能力。

教师二、统观:单元整体阅读下童话思维的培养合理选取课后练习题中体现本单元习作要素的题目,开 119 2022年第 25期教材教法展深层次的阅读实践活动,可以让高质量的阅读更好地展故事) 服务于习作教学。

例如,本单元的精读课文《卖火柴的利用表格,引导学生回顾、明确童话故事创编的方小女孩》课后练习题第二题:小女孩擦燃了几次火柴? 法。

童话人物的选择不受拘束,包括了个性鲜明的人每次擦燃后看到了什么,表达了她怎样的愿望?仔细品物、植物、动物。

童话语言生动有趣,着重于情境的刻读就会发现,这些问题紧紧围绕“情节”发展去探索主画、人物的心理活动及人物之间的对话等多角度描写。

人公的内心世界,能够帮助学生厘清
【总页数】3页(P0119-0121)
【作者】王雪亚
【作者单位】浙江省杭州市余杭区凤凰小学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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